音樂教學(xué)案例分析

1、音樂教學(xué)案例分析 在1）班的一堂音樂課上，內(nèi)容是欣賞舒曼的<夢幻曲>，在介紹大提琴并欣賞夢幻曲后，我提了一個(gè)問題，你們除舒曼外還知道那些外國著名的音樂家？同學(xué)們幾乎異口同聲的回答“貝多芬”?！昂芎茫€能例舉出幾個(gè)嗎？”下面頓時(shí)一片寂靜，無人舉手回答，我頓時(shí)百感焦急，難道學(xué)生對于外國的音樂知識會如此缺乏嗎？我于是啟發(fā)學(xué)生，大家知道鋼琴詩人是誰嗎？終于有個(gè)同學(xué)，說出了肖邦。后來我又問有沒有聽到過“海頓”，“莫扎特”，“柴可夫斯基”，“巴赫”等的名字時(shí)，同學(xué)們基本都說沒聽過，只有一兩個(gè)同學(xué)說聽到過。我震驚于學(xué)生對于外國音樂知識的缺乏，我稍作停頓后，在黑板上寫了“貝多芬”三個(gè)字。只見同學(xué)在

2、下面竊竊私語，從同學(xué)們的眼神中，我分明讀到了驚奇。“同學(xué)們能夠知道貝多芬很好，那能不能請同學(xué)們說說貝多芬的生平呢”然后我請學(xué)生介紹貝多芬，但大家給我的答案只是月光曲，和命運(yùn)交響曲而已。我用真誠的語調(diào)繼續(xù)著師生交流?！巴瑢W(xué)們能例舉出貝多芬的作品很好，但同學(xué)們知道貝多芬的國籍，他的老師，他的生活經(jīng)歷和成就嗎？”同學(xué)們充滿了好奇，于是我給同學(xué)們簡單的介紹了貝多芬，同時(shí)還引出了歐洲古典音樂三杰，莫扎特和海頓。當(dāng)我講到三者的關(guān)系時(shí)，同學(xué)們聽的格外認(rèn)真。通過這節(jié)課，我想同學(xué)們不會只知道貝多芬了。課后，我還讓學(xué)生去圖書館去查資料，去找一下還有那些優(yōu)秀的外國音樂家，我還專門抽出一節(jié)音樂課，讓同學(xué)們進(jìn)行討論，同

3、學(xué)們都十分積極的參與 啟示： 課后在寫教學(xué)札記時(shí)，有關(guān)音樂教育，特別是外國音樂的教育問題引起我的深深的思索。外國音樂史以其深厚的文化底蘊(yùn)，可謂豐富多彩、博大精深?！耙魳肥菦]有國界的”這足以證明音樂獨(dú)特的迷人風(fēng)采與強(qiáng)大的生命力。那為什么讓學(xué)生了解外國優(yōu)秀音樂，如何讓學(xué)生了解外國優(yōu)秀音樂，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。 1、開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的音樂知識 宋唐以來，中外音樂文化的交流，基本上只限于東方各國之間，直到元代始與西洋音樂發(fā)生關(guān)系，清代中葉以前，西洋音樂對于中國的實(shí)際影響很少，鴉片戰(zhàn)爭后，特別是戊戌政變后一些進(jìn)步的留學(xué)回來的知識分子逐漸的把西洋音樂傳播開來，隨后新的音樂形式在我國音樂界產(chǎn)生愈來愈明

4、顯的影響，音樂教育也有很大的轉(zhuǎn)變。近些年來外國音樂對于我國音樂的影響更為顯著了。隨著我國加入WTO，市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化交流日益增多，很自然給音樂教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為新世紀(jì)的學(xué)生在了解我國各民族優(yōu)秀的名歌、民間音樂的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開闊視野，了解外國的一些優(yōu)秀的音樂作品，而作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)了解和借鑒外國一些新的教學(xué)理念。2、如何讓學(xué)生接受優(yōu)秀的外國音樂作品 當(dāng)然隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何在新的形勢下有效的抵制藝術(shù)商品化和消極文化現(xiàn)象對青少年身心健康的不良影響，需要我們?nèi)シe極思考和面對。如果假設(shè)我在課堂上提的問題是請同學(xué)們例舉幾個(gè)流行歌手、外國歌星時(shí)，同學(xué)們一定可以例舉很多，但為何例舉外

5、國著名音樂家卻只能說出貝多芬呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)原因： a從心理學(xué)的角度看，青少年正處于情緒感情變化很大的時(shí)期，初中生對于搖滾音樂和通俗流行音樂的喜歡達(dá)到了高朝。 為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢? (1)青少年正處于情緒感情變化很大的時(shí)期,古典音樂不能滿足他們的需要,還不過 “癮”。而搖滾音樂和言語通俗的流行歌曲和流行音樂，能夠表達(dá)原始感情，能讓學(xué)生感到情緒的某種宣泄。 (2)青少年羨慕比自己年長的青年人的行為、愛好?，F(xiàn)在的歌星、影星的年齡也逐漸小齡化，有些十七、八歲就進(jìn)入歌壇、影視圈，而唱片公司又十分注重包裝，但青少年對于事物的判斷能力較弱，可是又十分想做成人能做的事，從而出現(xiàn)很多青少年盲目崇拜模仿“歌星

6、”、“影星”及其演唱的歌曲。 (3)現(xiàn)代大眾傳媒的發(fā)展，如影視、廣播、電聲技術(shù)等，使音樂的大眾化成為現(xiàn)實(shí)，純娛樂的通俗音樂在音樂生活中還是占了優(yōu)勢。學(xué)校是實(shí)施美育的主要陣地，而社會、家庭、各種媒體當(dāng)為學(xué)校美育實(shí)施創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境與氛圍，但事實(shí)卻非如此。而且是恰恰相反的，社會和各種媒體成為學(xué)生接觸音樂的主要環(huán)境，并且這個(gè)環(huán)境不是一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，而是被污染的。 那如何來改變這個(gè)現(xiàn)狀呢，如何讓青少年在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀民族音樂的同時(shí)，接受優(yōu)秀的外國音樂作品呢？ ( 1)對于流行音樂，我們把它們徹底根除嗎？這種想法是不正確的，因?yàn)榱餍懈枨幸灿袃?yōu)秀的作品，如東方之珠、中國娃等，所以作為教師應(yīng)該起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。 ( 2)音樂教育在青少年心理發(fā)展具有主導(dǎo)作