九級化學(xué)金屬和金屬材料講學(xué)案及思維導(dǎo)圖

1、金屬和金屬材料講學(xué)案【本課思想導(dǎo)圖】課題 1 1 金屬材料教學(xué)【教學(xué)設(shè)計思路】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金 屬和合金的不少生活常識，學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性，教學(xué)忌拔高知識難度，但在教學(xué)中，對于過 程與方法，情感態(tài)度與價值觀可考慮加強一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大 使用價值。從方法和情感層面獲得加強和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣做對知識學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為 生動；對過程與方法而言，可以獲得實驗探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過關(guān)于中國冶金發(fā)展史的 學(xué)習(xí)對愛國情感的熏陶等等。同時，本課題

2、教材聯(lián)系學(xué)生生活常識較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課 后力求安排一些學(xué)生活動，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探 究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點及歸宿而設(shè)計?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：1 1、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。2 2、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價 格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。3 3、認(rèn)識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金 屬具有更廣泛的用途。過程與方法：1 1、引導(dǎo)

3、學(xué)生自主實驗探究金屬的物理性質(zhì)（重點探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。2 2、通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。3 3、通過查閱合金的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：1 1、通過實驗探究活動讓學(xué)生體驗成功的喜悅，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑敢于探究的良好品質(zhì)。2 2、通過調(diào)查考察認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在開發(fā)新材料提高人類生存質(zhì)量方面的重大意義和貢獻(xiàn)。【教學(xué)重點】1 1、引導(dǎo)自主探究金屬的物理性質(zhì)。2 2、在交流學(xué)習(xí)中認(rèn)識常見的合金并了解其廣泛的用途?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)探究；指導(dǎo)調(diào)察，收集資料整理歸納；組織小組討論交流及分享等?！緝x器、藥品及其它】1 1、學(xué)生收集

4、日常生活中的金屬材料。2 2、學(xué)生查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景資料。3 3、酒精燈、火柴、干電池、導(dǎo)線、小燈泡、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺、黃銅、銅、焊錫、錫、 鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。4 4、教師制作多媒體課件。課時安排：2 2 課時教學(xué)過程點評第一課時?創(chuàng)設(shè)情境19121912 年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是 “于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是 用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。18671867 年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥 d d樣的灰色粉末。采擷短 小、精致 的歷史故 事

5、，點燃學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情！聽了上回兩個小故事，你能猜出廣生事故的原因嗎？在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的尷尬事嗎？說出來 聽聽?，F(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的知識？生活中處 處有化 學(xué)！ 及時整 理。活動探究金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價值的金 ，和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔 點等多方面進(jìn)行比較?，F(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？【知識共享】在日常生活中，你經(jīng)常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計出更別致的用 d d 嗎？有興趣的同學(xué)，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現(xiàn)在，你知道金屬 “料

6、的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？變講臺為 師生的活 動舞臺?！練w納整合】通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？第二課時【師生交流】要把“神舟”適時應(yīng)用STSSTS 滲透教育。結(jié)合教材表 8-18-1 , ,談?wù)勀愕南敕ǎ菏聦嵣?，目前已制得的純金屬只?090 余種。由， 科學(xué)技術(shù)的日新月異， 僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防技術(shù) 代化的需求。因此合金材料應(yīng)運而生。自然過 渡?！净顒犹骄俊亢辖鸩牧吓c純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價 直的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方 M M 進(jìn)行比較?，F(xiàn)在，你知道合金材料有

7、哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？【拓展探究】設(shè)計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：設(shè)計出制造火箭外殼 “用材料的物理指標(biāo)；公開辯論所設(shè)計物理指標(biāo)的可行性。在應(yīng)用中 領(lǐng)會知 識。|【歸納整合】通過本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識？有什么全新的體驗？【點評】上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提 出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性 質(zhì)與用途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”5 5 號飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識，進(jìn)而遷移到設(shè)計火箭外殼材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動真實又可行，

8、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要 求。兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過一定的教學(xué)活動后學(xué)生在 行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、做什么；二是學(xué)生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深；三 是教師在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時應(yīng)用STSSTS 滲透教育，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值和樂趣。課題 2 2 金屬的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1 1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。2,2,初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。3.3.熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶

9、液通過“置換”推斷常見金屬活動 性順序。（注：“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時進(jìn)行）過程與方法：1 1 .體驗和學(xué)習(xí)利用控制實驗條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會運用控制實驗條件探究金屬活動性順序。2 2 . .學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。 情感、態(tài)度與價值觀：1 1 .發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2 2 . .感受科學(xué)探究對知識建構(gòu)的重要意義。3 3 . .體驗合作學(xué)習(xí)和共同競爭的愉悅?！緦W(xué)習(xí)重點】1 1 . .金屬活動性順序知識有意義的建構(gòu)。2 2 . .認(rèn)識部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、

10、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）?！緦W(xué)習(xí)難點】對實驗事實進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的【基本策略】在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行合作與自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實施知識的建構(gòu)?；玖鞒蹋翰孪肱c探究觀察與檢驗分析與歸納解釋與結(jié)論【教學(xué)準(zhǔn)備】1 1 .據(jù)全班人數(shù)分為八個實驗組：各組備：鎂、鋁、鋅、鐵、銅等金屬（粗絲或條，有條件老師備銀絲）2 2 . .老師預(yù)先制作好的銅樹，銀樹，教師準(zhǔn)備三角架，酒精燈，石棉網(wǎng)3 3 .寫好 MgMg AlAl、ZnZn、FeFe、CuCu、AgAg、AuAu 的卡片，（每組一套，預(yù)先準(zhǔn)備好粘貼，展示）。4 4 . .多媒體課件及探究記錄，評價記錄表。5 5 . .與學(xué)生協(xié)商，確

11、定好評價標(biāo)準(zhǔn)，等級（評價后的統(tǒng)計，表揚具時間的多少可放課后）。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)讀：提出思考問題。讀引言思考：鋁為何具抗腐蝕性，其它金明確目的，關(guān)入屬如何？化學(xué)性質(zhì)有什么共性和差異性？規(guī) 律怎樣？注重點。情演 K：外觀相似的四片金進(jìn)行“猜金屬”游激發(fā)好奇心與景 創(chuàng) 屬片（MgMg AlAl、ZnZn、Fe,Fe, 編號）置于鐵三角架上灼戲，觀察現(xiàn)象，猜測金求知欲，激勵 探究激情，并屬設(shè)燒，由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象猜出據(jù)學(xué)生屆 5 5 猜出的學(xué)習(xí)在真實的金屬名稱。/弋轟? 結(jié)果進(jìn)行互動評價一一情景中發(fā)現(xiàn)規(guī)學(xué)生很難完全猜準(zhǔn)，多律和問題。以數(shù)根據(jù)“燃燒”僅猜出“ MgMg”。存在“問題” 為

12、探究留下懸O規(guī)導(dǎo)思：1 1.同學(xué)們在猜金討論金屬的共性與差異性MgMg、AlAl、ZnZn、這一過律屬的游戲中，發(fā)現(xiàn)了它FeFe 都能與氧氣反應(yīng)，但劇烈程度不同，初程，學(xué)生僅能建們化學(xué)性質(zhì)的共性和差步歸納活動性： MgAlMgAl、ZnZn、FeFe從最基本的認(rèn)構(gòu)異性嗎？ 2 2.通過發(fā)現(xiàn)，討論與發(fā)現(xiàn)：學(xué)生從教材及生活中經(jīng)驗：知層次初步歸1 1我們能粗略確定這些金“真金不怕火煉”，銅制品（如銅鎖）裸露納少量金屬的屬的活動性嗎？保持光澤，鐵制品裸露易生銹等事例歸納規(guī)活動性順序，為了尋找差異性和規(guī)律律并互動評價。存在的問題，性，我們是否還可以根活動性：MgMg AlFeAlFe、CuAuCuAu繼

13、續(xù)為后續(xù)的據(jù)以前的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)或：MgAlMgAl、ZnZn、FeCuAuFeCuAu探究留下懸念驗來尋找規(guī)律呢？發(fā)現(xiàn)：僅憑上述探究，還很難更廣泛找出金 屬的活動性規(guī)律。問題鏈 接引導(dǎo)聯(lián)想：上述探究初 步找出了一些金屬的化 學(xué)性質(zhì)和活動性規(guī)律， 但要更廣泛探究金屬活 動性順序規(guī)律，須另辟 蹊徑進(jìn)行探究。多媒體引導(dǎo)：（在第七單 元探究酸雨的模擬實驗 時已經(jīng)留下伏筆）?討論：1 1、這一現(xiàn)象能否反映出鎂、鋅的活動性順 序？2 2、能否類似用這一方法探究鎂、鋅、鐵、 銅等金屬的活動性？將不同的探究 方法通過學(xué)生 的親身體驗搭 建聯(lián)結(jié)的橋 梁，同時發(fā)展 運用已有知識探究新知識的 能力，發(fā)展學(xué) 生在事物

14、間建 立聯(lián)系，進(jìn)行 組合、移植等 創(chuàng)新思維略。規(guī)律建 構(gòu)2 2引導(dǎo)學(xué)生對新的探究進(jìn) 行猜想、設(shè)計、結(jié)果預(yù) 測討論：探究目的；哪些金屬可與酸反應(yīng)？劇 烈程度；原因如何？猜想并預(yù)測：鎂、鋅、鐵、銅在酸（鹽酸、稀硫酸）中的可能化學(xué)行為？設(shè)計：用酸性的二氧化硫溶液探究不便， 選擇鹽酸、稀硫酸；控制的條件一一酸足 量，濃度同；為觀察較準(zhǔn)確，金屬質(zhì)量大 致等；注意觀察反應(yīng)劇烈程度，可對反應(yīng) 時間作記錄或估計。進(jìn)一步學(xué)習(xí)科 學(xué)探究的基本 方法，發(fā)展學(xué) 生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué) 態(tài)度和作風(fēng)，為規(guī)律的建構(gòu) 向更深層次發(fā) 展示范：操作的規(guī)范以及 如何檢驗產(chǎn)生的氣體組內(nèi)合作探究并填寫探究記錄表（打印） 表一：金屬與稀鹽酸反應(yīng)：

15、通過自己的實 踐，檢驗自己金屬現(xiàn)象及反應(yīng)時間生成物方強 !弼勺猜想，發(fā)展MgMg合作精神，體ZnZn驗探究樂趣。FeFeCuCu表二：金屬與稀硫酸反應(yīng)：（表略）引導(dǎo)對信息進(jìn)行處理， 并獲取結(jié)論。各組交流獲取的信息：1 1. .能與稀硫酸、鹽酸反應(yīng)及不能反應(yīng)的金屬。2 2. .反應(yīng)的劇烈程度與速率（差異大的討論）分組：活潑金屬（可與鹽酸等反應(yīng)）：她 Zn_Zn_ Fe_Fe_不活潑金屬（不與鹽酸等反應(yīng)）：CuCu活動性：MgZnFeCuMgZnFeCu展示結(jié)論并互動評價：使學(xué)生享受自 己獲得成功的 快樂，更深層 次對知識進(jìn)行 建構(gòu)導(dǎo)思：同學(xué)們，你們的 觀察真實可靠嗎？ 多媒體 FlashFlas

16、h 動畫：“金屬與鹽酸反應(yīng)的比 較“觀看動畫，對照自己的探究反思：創(chuàng)設(shè)輕松和諧 的探究氛圍， 發(fā)展學(xué)生想象 力，將真實事 物以“圖景“ 形 式 與 學(xué) 生的認(rèn)知特點協(xié) 調(diào)。規(guī)律建 構(gòu)3 3問題延伸： 一些金屬不 能與鹽酸或稀硫酸反 應(yīng)，如銅和銀，如何解 決確定它們之間活動性順序的困難？要求：對鋁、銅、銀活 動性順序的探究：1 1、設(shè)計探究方案2 2、預(yù)測實驗現(xiàn)象3 3、作出合理判斷討論：回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活 動性順序確定的困難。設(shè)計探究方案：既可以按教材的方案設(shè)計，也可以自己 創(chuàng)新設(shè)計，但記錄必須真實。（當(dāng)學(xué)生提出用 AgAg 與硫酸銅溶液反應(yīng)，

17、不 可否認(rèn)方案的合理性，若有條件，教師應(yīng)事 先作好準(zhǔn)備）啟迪學(xué)生客觀 真實的認(rèn)識問 題，發(fā)展學(xué)生 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài) 度，為學(xué)生的 創(chuàng)新留下空間提示：鋁表面必須打磨 展示：銅與硝酸銀反應(yīng) 樣品一一銀樹，鋁與硫 酸銅溶液反應(yīng)的樣品一 一銅樹。 （若有條件， 演 示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）學(xué)生探究并將探究結(jié)果填寫于自己設(shè)計的探 究記錄表中（其中之一）：歸納活動性：AlCuAgAlCuAg使學(xué)生更進(jìn)一 步體驗獲得成 功的愉悅一更深層次建構(gòu) 式規(guī)律實驗現(xiàn)象方程銅與硝酸銀溶液鋁與硫酸銅溶液銅與硫酸鋁溶液展示結(jié)論，互動評價導(dǎo)行：我們作出了這么 多探究，但規(guī)律還是零 碎的，請同學(xué)們用卡片 將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納 起來進(jìn)

18、行“玩卡片”游戲：學(xué)生互動，將卡片按 自己分析、歸納的活動性順序粘貼成序列 展小、評價：MgAlZnFeCuAgAuMgAlZnFeCuAgAu交流、討論排序的理由和依據(jù)以“玩”的形 式用卡片排序 創(chuàng)設(shè)一個思維 的載體，發(fā)展 學(xué)生分析、歸 納、綜合處理方法和能力規(guī)律建 構(gòu)4 4導(dǎo)思： 更多的金屬活動 性怎樣呢？背景介紹： 科學(xué)家類似 于我們的探究，進(jìn)行了 認(rèn)真的去偽存真，由表 及里的分析，總結(jié)出了 金屬活動性順序讀教材（多媒體）金屬活動性順序：K K CaCa NaNa MgMg AlAl ZnZn FeFe SnSn PbPb （H H）CuCu HgHg AuAu PtPtAuAu以背景介

19、紹啟 迪學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?學(xué)作風(fēng)和探究 精神，形成金 屬活動性順序 的完整規(guī)律金屬活動性由強漸弱啟迪：對金屬活動性順 序，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什 么？對判斷金屬活動性 提供了什么依據(jù)？討論并確定簡潔語言歸納： 越在前 M M 越活潑，氫前金屬置換氫； 金屬之間互置換，溶液里面可探尋。用簡潔的語言 轉(zhuǎn)換和表述， 解決記憶困難 并使認(rèn)知化。運用與深化問題：有 X X、Y Y、Z Z 三種 金屬。討論：（1 1）氫的活動性排 X X 后，Y Y、Z Z 之前 的依據(jù)？（2 2）假如只告之“將 丫放入 Z Z 的化合物溶 液中無變化”能否得出結(jié)論？你是如何思維 的？小 結(jié)1 1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì)：

20、活潑金屬多共性，與氧與酸易反應(yīng)。2 2. .金屬活動性順序：以氫為界，五字?jǐn)嗑洹? 3.活動性判斷與應(yīng)用（見歸納）。實1 1.實驗室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，（1 1）選用的依據(jù)是（1 1）發(fā)展學(xué)生踐什么？ （ 2 2）不選銅的理由？ （ 3 3）猜想：為什么也不選鉀、鈣、鈉？運用知識解決與2.2.設(shè)計在溶液中證明鐵的活動性大于銅的實驗有哪些方法？問題的能力創(chuàng)3.3.要證明鐵、銅、銀的活動性（1 1）提供一種單質(zhì)兩種溶液，如何設(shè)計？（2 2）對知識的新（2 2）提供一種溶液，兩種單質(zhì)，如何設(shè)計？價值，內(nèi)涵等4 4.計算等質(zhì)量的 McjMcj ZnZn、FeFe 與足量稀鹽酸反應(yīng)生成氫

21、氣的質(zhì)量比，并延伸，擴(kuò)展學(xué)依據(jù)探究過程中粗略測得的反應(yīng)速率，在坐標(biāo)圖中，粗略繪出反應(yīng)生認(rèn)知領(lǐng)域。時間與產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的關(guān)系圖（金屬質(zhì)量自己決定）。（3 3）持續(xù)發(fā)展5.5.看一看學(xué)校、家庭、工廠鐵器、銅制品等如何保存，想一想這些與學(xué)生好奇心和金屬活動性順序是否有關(guān)？（答案略）探究精神?！菊n后反思】：本課以多層次科學(xué)探究為主線，滲透建構(gòu)主義思想，以“猜金屬”、“玩卡片”創(chuàng)設(shè)情景，互動評價激 勵探究熱情，以“學(xué)生發(fā)展”為本，進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)，符合學(xué)生心理特點，學(xué)生興趣盎然，參與主動， 體驗深刻。主要的缺陷是時間較為緊張，課堂上學(xué)生極為興奮，控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動亦應(yīng)作好 更充分的準(zhǔn)備，

22、多媒體應(yīng)用盡可能貼切，實驗探究安排亦應(yīng)更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，將學(xué)生分 為兩部分分別進(jìn)行以節(jié)約時間），效果可能更好。課題 3 3 金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)目標(biāo)知道一些常見的金屬（鐵）等礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；了解防止金屬生銹的簡單方法, 知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認(rèn)識回收金屬的重要性。通過收集材料、查閱資料、討論交流等具體探究活動培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值；保持和 增強對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物 質(zhì)的觀念。教學(xué)重點

23、：了解從常見鐵礦石中提煉鐵的原理。了解金屬銹蝕的條件和金屬資源的保護(hù)方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲。教學(xué)難點：冶煉鐵的原理和含雜質(zhì)等不純量的化學(xué)方程式的計算。如何使學(xué)生解決生活中金屬銹蝕的問題。實驗準(zhǔn)備教師：多媒體課件（內(nèi)容為常見礦石的圖片、我國鋼鐵冶煉廠的簡介、一氧化碳還原氧化鐵的實驗?zāi)M演 示、根據(jù)化學(xué)方程式計算的例題講解幻燈片等）；金、銀戒指；銀子；酒精燈；火柴等。生銹的鐵鎖、因銹蝕穿孔的銅壺、長期未用的菜刀、生銹的鐵絲、不能用的水龍頭等。學(xué)生：課外收集的我國鋼鐵廠情況簡介材料；重晶石等礦石樣品。在一周前做好的鐵釘銹蝕條件探究的對比實驗。教學(xué)方法收集資料，指導(dǎo)閱讀，動畫演示，討論交流，拓展探究，

24、實驗展示，自主評價。教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程點評實驗導(dǎo)入第一課時鐵的冶煉以實驗回顧金屬活教師演 7JV7JV 金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分動性有關(guān)知識，做析“真金不怕火煉”的原因，以及鈉、鎂等金屬為什么在自然界中不能以好鋪墊。單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。交流展小學(xué)生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān) 礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的 鐵礦石隕鐵等其他礦石樣品。實物參觀，資源共 享。指導(dǎo)閱讀閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚 為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會和技術(shù)的

25、相互關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的 思想，關(guān)注與化學(xué) 有關(guān)的社會問題。討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。 討論：實驗前先通入一氧化碳的原因；尾氣處理辦法；分析工業(yè)煉 鐵的原理；分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；得出哪些結(jié)論等。討論交流，形成共 識。例題自學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后 的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。指導(dǎo)方法，合作學(xué) 習(xí)。例題剖析：多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān) 系；計算的過程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì) 等。領(lǐng)悟開竅。自主評價：學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價，談?wù)勈斋@和看法，教 師總評。 及時評價激勵信 心。升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補充訓(xùn)練，加強對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的 計算的應(yīng)用。舉一反三，融會貫 通。第二課時金屬資源的保護(hù)導(dǎo)入課題：出示鐵鎖、銅壺、菜刀、鐵絲、水龍頭，分析能否使用。實物導(dǎo)入容易受。學(xué)生展示：由各小組的同學(xué)將一周前做的鐵釘生銹的對比實驗用品展 示給大家看，交流說明操作方法、現(xiàn)象、結(jié)論和解釋等。利于培養(yǎng)動手、動 口、交流合作能 力。討論交流：暢所欲言所觀察的現(xiàn)象、分析得到的結(jié)論以及對發(fā)生的現(xiàn) 象的解釋。相互評價各小組的實驗效果、結(jié)論和解釋是否合理。自主評價：推組進(jìn)行自主評價，從不同側(cè)面談?wù)劚敬翁骄繉嶒灥?成敗，推廣到工業(yè)、