我看2016語文高考

1、東平高級(jí)中學(xué)東平高級(jí)中學(xué) 牛甜甜牛甜甜 探究散文閱讀探究散文閱讀 啟迪備考策略啟迪備考策略 高考散文閱讀復(fù)習(xí)方法淺談高考散文閱讀復(fù)習(xí)方法淺談 （一）考綱導(dǎo)航（一）考綱導(dǎo)航 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)（二）課程標(biāo)準(zhǔn) （三）考試說明（三）考試說明 （四）命題指向（四）命題指向 （五）答題誤區(qū)（五）答題誤區(qū) （六）備考策略（六）備考策略論壇提綱論壇提綱 散文閱讀，由于篇幅短小，文字精煉，語散文閱讀，由于篇幅短小，文字精煉，語言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，所以越來越受到高考命題者的青睞。因此，許所以越來越受到高考命題者的青睞。因此，許多專家指出散文閱讀應(yīng)該引起我們

2、師生的重視。多專家指出散文閱讀應(yīng)該引起我們師生的重視。那么散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢那么散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢? ? 2014年高考語文考試大綱（新課標(biāo)）（文學(xué)年高考語文考試大綱（新課標(biāo)）（文學(xué)類文本閱讀部分）類文本閱讀部分）閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析驗(yàn)。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力藝術(shù)表現(xiàn)力;理解作品反映的社會(huì)生活和情感理解作品反映

3、的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。 最新最新考綱規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀包括考綱規(guī)定，文學(xué)類文本閱讀包括3 3個(gè)個(gè)能力層級(jí)能力層級(jí)8 8個(gè)考點(diǎn)：個(gè)考點(diǎn)： 一考綱導(dǎo)航一考綱導(dǎo)航新課標(biāo)注重五個(gè)能力：新課標(biāo)注重五個(gè)能力： （1 1）積累整合能力）積累整合能力 （2 2）感受鑒賞能力）感受鑒賞能力 （3 3）思考領(lǐng)悟能力）思考領(lǐng)悟能力 （4 4）應(yīng)用拓展能力）應(yīng)用拓展能力 （5 5）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力二課程標(biāo)準(zhǔn)二課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀從知識(shí)和

4、能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，并使之具體、綜合地體現(xiàn)在必修與選修課程結(jié)構(gòu)之中，多維、立體、交現(xiàn)在必修與選修課程結(jié)構(gòu)之中，多維、立體、交叉地建構(gòu)起語文課程目標(biāo)體系。叉地建構(gòu)起語文課程目標(biāo)體系。20142014年山東語文高考考試說明與去年相比沒有太大變化，命年山東語文高考考試說明與去年相比沒有太大變化，命題保持穩(wěn)定，依然延續(xù)題保持穩(wěn)定，依然延續(xù)20132013年的考試思路，具體如下：年的考試思路，具體如下：一、命題指導(dǎo)思想（一、命題指導(dǎo)思想（不變不變）二、考試內(nèi)容及要求二、考試內(nèi)容及要求 1. 1.能力要求（能力要求（不變不變）

5、2. 2.考試內(nèi)容考試內(nèi)容 取消了選考內(nèi)容，原選考內(nèi)容取消了選考內(nèi)容，原選考內(nèi)容“文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀”和和“實(shí)用類實(shí)用類文本閱讀文本閱讀”改為改為“命題只選擇其中一類文本命題只選擇其中一類文本”，而不再是提供兩，而不再是提供兩類文本讓考生選擇其中之一。類文本讓考生選擇其中之一。20142014年山東卷浣花草堂黃裳年山東卷浣花草堂黃裳三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 1. 1.不再分必做和選做題，改為不再分必做和選做題，改為全是必做題全是必做題。 2. 2.各考試模塊分值不變。各考試模塊分值不變。四、增加四、增加 增加了一個(gè)增加了一個(gè)“附錄附錄”。內(nèi)容為。內(nèi)容為“文言詩文背

6、誦推薦篇目文言詩文背誦推薦篇目”。其其中中“義務(wù)教育階段推薦背誦的篇目義務(wù)教育階段推薦背誦的篇目”是是5050篇，篇，“高中階段推薦背高中階段推薦背誦的篇目誦的篇目”是是4040篇。篇。 四四 命題指向命題指向（一）整體感知散文情感主旨（一）整體感知散文情感主旨（二）深入分析散文結(jié)構(gòu)思路（二）深入分析散文結(jié)構(gòu)思路（三）仔細(xì)品味散文語言特色（三）仔細(xì)品味散文語言特色（四）正確鑒賞散文表達(dá)技巧（四）正確鑒賞散文表達(dá)技巧（五）準(zhǔn)確把握散文藝術(shù)形象（五）準(zhǔn)確把握散文藝術(shù)形象（六）創(chuàng)意解讀探究發(fā)掘意蘊(yùn)（六）創(chuàng)意解讀探究發(fā)掘意蘊(yùn) （一）繁瑣答案，掩蓋觀點(diǎn)（一）繁瑣答案，掩蓋觀點(diǎn) 散文閱讀題的答案要簡明扼要

7、，指向明確，一般無需舉散文閱讀題的答案要簡明扼要，指向明確，一般無需舉例解釋，發(fā)揮引申例解釋，發(fā)揮引申。雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“只要意思對(duì)即可只要意思對(duì)即可”或或“能自圓其說，可以酌情給分能自圓其說，可以酌情給分”，但我們應(yīng)該力求使答案，但我們應(yīng)該力求使答案接近參考答案。接近參考答案。 有的考生的答案過于繁瑣，不厭其煩地用過于口語化的有的考生的答案過于繁瑣，不厭其煩地用過于口語化的文字舉例說明，使閱卷老師很難迅速看懂其要點(diǎn)。這不但浪文字舉例說明，使閱卷老師很難迅速看懂其要點(diǎn)。這不但浪費(fèi)了寶貴的答題時(shí)間，還可能丟了冤枉分。費(fèi)了寶貴的答題時(shí)間，還可能丟了冤枉分。（二）答非所問，目中無題

8、（二）答非所問，目中無題 散文閱讀題歷來學(xué)生失分率高，除了對(duì)散文閱讀題歷來學(xué)生失分率高，除了對(duì)文章理解不深外，不文章理解不深外，不重視審題、不會(huì)審題重視審題、不會(huì)審題也是重要原因。有的學(xué)生對(duì)題目一掃而過，也是重要原因。有的學(xué)生對(duì)題目一掃而過，連問的是什么也沒有弄明白就匆忙下筆；有的學(xué)生對(duì)題中概念、連問的是什么也沒有弄明白就匆忙下筆；有的學(xué)生對(duì)題中概念、術(shù)語不理解因而無從下手，亂寫一氣；有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)、關(guān)術(shù)語不理解因而無從下手，亂寫一氣；有的學(xué)生抓不住重點(diǎn)、關(guān)鍵詞和限制條件，回答不符合題目要求。鍵詞和限制條件，回答不符合題目要求。 題目是思考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是答題的方向，只有牢牢扣住題題目是思

9、考的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是答題的方向，只有牢牢扣住題目，答案才有可能準(zhǔn)確，所以，目，答案才有可能準(zhǔn)確，所以，一要高度重視審題訓(xùn)練，練就一一要高度重視審題訓(xùn)練，練就一雙火眼金睛；二要多總結(jié)歸納，將常見的設(shè)題類型、設(shè)題陷阱、雙火眼金睛；二要多總結(jié)歸納，將常見的設(shè)題類型、設(shè)題陷阱、答題角度、答題方法和答題技巧作一些整理，這樣才能舉一反三。答題角度、答題方法和答題技巧作一些整理，這樣才能舉一反三。 （三）隱約模糊，不夠明確（三）隱約模糊，不夠明確 高考文學(xué)類文本閱讀材料以散文為主。高考文學(xué)類文本閱讀材料以散文為主。散文貴在含蓄散文貴在含蓄空靈，但答案是不能隱晦的，相反要明確、直白，所以回答空靈，但答案是不能隱

10、晦的，相反要明確、直白，所以回答時(shí)一般要尋找最富有概括力的詞句，或?qū)⒂嘘P(guān)的內(nèi)容歸納提時(shí)一般要尋找最富有概括力的詞句，或?qū)⒂嘘P(guān)的內(nèi)容歸納提煉，或用自己的話轉(zhuǎn)述概括，做到意思明確、簡潔有力、通煉，或用自己的話轉(zhuǎn)述概括，做到意思明確、簡潔有力、通俗暢達(dá)。俗暢達(dá)。有些學(xué)生不懂得這一特點(diǎn)，答案中出現(xiàn)一些含有修有些學(xué)生不懂得這一特點(diǎn)，答案中出現(xiàn)一些含有修辭方法的語句，有的表意含糊不清，不知所云，有的歧義多辭方法的語句，有的表意含糊不清，不知所云，有的歧義多解。導(dǎo)致作答雖多，得分卻少的結(jié)果。解。導(dǎo)致作答雖多，得分卻少的結(jié)果。（四）漏掉要點(diǎn)，以偏概全（四）漏掉要點(diǎn)，以偏概全 散文閱讀題有的是從全文角度設(shè)置的，

11、要點(diǎn)較為分散，需要整體把握全文，散文閱讀題有的是從全文角度設(shè)置的，要點(diǎn)較為分散，需要整體把握全文，從宏觀、微觀兩個(gè)層面來思考，不能只答一點(diǎn)，不計(jì)其余。具體辦法有：從宏觀、微觀兩個(gè)層面來思考，不能只答一點(diǎn)，不計(jì)其余。具體辦法有： 1.1.根據(jù)題后的分?jǐn)?shù)，約略可知要點(diǎn)數(shù)目。一般根據(jù)題后的分?jǐn)?shù)，約略可知要點(diǎn)數(shù)目。一般2 2分是分是二二要點(diǎn)，要點(diǎn)，4 4分是二分是二- -四要四要點(diǎn)，點(diǎn)，6 6分是四分是四- -六個(gè)要點(diǎn)。六個(gè)要點(diǎn)。 2. 2.在閱讀過程中，將有聯(lián)系的地方都畫出來，思考其間的關(guān)系。是并列的在閱讀過程中，將有聯(lián)系的地方都畫出來，思考其間的關(guān)系。是并列的就要保留；是對(duì)比的，要找出對(duì)比點(diǎn)；是遞

12、進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等偏正關(guān)系的，著就要保留；是對(duì)比的，要找出對(duì)比點(diǎn)；是遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等偏正關(guān)系的，著重考慮后半部分。重考慮后半部分。 3. 3.學(xué)會(huì)劃分文章層次、分析寫作角度、揣摩謀篇布局的技法學(xué)會(huì)劃分文章層次、分析寫作角度、揣摩謀篇布局的技法。（五）表述不當(dāng)，句式錯(cuò)位（五）表述不當(dāng)，句式錯(cuò)位 散文閱讀題的答案應(yīng)該用散文閱讀題的答案應(yīng)該用簡潔的肯定陳述句，最好不要用否簡潔的肯定陳述句，最好不要用否定句、反問句、感嘆句。句子以短句為主，以議論、說明為主要定句、反問句、感嘆句。句子以短句為主，以議論、說明為主要表達(dá)方式，少用或不用記敘、抒情和描寫等方式。表達(dá)方式，少用或不用記敘、抒情和描寫等方式。有

13、時(shí)答題中會(huì)有時(shí)答題中會(huì)使用一些使用一些術(shù)語術(shù)語，有的考生對(duì)術(shù)語缺乏理解，要么胡亂套用、張冠，有的考生對(duì)術(shù)語缺乏理解，要么胡亂套用、張冠李戴，要么寫錯(cuò)（術(shù)語）別字，要么羅列堆砌。一些表達(dá)手法的李戴，要么寫錯(cuò)（術(shù)語）別字，要么羅列堆砌。一些表達(dá)手法的作用基本上也是固定的，只要根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行變換即可，作用基本上也是固定的，只要根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行變換即可，但有的同學(xué)對(duì)一些基本的必要的手法也缺乏認(rèn)識(shí)，或無從下手，但有的同學(xué)對(duì)一些基本的必要的手法也缺乏認(rèn)識(shí)，或無從下手，或不會(huì)結(jié)合文章進(jìn)行簡要的分析。或不會(huì)結(jié)合文章進(jìn)行簡要的分析。 上述思維誤區(qū)，主要是由下列原因所致上述思維誤區(qū)，主要是由下列原因所致

14、：一是平時(shí)閱讀淺：一是平時(shí)閱讀淺嘗輒止，缺乏鑒賞意識(shí)；二是重題輕讀，擺不正閱讀與做題嘗輒止，缺乏鑒賞意識(shí)；二是重題輕讀，擺不正閱讀與做題的關(guān)系；三是不能準(zhǔn)確及時(shí)地捕捉文中的重要信息；四是不的關(guān)系；三是不能準(zhǔn)確及時(shí)地捕捉文中的重要信息；四是不能借助原文中的語詞進(jìn)行表述；五是詞匯貧乏，不能用恰當(dāng)能借助原文中的語詞進(jìn)行表述；五是詞匯貧乏，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表情達(dá)意。的語言表情達(dá)意。因此，我們有必要對(duì)高考散文閱讀常見考因此，我們有必要對(duì)高考散文閱讀常見考點(diǎn)的命題類型及解題思路進(jìn)行系統(tǒng)梳理，積極采取科學(xué)的備點(diǎn)的命題類型及解題思路進(jìn)行系統(tǒng)梳理，積極采取科學(xué)的備考策略?？疾呗?。抓鐵有痕抓鐵有痕 踏石留印踏石留

15、印備考策略備考策略 散文的最大特點(diǎn)是散文的最大特點(diǎn)是“形散而神不散形散而神不散”。“神神”，指文章的，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。旨。高考試卷中的散文

16、閱讀幾乎每年都有這方面的命題。1歸納主旨?xì)w納主旨 【常見題型】【常見題型】 （1）請(qǐng)用自己的話概括作者的寫作意圖或作品的主）請(qǐng)用自己的話概括作者的寫作意圖或作品的主旨。旨。 （2）這篇文章的主旨是什么，為什么這樣寫？）這篇文章的主旨是什么，為什么這樣寫？ 這樣這樣寫有什么好處？寫有什么好處？（3）文中某處前后說法是否有矛盾？為什么這樣說）文中某處前后說法是否有矛盾？為什么這樣說呢？呢？（4）概括本文的主旨）概括本文的主旨,并具體分析文章是怎樣逐層表并具體分析文章是怎樣逐層表現(xiàn)主旨的？現(xiàn)主旨的？【思路引導(dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）解答主旨類題型要點(diǎn)。首先要明）解答主旨類題型要點(diǎn)。首先要明白這類題

17、型一般是考查文章的主旨及主旨是白這類題型一般是考查文章的主旨及主旨是如何表達(dá)的。如何表達(dá)的。 （2 2）著眼全篇整體閱讀。了解作者想）著眼全篇整體閱讀。了解作者想表達(dá)什么中心，不能斷章取義；準(zhǔn)確把握文表達(dá)什么中心，不能斷章取義；準(zhǔn)確把握文脈，答題時(shí)還要注意層次感和規(guī)范性。脈，答題時(shí)還要注意層次感和規(guī)范性。2概括情感類概括情感類 【常見題型】【常見題型】 （1）從全文看從全文看,反映了作者怎樣的反映了作者怎樣的“心態(tài)心態(tài)”?什么樣的人生態(tài)度什么樣的人生態(tài)度?寫到了哪幾類人的命運(yùn)寫到了哪幾類人的命運(yùn)? （2）根據(jù)原文概括某某與某某之間的關(guān)系由親到疏的原因。根據(jù)原文概括某某與某某之間的關(guān)系由親到疏的

18、原因。 （3）作者借什么景、物、事等表達(dá)了多種情感作者借什么景、物、事等表達(dá)了多種情感,請(qǐng)分要點(diǎn)加請(qǐng)分要點(diǎn)加以概括。以概括。 （4）用自己的話概括某某段主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意用自己的話概括某某段主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的意思。思。 （5）作者在某某段說作者在某某段說:“”指哪些具體內(nèi)容指哪些具體內(nèi)容?請(qǐng)分條概述。請(qǐng)分條概述?！舅悸芬龑?dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）整體感知，從感覺入手整體感知，從感覺入手, ,弄清文段所表達(dá)思想情感的基本方向，弄清文段所表達(dá)思想情感的基本方向，對(duì)文章主題有一個(gè)基本把握。對(duì)文章主題有一個(gè)基本把握。散文總是借助語言塑造形象來表情達(dá)意散文總是借助語言塑造形象來表情達(dá)意,

19、 ,而語言就有詞彩和節(jié)奏的問題而語言就有詞彩和節(jié)奏的問題, ,如果閱讀時(shí)如果閱讀時(shí), ,感覺到作者多用褒義的或者感覺到作者多用褒義的或者色彩亮麗的詞語色彩亮麗的詞語, ,而句子節(jié)奏又較為明快而句子節(jié)奏又較為明快, ,我們就可以大體斷定作者對(duì)寫我們就可以大體斷定作者對(duì)寫作對(duì)象的態(tài)度是肯定的作對(duì)象的態(tài)度是肯定的, ,情感基調(diào)是喜悅的；反之情感基調(diào)是喜悅的；反之, ,則多半是否定與憂傷。則多半是否定與憂傷。 （2 2）從文題入手從文題入手, ,尋找線索尋找線索, ,抓住順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等抓住順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次, , 劃出體現(xiàn)

20、作者行文思路的關(guān)鍵詞句（主劃出體現(xiàn)作者行文思路的關(guān)鍵詞句（主旨句、過渡句、關(guān)鍵句等），利用素材板塊摸清主要寫了什么人、什么旨句、過渡句、關(guān)鍵句等），利用素材板塊摸清主要寫了什么人、什么事、什么景、什么物事、什么景、什么物, ,理順總體思路。理順總體思路。（3 3）利用暗示把準(zhǔn)段意、文意。暗示有兩類利用暗示把準(zhǔn)段意、文意。暗示有兩類背景暗示和語句暗示。背景暗示和語句暗示。背背景暗示景暗示, ,有時(shí)出現(xiàn)在命題時(shí)給出的注釋或者某一題目的題干中有時(shí)出現(xiàn)在命題時(shí)給出的注釋或者某一題目的題干中, ,有時(shí)含在有時(shí)含在標(biāo)題中標(biāo)題中, ,有時(shí)在文末的創(chuàng)作時(shí)間與地點(diǎn)里有時(shí)在文末的創(chuàng)作時(shí)間與地點(diǎn)里, ,有時(shí)就含在文

21、段中有時(shí)就含在文段中, ,答題時(shí)一答題時(shí)一定要聯(lián)系思考。暗示更多的在詞句中定要聯(lián)系思考。暗示更多的在詞句中, ,特別注意抓住散文中的精神主體特別注意抓住散文中的精神主體“我我”,”,找出那些體現(xiàn)找出那些體現(xiàn)“我我”的感受的語句的感受的語句, ,這些語句能概括段意、揭示這些語句能概括段意、揭示文章主旨文章主旨, ,往往以抒情議論的方式出現(xiàn)；另外注意對(duì)文章結(jié)構(gòu)有影響的、往往以抒情議論的方式出現(xiàn)；另外注意對(duì)文章結(jié)構(gòu)有影響的、有重要指示代詞的、運(yùn)用修辭的有重要指示代詞的、運(yùn)用修辭的, ,以及篇首、段首、篇后、段后的語句以及篇首、段首、篇后、段后的語句等。等。 （4 4）對(duì)作品的思想感情進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，緊

22、扣題目要求對(duì)作品的思想感情進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，緊扣題目要求, ,有針對(duì)性地作答。有針對(duì)性地作答。 高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查高考試題常常通過對(duì)作品的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于學(xué)生對(duì)作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡(luò)。句，更要把握文章的脈絡(luò)。 【常見題型】【常見題型】（1）文章開頭這樣寫文章開頭這樣寫,有什么好處有什么好處? （2）文中第段或第句文中第段或第句,在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用? （ 3）文章結(jié)尾這樣寫文章結(jié)尾

23、這樣寫,在全文結(jié)構(gòu)上有何作用在全文結(jié)構(gòu)上有何作用? 【思路引導(dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）先弄清題目要求與考查章法結(jié)構(gòu)中的哪一個(gè)先弄清題目要求與考查章法結(jié)構(gòu)中的哪一個(gè)方面方面( (標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段或句、線索標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡段或句、線索) )。 （2 2）調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備, ,和有關(guān)問題對(duì)應(yīng)思考。和有關(guān)問題對(duì)應(yīng)思考。 （3 3）形成答案時(shí)形成答案時(shí), ,不能貼標(biāo)簽不能貼標(biāo)簽, ,既要看開頭或結(jié)尾既要看開頭或結(jié)尾等本身寫了些什么等本身寫了些什么, ,又要看全文的主體內(nèi)容是什么又要看全文的主體內(nèi)容是什么, ,然后然后結(jié)合起來有針對(duì)性地答。結(jié)合起來有針對(duì)性地答。 高考散文閱讀命題有

24、一個(gè)重要原則，就高考散文閱讀命題有一個(gè)重要原則，就是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義是對(duì)散文中負(fù)載信息量大、內(nèi)容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文深刻、表現(xiàn)力強(qiáng)的語言進(jìn)行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，根據(jù)上下文的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理的具體語境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎(chǔ)。1 1詞義理解類詞義理解類 一般而言一般而言, ,高考試題中考查的詞語含義往往不是高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義詞典義”,”,而是在文中的具體含義?？疾榈脑~語大致有

25、以下情況而是在文中的具體含義?？疾榈脑~語大致有以下情況: :體現(xiàn)體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度或深刻寓意的；表現(xiàn)文章主旨的；運(yùn)用修作者觀點(diǎn)態(tài)度或深刻寓意的；表現(xiàn)文章主旨的；運(yùn)用修辭手法的；特殊指代的辭手法的；特殊指代的( (遠(yuǎn)指、近指、不定指等遠(yuǎn)指、近指、不定指等) )。 【常見題型】【常見題型】 （1 1）說說你對(duì)詞的理解。說說你對(duì)詞的理解。 （2 2）句中一詞的含義是什么。句中一詞的含義是什么。 【思路引導(dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）“詞不離句詞不離句”是理解詞語的基本原則是理解詞語的基本原則, ,不管解答哪類不管解答哪類詞語的意思詞語的意思, ,都應(yīng)緊扣作者在文中的觀點(diǎn)句和主旨句。都應(yīng)緊扣作者在文中的觀

26、點(diǎn)句和主旨句。 （2 2）注意運(yùn)用注意運(yùn)用“六比較六比較”辨析詞義辨析詞義: :比較范圍大小、比較比較范圍大小、比較詞義輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比詞義輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。較感情色彩與語體色彩。 （3 3）平常要熟悉各種修辭格平常要熟悉各種修辭格, ,明確文中究竟運(yùn)用何種修辭明確文中究竟運(yùn)用何種修辭手法手法, ,透過詞語的表面意思透過詞語的表面意思, ,去理解該詞在文中的隱形意義去理解該詞在文中的隱形意義, ,進(jìn)而進(jìn)而深入體味作者遣詞的用意。深入體味作者遣詞的用意。 （4 4）找出該指代詞語在文章中的位置找出該指代詞語在

27、文章中的位置, ,理清指代對(duì)象的范理清指代對(duì)象的范圍圍, ,根據(jù)語境確定指代對(duì)象和內(nèi)容。根據(jù)語境確定指代對(duì)象和內(nèi)容。 2 2句意理解類句意理解類 所謂重要的句子所謂重要的句子, ,是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語句它通常指以下幾種語句: : (1)(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜, ,意思隱晦的句子；意思隱晦的句子； (2)(2)使用特殊的修辭格使用特殊的修辭格, ,內(nèi)涵較為豐富的句子；內(nèi)涵較為豐富的句子； (3)(3)揭示文章脈絡(luò)層次的揭示文章脈絡(luò)層次的, ,即段首的總起句、段末的總結(jié)句即段首的總起句、段末的總結(jié)句以及段中過渡句等；以及段中過渡

28、句等； (4)(4)統(tǒng)攝全篇統(tǒng)攝全篇, ,即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。旨、觀點(diǎn)、情感的句子?！境Ｒ婎}型常見題型】 （1 1）聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文, ,應(yīng)該怎樣理解這句話。應(yīng)該怎樣理解這句話。 （2 2）請(qǐng)解釋這句話在文中的含意。請(qǐng)解釋這句話在文中的含意。 【思路引導(dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）做到做到“三注意三注意”:”:首先要注意從本句入手首先要注意從本句入手, ,看清句子在看清句子在文中的位置文中的位置, ,確定答題區(qū)域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉確定答題區(qū)域。其次要注意劃分句子的主干與枝葉成分成分, ,尤其是枝葉部分

29、尤其是枝葉部分, ,有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。再次有時(shí)枝葉部分就是答題的切入點(diǎn)。再次要注意本句與上下文句子之間的關(guān)系。一般說來要注意本句與上下文句子之間的關(guān)系。一般說來, ,句子間的相互句子間的相互關(guān)系有指代關(guān)系有指代( (復(fù)指復(fù)指) )、總分、總分( (分總分總) )、說明、擴(kuò)展、說明、擴(kuò)展( (含闡述、解說含闡述、解說) )、比較、呼應(yīng)等。比較、呼應(yīng)等。 （2 2）做到做到“三想到三想到”:”:首先想到可能采用了某種表達(dá)技巧首先想到可能采用了某種表達(dá)技巧, ,其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能( (總結(jié)上文、引起下總結(jié)上文、引起下文、承上啟下文

30、、承上啟下),),最后要想到文中的重要語句最后要想到文中的重要語句, ,需結(jié)合文章的時(shí)代需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨等加以理解。背景、主旨等加以理解。 3 3語句作用類語句作用類 選擇回答選擇回答“有作用有作用”的語句往往有以下特點(diǎn)的語句往往有以下特點(diǎn): :在內(nèi)容上具在內(nèi)容上具有提示性或?qū)б缘恼Z句有提示性或?qū)б缘恼Z句, ,在表達(dá)上深化文章內(nèi)涵的語句在表達(dá)上深化文章內(nèi)涵的語句, ,體現(xiàn)體現(xiàn)文章脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句文章脈絡(luò)層次的關(guān)鍵句, ,寄托思想感情的語句。解答這類題多寄托思想感情的語句。解答這類題多從主題和語言表達(dá)等方面入手。從主題和語言表達(dá)等方面入手。 【常見題型常見題型】 （1 1）說說說說

31、詞在文中的作用或好處。詞在文中的作用或好處。 （2 2）說說劃線處的句子在文中的作用或好處。說說劃線處的句子在文中的作用或好處。 【思路引導(dǎo)】【思路引導(dǎo)】 （1 1）切中文章主題。切中文章主題。一篇文章語言的遣用一篇文章語言的遣用, ,都要根據(jù)主題都要根據(jù)主題表現(xiàn)的需要來確定。解答詞句作用題表現(xiàn)的需要來確定。解答詞句作用題, ,可以與文章的主旨相聯(lián)可以與文章的主旨相聯(lián)系系, ,這樣句子作用題的答案無外乎就是這樣句子作用題的答案無外乎就是“揭示主題揭示主題”“”“突出中突出中心心”等。等。 （2 2）縱觀篇章結(jié)構(gòu)?？v觀篇章結(jié)構(gòu)。遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu)遣詞造句要著眼于文章結(jié)構(gòu), ,據(jù)此分據(jù)此分析

32、析,“,“詞、句或段在文中的作用詞、句或段在文中的作用”就是起就是起“統(tǒng)率全文統(tǒng)率全文”“”“過過渡渡”“”“照應(yīng)題目照應(yīng)題目”“”“前后呼應(yīng)前后呼應(yīng)”等作用。等作用。 （3 3）綜合語句表達(dá)。綜合語句表達(dá)。見到采用修辭格式的詞、句、段見到采用修辭格式的詞、句、段, ,就就要從表達(dá)方面考慮要從表達(dá)方面考慮, ,再結(jié)合具體的修辭格式的作用再結(jié)合具體的修辭格式的作用, ,加以解答。加以解答。 散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象

33、征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運(yùn)用，常使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這使作品的思想感情表達(dá)得更加鮮明突出。高考試題通過對(duì)這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表現(xiàn)手法。散文還要注意鑒賞常見表現(xiàn)手法。 1 1修辭方法類修辭方法類 【常見題型常見題型】 （1 1）分析這段文字所用的修辭方法及其表達(dá)作用。分析這段文字所用的修辭方法及其表達(dá)作用。 （2 2）分析文中某一部分的語言表達(dá)技巧。分析文中某一部分的語言表達(dá)技巧。 （3 3）文章用

34、什么方法來寫的文章用什么方法來寫的? ? 【思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)】 修辭方法是表現(xiàn)手法中運(yùn)用范圍最廣修辭方法是表現(xiàn)手法中運(yùn)用范圍最廣, ,也是高考考得最多的一類。也是高考考得最多的一類。（1 1）要能熟練判斷究竟使用了何種修辭格。）要能熟練判斷究竟使用了何種修辭格。（2 2）要明白各類修辭格在表達(dá)作用上的共性特征與細(xì)微差別。）要明白各類修辭格在表達(dá)作用上的共性特征與細(xì)微差別。 就共性特征而言就共性特征而言, ,修辭顧名思義就是對(duì)語言進(jìn)行修辭顧名思義就是對(duì)語言進(jìn)行“梳妝打扮梳妝打扮”, ,使之使之美麗動(dòng)人美麗動(dòng)人, ,而語言又是篇章結(jié)構(gòu)和思想情感的載體。因此而語言又是篇章結(jié)構(gòu)和思想情感的載體。因此,

35、 ,判斷修辭作用判斷修辭作用和判斷其他手法一樣和判斷其他手法一樣, ,要注意形式和內(nèi)容兩個(gè)層面；要注意形式和內(nèi)容兩個(gè)層面； 就差別而言就差別而言, ,比喻、比擬、對(duì)比、夸張、借代可以用來描寫以表現(xiàn)比喻、比擬、對(duì)比、夸張、借代可以用來描寫以表現(xiàn)事物的特點(diǎn)事物的特點(diǎn), ,也可以用于表達(dá)思想感情；而排比、反復(fù)既可以用于安排也可以用于表達(dá)思想感情；而排比、反復(fù)既可以用于安排結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)明晰條理清楚結(jié)構(gòu)，使結(jié)構(gòu)明晰條理清楚, ,也可以用來突出強(qiáng)調(diào)也可以用來突出強(qiáng)調(diào), ,表達(dá)強(qiáng)烈感情；設(shè)問、表達(dá)強(qiáng)烈感情；設(shè)問、反問等則側(cè)重用于表達(dá)語意和感情。反問等則側(cè)重用于表達(dá)語意和感情。 2 2描寫方法類描寫方法類 【

36、常見題型常見題型】 （1 1）本文主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法描寫本文主要運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法描寫情景情景? ? （2 2）文段主要用了什么描寫方法文段主要用了什么描寫方法? ? （3 3）在在( (描描) )寫寫時(shí)時(shí), ,用了什么寫法用了什么寫法( (表現(xiàn)手法、表達(dá)表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、藝術(shù)手法、方法技巧、藝術(shù)手法、方法)? )? 【思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)】 （1 1）首先要清楚描寫方法有哪些。首先要清楚描寫方法有哪些。常用的描寫方法包括動(dòng)靜結(jié)合、常用的描寫方法包括動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、側(cè)面烘托、不同感官結(jié)合、不同的方以動(dòng)襯靜、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、側(cè)面烘托、不同感官結(jié)合、不同的方位結(jié)合、白

37、描以及修辭手法位結(jié)合、白描以及修辭手法( (修辭是手法中的一個(gè)類別修辭是手法中的一個(gè)類別) )等。仔細(xì)分析、等。仔細(xì)分析、判斷文中用的是哪一種方法。判斷文中用的是哪一種方法。 （2 2）如果問法比較寬泛如果問法比較寬泛, ,如第種題型如第種題型, ,應(yīng)弄清題目所涉及的文段是應(yīng)弄清題目所涉及的文段是否屬于描寫性質(zhì)否屬于描寫性質(zhì), ,以確定能否從描寫方法中搜索。以確定能否從描寫方法中搜索。 （3 3）回答問題時(shí)回答問題時(shí), ,不要只停留在判斷方法上不要只停留在判斷方法上, ,要分析其表達(dá)效果。分要分析其表達(dá)效果。分析表達(dá)效果時(shí)析表達(dá)效果時(shí), ,切忌簡單地貼標(biāo)簽式的堆砌術(shù)語切忌簡單地貼標(biāo)簽式的堆砌術(shù)

38、語, ,而要結(jié)合具體語境作分而要結(jié)合具體語境作分析。比如，比喻的作用是形象生動(dòng)析。比如，比喻的作用是形象生動(dòng), ,回答時(shí)要具體分析形象生動(dòng)地表現(xiàn)回答時(shí)要具體分析形象生動(dòng)地表現(xiàn)了什么事物的什么特點(diǎn)。了什么事物的什么特點(diǎn)。 3 3其它手法類其它手法類 【思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)】 其它手法考查較多的主要有抑揚(yáng)、襯托、象征、聯(lián)想、其它手法考查較多的主要有抑揚(yáng)、襯托、象征、聯(lián)想、想象等想象等, ,尤其是襯托和抑揚(yáng)。尤其是襯托和抑揚(yáng)。抑揚(yáng)包括先揚(yáng)后抑抑揚(yáng)包括先揚(yáng)后抑, ,先抑后揚(yáng)先抑后揚(yáng)( (欲揚(yáng)先抑欲揚(yáng)先抑),),這種手法常用于文章的構(gòu)思這種手法常用于文章的構(gòu)思, ,運(yùn)用這種手法在變運(yùn)用這種手法在變化的反差中

39、突出事物化的反差中突出事物, ,兩相對(duì)照兩相對(duì)照, ,形成起伏之勢形成起伏之勢, ,給讀者強(qiáng)烈給讀者強(qiáng)烈的印象的印象, ,增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。襯托手法的運(yùn)用規(guī)律參照前襯托手法的運(yùn)用規(guī)律參照前面修辭方法類的面修辭方法類的“思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)”（3 3）。）。 散文中的形象包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品散文中的形象包括作品所寫客觀事物形象和作者在作品中表現(xiàn)出來的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者中表現(xiàn)出來的自我形象。散文作品的形象，可以折射出作者對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。在鑒賞對(duì)所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向。在鑒賞過程中過程中, ,一

40、方面作品的藝術(shù)形象把讀者帶到一個(gè)特定的、具體一方面作品的藝術(shù)形象把讀者帶到一個(gè)特定的、具體的藝術(shù)境界；另一方面的藝術(shù)境界；另一方面, ,讀者又根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)讀者又根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn), ,來理解或解釋作品中的藝術(shù)形象來理解或解釋作品中的藝術(shù)形象, ,有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)甚至以自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富與補(bǔ)充作品里形象的內(nèi)涵。來豐富與補(bǔ)充作品里形象的內(nèi)涵。 1 1賞析人物形象賞析人物形象 記敘性的寫人散文與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人記敘性的寫人散文與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的

41、命題重點(diǎn)。點(diǎn)。 【常見題型】【常見題型】 （1 1）請(qǐng)結(jié)合本文，簡要分析文中某一人物形象。請(qǐng)結(jié)合本文，簡要分析文中某一人物形象。 （2 2）根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。根據(jù)原文簡要描述某人外貌的具體特征。 （3 3）請(qǐng)用最簡潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。請(qǐng)用最簡潔的詞語概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)。 （4 4）請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。 【思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)】 （1 1）聽其言，觀其行。聽其言，觀其行。即從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語即從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。言描寫、心理描寫等方面入手，了

42、解人物的語言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不每一神態(tài)、動(dòng)作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。能張冠李戴。 （2 2）揣摩人物形象，給人物寫揣摩人物形象，給人物寫“思想鑒定思想鑒定”。即通過作品對(duì)人物的即通過作品對(duì)人物的種種描寫，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，把握人物的性格特征及思想品種種描寫，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，把握人物的性格特征及思想品質(zhì)或形象意義。質(zhì)或形象意義。 （3 3）明確答題模式：按總分回答。明確答題模式：按總分回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后從幾個(gè)方面作

43、定量分析，最后再用一句話作定性出一個(gè)定性分析，然后從幾個(gè)方面作定量分析，最后再用一句話作定性式的總括。式的總括。 2 2賞析客觀物象賞析客觀物象 散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生散文中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從散文的物象入手設(shè)題。常從散文的物象入手設(shè)題。 【常見題型常見題型】 （1 1）聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。 （2 2）某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡要分析。某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨

44、有什么作用？請(qǐng)簡要分析。 【思路引導(dǎo)思路引導(dǎo)】 宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。 （1 1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：開頭結(jié)尾的策劃；詳開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。懸念的設(shè)置。 （2 2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：勾連上下文的思考角度：勾連上下文的線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。寄托

45、作者的思想感情。 一般說來一般說來, ,一篇文質(zhì)兼美的散文一篇文質(zhì)兼美的散文, ,其最打動(dòng)人心之處在于真其最打動(dòng)人心之處在于真情的描繪與抒發(fā)。情能給人以靈魂的觸動(dòng)情的描繪與抒發(fā)。情能給人以靈魂的觸動(dòng), ,情會(huì)讓人產(chǎn)生哲理的情會(huì)讓人產(chǎn)生哲理的思考。命題者由情入理思考。命題者由情入理, ,從發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精從發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的角度設(shè)置探究性試題神的角度設(shè)置探究性試題, ,因文載道因文載道, ,借題傳情借題傳情, ,在引導(dǎo)考生探尋在引導(dǎo)考生探尋知識(shí)同時(shí)知識(shí)同時(shí), ,讓他們能感悟生活讓他們能感悟生活, ,思考人生。所以思考人生。所以, ,考生只有在考生只有在“多多元解

46、讀元解讀, ,有限開放有限開放”的原則下的原則下, ,披情入題披情入題, ,走入情境走入情境, ,把握題意把握題意, ,找找準(zhǔn)角度準(zhǔn)角度, ,并結(jié)合自己對(duì)生活的感悟并結(jié)合自己對(duì)生活的感悟, ,對(duì)人生的思索對(duì)人生的思索, ,逐層深入逐層深入, ,挖挖掘其意蘊(yùn)掘其意蘊(yùn), ,把情感真切地表達(dá)出來把情感真切地表達(dá)出來, ,把事理明確地闡述清楚把事理明確地闡述清楚, ,才能才能更好地達(dá)到探究效果。更好地達(dá)到探究效果。 1 1挖掘文本的豐富意蘊(yùn)挖掘文本的豐富意蘊(yùn) 文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)文學(xué)作品表現(xiàn)出來的意蘊(yùn), ,有社會(huì)的、政治的、道德的意義有社會(huì)的、政治的、道德的意義, ,有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義有現(xiàn)實(shí)的、歷史的意義, ,也有心理的、情感的、審美的意義。對(duì)作也有心理的、情感的、審美的意義。對(duì)作品意蘊(yùn)進(jìn)行不同層面的發(fā)掘品意蘊(yùn)進(jìn)行不同層面的發(fā)掘, ,就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度就是要求我們對(duì)文本能夠作出深淺度不同的認(rèn)知解讀。不同的認(rèn)知解讀。 【常見題型常見題型】 （1 1）請(qǐng)結(jié)合文意請(qǐng)結(jié)合文意, ,聯(lián)系自己聯(lián)系自己, ,談?wù)勀銓?duì)文中某句話、某文段內(nèi)談?wù)勀銓?duì)文中某句話、某文段內(nèi)涵的理解。涵的理解。 （2 2）請(qǐng)?zhí)骄课谋局械哪骋皇挛?/p>