蘇教版高中語(yǔ)文必修二 第2專題 《流浪人你若到斯巴……》重難點(diǎn)探究

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級(jí) 第三級(jí) 第四級(jí) 第五級(jí)2022-4-291高效上好每節(jié)課 快樂(lè)上好每天學(xué)流浪人，你若到斯巴重難點(diǎn)探究單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級(jí) 第三級(jí) 第四級(jí) 第五級(jí)2022-4-292高效上好每節(jié)課 快樂(lè)上好每天學(xué)1. 文章以“流浪人，你若到斯巴”為題目，文中又寫學(xué)校教師命令學(xué)生反復(fù)學(xué)寫“流浪人，你若到斯巴”這句話，有何用意？單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級(jí) 第三級(jí) 第四級(jí) 第五級(jí)2022-4-293高效上好每節(jié)課 快樂(lè)上好每天學(xué)提示老師用意：美術(shù)老師要求學(xué)生用六種字體將這段銘文寫在黑板上，

2、以此激勵(lì)學(xué)生也要像斯巴達(dá)戰(zhàn)士那樣，為國(guó)家作出犧牲，但如主人公一樣的青少年們并不明白，他們要為之付出生命代價(jià)的戰(zhàn)爭(zhēng)其實(shí)是非正義的。作者用意：作者以此銘文為題目，并把它作為解開(kāi)“我是否在自己教室里”這一懸念的關(guān)鍵情節(jié)，目的是揭示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力這一可悲現(xiàn)實(shí)。這也是文章的主旨所在，是個(gè)人不幸和民族災(zāi)難的根源。單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級(jí) 第三級(jí) 第四級(jí) 第五級(jí)2022-4-294高效上好每節(jié)課 快樂(lè)上好每天學(xué)2. 在流浪人，你若到斯巴中，作者反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置，這樣寫的作用是什么？“我”一直處在一種怎樣的精神狀態(tài)？懸念的

3、設(shè)置在這篇小說(shuō)中起到了什么樣的作用？提示培養(yǎng)藝術(shù)人才的學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，原來(lái)的學(xué)生成了傷兵，反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境，就是為了突出這種反差?！拔摇必?fù)重傷后被注射了麻醉藥，一直處在半昏迷狀態(tài)，一直想搞清楚身在何處，疑心傷兵醫(yī)院就是自己的母校；從“我”的敘述中可以看出，在主人公的意識(shí)中，學(xué)生的身份始終比士兵的單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式 單擊此處編輯母版文本樣式 第二級(jí) 第三級(jí) 第四級(jí) 第五級(jí)2022-4-295高效上好每節(jié)課 快樂(lè)上好每天學(xué)身份更明確。懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的文科中學(xué)怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學(xué)生怎么會(huì)作為傷兵進(jìn)入了“簡(jiǎn)易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不是以前的教室？ 作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾，懸念