《細柳營》導學案

1、學習好資料歡迎下載初中語文導學案(YK八下 )課題：細柳營審核：崔橋三中八年級語文組課型：講讀課備寫人：劉軍安時間： 2012 年1 月18 日一、教學設想：本文以簡約的筆觸， 運用對比、 襯托之法， 表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴謹、 忠于職守的 “真將軍 ” 本色。 教學時， 可讓學生結合課下注釋和工具書自行疏通文意，個別地方老師點撥。在此基礎上，引導學生采用討論法，對比分析并歸納人物的性格特點。（一）教學目標：1、學習課文運用對話描寫刻畫人物性格特征的寫法。2、自讀課文，理解文言字詞，用現(xiàn)代漢語復述課文。3、抓住詞語的感情色彩來引導學生理解課文和人物的性格特征。4、了解史記的文學價值，增強民族自豪感

2、。學習周亞夫忠于職守的精神。教學重點：理解掌握文言字詞，疏通文意。教學難點：學習課文運用對話、對比、襯托描寫刻畫人物性格特征的寫法。（二）學法指導：學習本文前，要注重課前預習，借助課文注釋和工具書疏通文意，弄清文中重點詞語的含義或用法，尤其是涉及古代禮儀的字詞（如：持節(jié)、按轡徐行、揖、拜、式車，等等）在此基礎上完成“思考與練習三 ”；要重視朗讀，俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)，反復的閱讀課文， 使學生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料，不僅了解了周亞夫這個人物形象， 而且許多字詞在理解中也無師自通了；本課是一篇寫人的文章，在刻畫人物形象上很有特色， 也很成功， 學習中應了解本文側面描寫與正

3、面描寫相結合、通過對比襯托表現(xiàn)人物等寫作方法的作用；同時，對課文所蘊涵的人文思想也應加深了解和認識。，（三）教具準備：多媒體，錄音機，示范朗誦磁帶。（四）課時安排 ：2 課時教學過程：第一課時知識鏈接：1、司馬遷司馬遷 ,字子長 ,西漢夏陽 (今陜西韓城 )人 ,偉大的歷史學家和文學家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。 司馬遷早年從經(jīng)學大師董仲舒、孔安國學習， 歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前） ，司馬遷開始寫作史記 。正當他專心著述的時候，巨大的災難降臨在他的頭上。 天漢三年（前） 司馬遷因替兵敗投降匈奴的

4、漢將李陵辯護，觸怒了漢武帝， 下獄受宮刑。 這是對他極大的摧殘和凌辱。 但他想到著述還沒有完成， 決心 “隱忍茍活 ”以完成自己的宏愿。 司馬遷出獄后任中書令， 這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥， 汗未嘗不發(fā)背沾衣 ”，但他忍辱含垢， 繼續(xù)編寫 史記，終于在征和二年 （前）完成了這部巨著。2、史記學習好資料歡迎下載史記原名太史公書或太史公記，是我國 第一部紀傳體通史。 史記記事上起上古傳說中的皇帝，下至漢武帝元狩年間，跨度近三千年，與后來的漢書后漢書三國志合成“前四史” 。魯迅稱它是“ 史家之絕唱，無韻之離騷 ”。史記包括“十二本紀”“三十世家” “七十列傳” “十表”“八書”，

5、共一百三十篇，五十二萬余字。二、課前預習 ：1、給下面的詞語中加點的字注音，或根據(jù)拼音提示寫出漢字。門（）詔書（）持兵揖（棘嗟乎（）gòu（）弓弩按 pèi（）介胄 之士（）徐行nng（）者2、本文的作者是_（朝代）的 _。本文選自 _ ，是我國第一部紀傳體通史，被魯迅贊為“ _，?！?、句中加點詞語的意思。細柳，以備胡軍：上自勞 軍 勞：以河內守亞夫為將軍，軍 于是上乃使 使持節(jié)詔將軍使：將軍約 ，軍中不得驅馳約：介胄 之士不拜，請以軍禮見胄：三、走進文本：（一）、創(chuàng)設情境，情趣導入 ：有一句歌詞唱的好“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，在歷史長河中，叱咤風云的英雄舉不勝舉

6、，像諸葛亮、周瑜、岳飛等。今天我們要來目睹一下另一位軍事家 周亞夫。西漢著名軍事家。他的一生具有傳奇色彩，是漢初大將周勃次子， 因戰(zhàn)功顯赫，先后得到漢文帝、漢景帝的器重，官至丞相。（二）、初讀課文，整體感知：1、老師范讀課文（聽錄音）2、學生自讀，小組之間互相糾正讀音。3、齊讀課文。（讀課文過程可自由掌握）4、對照注釋默讀對照課文，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上標記。5、小組猜疑對有疑難的字句，在小組中進行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測部分字句的含義。（三）合作探究，交流展示小組之間解決不了的在班級內提出，其他同學幫助解決。7、翻譯課文教師應注意重點語句的點撥。8、

7、把文章分為三層，并概括各層大意。學習好資料歡迎下載（四）課堂小結 ：教師強調本課的重點生字詞及重點語句。（五）反饋檢測1、下列字注音書寫全對的一項是（）A 祝茲 ： cí軍士吏披甲都尉： dB棘 門： jí驅馳可得而犯邪 ： yéC按轡 ： pèi囊者： nng介胄 ： zhòuD彀 弓駑： gòu持兵揖： y嗟乎： ji 2、下列句子中加點字詞的注解有誤的一項是（）A 匈奴大 入邊：大規(guī)模；見日出入時大 ，日中時小也：大，與小相對B軍 霸上：駐軍；軍中聞將軍令：軍隊C于是上乃使 使持節(jié)詔將軍：使者；使臣使人稱謝：派遣D已而之 細柳軍

8、：到；介胄之 士：的3、下列句中加點的詞能表示時間的一項是（）（1）天子且 至（ 2）居無 何（ 3）按轡徐 行（ 4）旦日 ，客從外來（5）于是入朝見威王（ 6）成禮而 去A （ 1）（ 2）（ 3）B（ 1）（ 3）（ 6）C（1）（ 3）（5）D （1）（ 2）（4）4、為下面各句中加點的字選擇正確的解釋以備 胡A 準備B 防備C預備上自 勞軍A 親自B 自從C自己軍中聞將軍令A 聽說B 聽從C聽到持 滿A 拉B 拿C舉壁門士吏謂 從屬車騎曰A 稱呼B 叫C對 說其將固可襲而虜也A 本來B 原來C一定5、翻譯句子1天子為動，改容式車 _2至于亞夫，可得而犯邪?_四、課后反思第二課時一、復

9、習檢查上一節(jié)內容。二、知識鏈接：對比手法在創(chuàng)作中，把相互對立的事物合乎邏輯地聯(lián)系在一起，加以對照，突出對立雙方最本質的特征， 使作品的形象更鮮明、更突出， 使作品的主題思想更深刻，給人以強烈的感受。比如：司馬遷的 細柳營 中對周亞夫的刻畫就采用了對比的寫作手法，將細柳營和霸上、棘門軍的情形以及文帝到達細柳營和霸上、 棘門軍營時的情形進行了對比， 很好地突出了周亞夫“真進軍”的高大形象。學習好資料歡迎下載三、走進課本，合作探究，交流展示：1、文中的周亞夫是一個怎樣的人物形象？2、“敬勞將軍”一句表明文帝是怎樣評價周亞夫的？文帝是怎樣的一位君主？3、從文中什么地方可以看出周亞夫將軍治軍嚴格？4、文

10、中還有“劉禮” 、“徐厲”兩位將軍，作者寫這兩位將軍的作用是什么？四、課堂小結 :文章通過漢文帝巡視慰勞細柳營的場面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、忠于職守的 “真將軍”的特點。五、反饋檢測閱讀課文2、 3 段，回答問題。1解釋下列句中加點的詞。（1）軍士吏被 甲：（2）吾欲 入勞軍：（3）使人稱謝 ：（4）既 出軍門2判斷每組句子中相同的詞的含義是否相同，并分別寫出含義。（1） A. 天子先驅至B孫中山是中國革命的先驅。判斷：含義：（2） A 至霸上及棘門軍B軍中聞將軍令判斷：含義：（3） A 以河內亞夫為將軍B天子為動判斷：含義：（4） A 至霸上及棘門軍B天子先驅至判斷：含義：3對下列句子翻譯正

11、確的一項是 A 直馳入：照直跑進去C若兒戲耳：像兒戲罷了（）B 將以下騎送迎：將軍以下的騎兵迎送文帝D 既出軍門：既然出了軍營的大門4找出選文中的兩個通假字，并加以解釋。（ 1） _ （ 2）_5能表現(xiàn)細柳軍將士常備不懈、嚴陣以待的句子是_ 。6用 “為/”下文的句子斷句，斷兩處。（2 分）將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。7簡述漢文帝稱周亞夫為“真將軍”的原因。課文標題是“細柳營”，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？這樣寫有什么好處？9有人說周亞夫見皇帝來不迎接，不盡君臣之禮，其所作所為有點不近人情，請談談你的看法。學習好資料歡迎下載六、板書設計細柳營對比霸上、棘門細柳文帝巡視：（上

12、）“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待兩次“不得入”“軍中不得趨馳”“將以下騎送迎”“請以軍禮見”文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”七拓展延伸（一）閱讀下面文言文文段，回答文后的問題。孫亮方食生梅， 使黃門至中藏取蜜漬梅， 蜜中有鼠矢； 召問藏吏， 藏吏叩頭。亮問吏曰： “黃門嘗私從汝求蜜耶？ ”吏曰： “向求，實不敢與。 ”黃門不服。亮曰： “此易知耳。 ”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰： “若矢先在蜜中，中處當俱濕；今外濕里燥，必是黃門所為！ ”黃門首服，左右莫不驚悚?！咀⑨尅繉O亮：孫權的兒子，很小就做了三國時東吳的皇帝。黃門：宦官。中藏：宮中倉庫。漬：浸、蘸。藏吏：管理倉庫的官吏。服：認罪。1、解釋

13、下列句中加點詞的意思。實不敢與2、下列加點詞意思相同的一組是（A 、此易 知耳B、向 求，實不敢與C、令破 鼠矢D、必是黃門所為 3、翻譯 “向求，實不敢與”一句。左右莫 不驚悚）吾嘗聞風俗與化移易 尋向 所志山河破 碎風飄絮項為 之強4、請用自己的話回答：孫亮是如何證明老鼠屎是黃門剛放入蜜中的？（二）哲思妙想有一個青年畫家由于功夫不夠，生性又草率， 畫出來的畫總是很難賣出去。他看到大畫家門采爾的畫很受大家歡迎，便登門求教。他問門采爾： “我畫一幅畫往往只用一天不到的時間，可為什么賣掉它卻要等上整整一年？”門采爾深思了一下，對他說： “請倒過來試試。 ”青年人不解地問： “倒過來？”“對，倒過

14、來！?！卑?、課后反思學習好資料歡迎下載參考答案第一課時課前預習1、 j í?zhàoyzhòu ji 彀轡曩2、西漢司馬遷史記史家之絕唱、無韻之離騷3、駐軍慰問、犒勞派規(guī)定頭盔走進文本8、第一部分從開頭到 “軍細柳：以備胡 ”。簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二部分從“上自勞軍 ”到 “成禮而去 ”，寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三部分從“既出軍門 ”到結尾，寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。反饋檢測1、 B（ A 軍士吏被甲； C 曩者； D 彀弓弩）2、C（前一個“使” ：派遣；后一個“使” ：使者、使臣。）3、D4、BABACC5、1天子

15、被他感動了， 臉上的神情改變了， 俯身扶著車前的橫木 （向周亞夫表示致意）2至于亞夫，怎么可能被侵犯呢?第二課時合作探究，交流展示1、他是一位治軍嚴謹、忠于職守大的“真將軍”。2、 表明文帝十分敬重周亞夫，并認為他是“真將軍” ，通過本文可以看出文帝是一個心胸開闊，十分賢明的君主。3、具體表現(xiàn)在：軍隊訓練有素，穿戴盔甲，兵器鋒利，弓箭拉開；軍門管理嚴格，即使是天子也不得長驅直入，必須下車行走。周亞夫恪盡職守，剛正不阿。面對天子，周亞夫“持兵揖曰： 介胄之士不拜，請以軍禮見 ”。4、 是為了對比、襯托周亞夫，突出周亞夫“真將軍”的風范。反饋檢測1（1）披在身上或穿在身上（ 2）要（ 3）告知（ 4）已經(jīng)，在 之后2（ 1）不同A 先行的衛(wèi)隊 B 先驅者， 先行者；（ 2）相同 軍隊；（ 3）不同 A 作為 B被；（ 4）相同 到3 C4（ 1）改容式車：式，同軾，車前的橫木。（2）軍士吏被甲：被， 同披， 披在身上或