優(yōu)化課堂教學(xué)案例《海燕》

1、優(yōu)化課堂教學(xué)案例海燕導(dǎo)言： 我上的這堂課是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)海燕（第一課時(shí)），海燕既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，始終運(yùn)用信息技術(shù)助力有效教學(xué)，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。 案例： 海燕第一課時(shí)海燕這課我準(zhǔn)備三課時(shí)，在第一課時(shí)里我以朗讀、初步感受海燕形象為主；分析文章結(jié)構(gòu)、理解海燕的深廣的政治意義和象征內(nèi)涵為第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容；第三課時(shí)里則

2、引導(dǎo)學(xué)生品味和賞析象征、烘托、對(duì)比、比喻、反復(fù)、擬人等手法在本文中的運(yùn)用，欣賞本文的藝術(shù)特色。在三個(gè)課時(shí)里我始終運(yùn)用信息技術(shù)助力有效教學(xué)；注重對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)和對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。 課堂導(dǎo)入在第一課時(shí)里我運(yùn)用信息技術(shù)，首先設(shè)置情景，播放多媒體畫(huà)面：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。迅速的把學(xué)生的注意力都聚焦到了課堂上。 師問(wèn)：面遇這樣的情景，同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢？ 學(xué)生會(huì)答：害怕，恐懼，躲避 我再引導(dǎo)出課題：但海燕它不懼怕，它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來(lái)看看這勇敢的海燕。（出示海燕課題的圖片） 然后出示作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景內(nèi)容的圖片，了解寫(xiě)作背景是為了引導(dǎo)學(xué)生在第二課時(shí)從整

3、體上領(lǐng)會(huì)作品的深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。作者高爾基，俄國(guó)作家。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。高爾基是由外祖母撫養(yǎng)成人的。外祖母家貧，11歲的高爾基就不得不出外謀生。他曾在鞋店，作坊當(dāng)學(xué)徒，在輪船上幫廚，做過(guò)腳夫，劇木工，園丁，面包師等等以維持生計(jì)，少年時(shí)期曾參加傾向民粹派的大學(xué)生秘密團(tuán)體，這就是高爾基的“大學(xué)”。20歲后，高爾基開(kāi)始在俄國(guó)各地流浪，他一面做工，一面組織秘密小組，進(jìn)行革命宣傳。在準(zhǔn)備“十月革命”的年代里，高爾基完成了自轉(zhuǎn)體的三部曲童年，在人間，我的大學(xué)。這篇海燕又稱(chēng)海燕之歌是高爾基1901年寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)春天的旋律的末一章。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)

4、受著沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，寫(xiě)出了海燕。 這是一首充滿革命激情的散文詩(shī)。所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。在第一課時(shí)以初步感受海燕形象為主，通讀全文，初步了解散文詩(shī)朗讀的一般特點(diǎn)。在第二課時(shí)就注意結(jié)合作品的三個(gè)場(chǎng)景分三部分朗讀，體會(huì)作者在這三個(gè)部分情感上的變化和語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。在第一課時(shí)里首先1學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，結(jié)合工具書(shū)，掃清文字障礙。 2。學(xué)生選讀，討論讀法。 讓大家找出最欣賞的句子或段落，討論一下它的讀法。課堂上同學(xué)們各抒己見(jiàn)，下

5、面是我擇選幾例學(xué)生回答： 生1：我喜歡“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔”我覺(jué)得這句要把前一句話讀得急促一點(diǎn)，這樣才能把海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，以及在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際的歡樂(lè)讀出來(lái)，然后就是“勇敢”“怒吼”“高傲”要重讀。生2：我喜歡1，2，3，自然段，我認(rèn)為描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句要用高昂的語(yǔ)調(diào)讀，“黑色”“高傲”“碰”“沖向”“叫喊”“勇敢”“渴望”要重讀，“一會(huì)兒”語(yǔ)速要加快，通過(guò)這樣的朗讀感受到海燕迅疾，勇猛的形象。生3：我覺(jué)得4，5，6自然段語(yǔ)速要讀的緩慢些，語(yǔ)調(diào)要讀得低沉，要讀出恐懼，害怕的感覺(jué)，和海燕的勇敢形成對(duì)比。 生4：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

6、我認(rèn)為這是全文的高潮，應(yīng)蓄積力量讀出最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情。通過(guò)這樣討論，同學(xué)們都有認(rèn)真思考如何朗讀這篇文章，然后再讓學(xué)生聽(tīng)名師朗讀錄音，進(jìn)行對(duì)比。因?yàn)樽x詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，我們就會(huì)受到美的熏陶。經(jīng)過(guò)對(duì)比和推敲，再推薦一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)給出建議，說(shuō)出他朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足 。 例：生1：我認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，但是那句“狂風(fēng)/卷集著烏云”，“在高傲的/飛翔”停頓的時(shí)間太長(zhǎng)，這里應(yīng)不換氣，只作很短的停頓，更顯得氣氛緊張。 生2：我覺(jué)得那句“呻吟著呻吟著”，語(yǔ)調(diào)里用一點(diǎn)顫音，更

7、顯得海鷗面對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼。 通過(guò)這樣反復(fù)的讀、聽(tīng)、悟、評(píng)、讀、讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)入詩(shī)的意境。接下來(lái)讓學(xué)生體會(huì)在作品中極力渲染惡浪騰空、雷電交加、狂風(fēng)怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛，請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)海面景象的句子，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的活動(dòng)環(huán)境。再引導(dǎo)學(xué)生：身處這樣險(xiǎn)惡的環(huán)境海燕的表現(xiàn)又是怎樣？這是一只“的海燕”給海燕加上修飾語(yǔ)。學(xué)生回答：勇敢的，自信的，樂(lè)觀的，堅(jiān)強(qiáng)的，英勇無(wú)畏的難點(diǎn)講授：為了更深刻地理解海燕精神的可貴我設(shè)計(jì)了一題：我運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，播放場(chǎng)景聲音、畫(huà)面，大家比較風(fēng)平浪靜中的海燕圖和暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？（播放圖片）學(xué)生大多回答類(lèi)似下面

8、兩種答案：生1：環(huán)境越惡劣越能夠表現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力。生2：越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無(wú)畏，樂(lè)觀，堅(jiān)定的品格。 當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生回答：我喜歡風(fēng)平浪靜的海燕圖，因?yàn)槲蚁矚g安靜、祥和的氣氛，我喜歡和平。我于是抓住“世界和平”的話題，談到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難，尤其是伊拉克學(xué)齡兒童不能象大家一樣坐在寬敞的教室里讀書(shū)，適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生要珍惜良好的學(xué)習(xí)條件，努力讀書(shū)，報(bào)效祖國(guó)。在教學(xué)中利用學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言模仿表達(dá)，目的是讓學(xué)生積累和運(yùn)用短時(shí)間內(nèi)感知理解語(yǔ)言素材。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了海燕精神的可貴，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)

9、觀、自信的精神品格。技能訓(xùn)練：我運(yùn)用信息技術(shù)助力有效教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)一道搶答題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參入意識(shí)。請(qǐng)你鏈接生活以“海燕，我想對(duì)你說(shuō)”的形式，表達(dá)你的內(nèi)心感受。運(yùn)用信息技術(shù)，有時(shí)間限制，學(xué)生答對(duì)了，多媒體就傳出張鼓勵(lì)，使不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生，也積極心動(dòng)了起來(lái)。這里我擇選學(xué)生回答的幾例：生1：去年期末爸爸生病住院要花很多錢(qián)，我很絕望，想放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)也一落千丈。讀了這篇文章，海燕，我想對(duì)你說(shuō)，我要學(xué)習(xí)你，越是在惡劣的環(huán)境中，越要樂(lè)觀和自信?！皣W嘩嘩”多媒體掌聲響起。生2：海燕，我想對(duì)你說(shuō)，我的成績(jī)很差，但我有信心克服一切困難，努力學(xué)習(xí)。 “答對(duì)了，你真棒！” 生3：海燕，我想對(duì)你說(shuō)，與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。 生4：海燕，我想對(duì)你說(shuō)，敢于面對(duì)困境，勇于追求勝利。 生5：海燕，我想對(duì)你說(shuō)，上次學(xué)校演講比賽我失敗了，我傷心了一段時(shí) 間，現(xiàn)在我釋然了，顛倒了就再爬起來(lái)，有什么過(guò)不去的坎呢！ “你真勇敢！”