語(yǔ)文課程的分類

1、語(yǔ)文課程的類型語(yǔ)文課程的類型主講人：劉新星課程課程類型類型 從課程的組織方式看，有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程； 從課程的內(nèi)容性質(zhì)來(lái)看，有工具類課程、知識(shí)類課程、技藝類課程； 從課程的學(xué)校管理形態(tài)看，有必修課程與選修課程； 從課程影響學(xué)生的方式看，有顯性課程和隱形課程； 從課程的行政管理體制看，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程； 從課程生成的縱向?qū)哟慰?，有理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。語(yǔ)文課程類型語(yǔ)文課程類型 從橫向看，語(yǔ)文課程包括語(yǔ)文學(xué)科課程、語(yǔ)文活動(dòng)課程、語(yǔ)文綜合探究課程三種類型。 從縱向看，語(yǔ)文課程包括國(guó)家計(jì)劃的語(yǔ)文課程、教師理解的語(yǔ)文課程、課堂建構(gòu)的語(yǔ)文課程

2、、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文學(xué)科課程語(yǔ)文學(xué)科課程 語(yǔ)文學(xué)科課程以間接語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)（語(yǔ)文教科書為其載體）為課程內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要實(shí)施形式，具有傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力、培養(yǎng)人文意識(shí)和人文精神的課程功能，是語(yǔ)文課程的主要形態(tài)。（識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際）語(yǔ)文活動(dòng)課程語(yǔ)文活動(dòng)課程 語(yǔ)文活動(dòng)課程以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為課程內(nèi)容（如辦刊、演出、辯論等），以學(xué)生獲得直接的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為課程目標(biāo)，是語(yǔ)文課程的重要輔助形態(tài)。語(yǔ)文綜合探究語(yǔ)文綜合探究課程課程 語(yǔ)文綜合探究或語(yǔ)文專題研究課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或語(yǔ)文有關(guān)的研究專題，采用科

3、學(xué)探究的形式，在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種課程具有綜合性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)和其他各種知識(shí)的橫向聯(lián)系，在知識(shí)的整合中提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的課程功能。這是語(yǔ)文課程中的一種特殊形態(tài)。語(yǔ)文學(xué)科課程體現(xiàn)著語(yǔ)文課程的語(yǔ)文學(xué)科課程體現(xiàn)著語(yǔ)文課程的個(gè)性個(gè)性，而語(yǔ)文活動(dòng)課，而語(yǔ)文活動(dòng)課程與語(yǔ)文綜合探究課程是基礎(chǔ)教育課程程與語(yǔ)文綜合探究課程是基礎(chǔ)教育課程共性共性在語(yǔ)文課在語(yǔ)文課程中的體現(xiàn)。程中的體現(xiàn)。 全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的語(yǔ)文課程由五種類型構(gòu)成：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中

4、語(yǔ)文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為必修課和選修課兩部分。必修課程包括“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面，組成“語(yǔ)文1”至“語(yǔ)文5”五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合性的課程類型。選修科學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)系列。分別為：系列1詩(shī)歌與散文；系列2小說(shuō)與戲??；系列3新聞與傳記；系列4語(yǔ)文文字應(yīng)用；系列5文化論著研讀。識(shí)字與寫字課程與教學(xué)識(shí)字與寫字課程與教學(xué) 識(shí)字與寫字課程與教學(xué)：從漢字的特點(diǎn)來(lái)看，漢字是表意文字，因此從符號(hào)學(xué)的角度看問(wèn)題，漢字是多碼的。它不僅有音碼、形碼，還有義碼。漢字的多碼性使?jié)h字難學(xué)，這個(gè)基礎(chǔ)不打好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將面臨不可逾越的障礙，而這個(gè)基礎(chǔ)打好了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)便可望產(chǎn)生飛躍。閱讀課程與教學(xué)閱讀課程與教學(xué) 閱

5、讀課程是以人的閱讀活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容組成的一種學(xué)校教育課程，是利用特定的閱讀對(duì)象即閱讀教材，有目的有計(jì)劃地在教師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)。閱讀課程是針對(duì)培養(yǎng)讀寫能力的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。 閱讀教學(xué)是閱讀課程的實(shí)施形式，是以閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)組成的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。閱讀教學(xué)的基本模式閱讀教學(xué)的基本模式 自主性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 探究式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐實(shí)踐【案例一】特級(jí)教師孫雙金老師教落花生一文時(shí)，在學(xué)生明白了文中父親是要“我”做像落花生那樣的人后，提出：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生

6、分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。以下是教學(xué)實(shí)錄。（學(xué)生紛紛舉手，想說(shuō)理由）正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约?，有些人?huì)妒忌你。正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。（全場(chǎng)大笑）而且蘋果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。師：好，我們聽聽“蘋果、石榴”的意思。反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。（學(xué)生和老師齊鼓掌）正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（全場(chǎng)齊鼓掌）正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出

7、來(lái)默默工作，做了我們新中國(guó)的第一位主席。師：舉了一個(gè)偉人的例子，毛主席正是從黃土地上走出來(lái)的一位“花生”，多好。（全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在21世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。師：對(duì)，我們現(xiàn)在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。（學(xué)生自發(fā)鼓掌）正方：現(xiàn)在公司招聘，看重的是知識(shí)、能力，而不是長(zhǎng)相（聽課教師中傳出喝彩聲）正方：我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)是需要知識(shí)和能力，但如果不將知識(shí)和能力像蘋果、石榴那樣掛起來(lái)，讓別人看到，也是沒(méi)用的。師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)

8、過(guò)這次辯論，你們覺得現(xiàn)今時(shí)代應(yīng)該做怎樣的人？正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。師：現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)得到了統(tǒng)一，請(qǐng)“蘋果、石榴”回到自己的座位上，和“落花生”融為一體吧！寫作課程與教學(xué)寫作課程與教學(xué) 寫作作為語(yǔ)文課程的一種主要類型，它具有的獨(dú)特的課程功能是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 寫作教學(xué)，也稱作文教學(xué)，是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的適應(yīng)實(shí)際需要的書面表達(dá)能力的活動(dòng)。 能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！景咐空?qǐng)看梁長(zhǎng)紅老師關(guān)于新思維作文教學(xué)的自述： 在一堂作文指

9、導(dǎo)課上，我首先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)害怕作文，大多數(shù)學(xué)生舉手，原因是感到無(wú)話可說(shuō)。我又問(wèn)誰(shuí)喜歡寫真人真事呢？誰(shuí)喜歡寫想象中的事物？有的說(shuō)都不喜歡，一部分學(xué)生回答是后者（說(shuō)明有些學(xué)生還是愿意想象的）。我問(wèn)：“有的同學(xué)雖然愿意想象，但是作文為什么還寫不好呢？”學(xué)生回答不出，我告訴學(xué)生：“這就是想象力不豐富造成的，我們今天來(lái)進(jìn)行新思維作文訓(xùn)練，就是要求大家發(fā)揮自已豐富的想象能力，寫想象中的事物?！睅煟航裉煳覀兊男滤季S作文訓(xùn)練是什么內(nèi)容呢？ （拿出一部電話機(jī)和一只書包放在講桌上，并出示訓(xùn)練提示語(yǔ)：“桌上一部斷了線的電話機(jī)和一只傾斜的書包?！保煟嚎吹阶郎蠑嗔司€的電話機(jī)和一只傾斜的書包，你們都想到了什么？看誰(shuí)善于想象

10、。 （學(xué)生們都很興奮）生：我想，這到底發(fā)生了什么事呢？生：我想，這件事肯定發(fā)生在家里。生：我想，很可能是發(fā)生了一場(chǎng)家庭小風(fēng)波。師：同學(xué)們想象得不錯(cuò)，但是每個(gè)人家里發(fā)生的事都不會(huì)是完全一樣的?？凑l(shuí)善于想象，想象出不同的人和事？生：有一天，我放學(xué)回到家里，發(fā)現(xiàn)門被撬開，屋里有個(gè)小偷，我趕快打電話報(bào)警，可小偷把電話插頭扯掉了，接著發(fā)生了可怕的事。生：爸爸不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，天天去打麻將。有一天，我放學(xué)回家，電話鈴響了，又是叫爸爸打麻將，我氣得把電話插頭扯掉了。后來(lái)爸爸知道了這件事，卻蠻不講理地打了我一頓。生：我的作文在報(bào)刊上發(fā)表了，天天有外地的小朋友打電話來(lái)和我交朋友?？墒菋寢屌碌⒄`我的學(xué)習(xí)，就把電話插

11、頭投去了，后來(lái)我再三和媽媽說(shuō)不會(huì)影響學(xué)習(xí)，媽媽才同意。我很高興。師：同學(xué)們真是不簡(jiǎn)單，能想象出這么多不同的人和事。但還有一些學(xué)生不敢發(fā)言。我們不但要善于想象，樂(lè)于想象，還要大膽想象，不要害怕。剛才有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言沒(méi)有提到傾斜的書包是怎么回事？現(xiàn)在我們?cè)僬归_想象的翅膀，沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生要大膽，說(shuō)出與眾不同的想象。 在我的鼓勵(lì)下，原來(lái)不敢發(fā)言的學(xué)生也都勇敢發(fā)言了，想象得也比較合理。我對(duì)學(xué)生的想象充分肯定。接著我說(shuō)：“寫這篇作文沒(méi)有題目怎么辦？你們還要結(jié)合自已想象的內(nèi)容，給這次作文想個(gè)恰如其分的題目，好嗎？”學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下分別想出了煩惱的日子誤會(huì)醒來(lái)吧！爸爸喜事沒(méi)完的結(jié)局我和妹妹等各不相同的題目。

12、口語(yǔ)交際課程與教學(xué)口語(yǔ)交際課程與教學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際課程的教學(xué)總目標(biāo)的規(guī)定是：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 【解讀】口語(yǔ)交際雙向互動(dòng)，不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō)，還要求聽者會(huì)聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心?！皟A心”，即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。小學(xué)生注意力不集中，所以老師要經(jīng)常講，經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人講話。老師首先要細(xì)心聽學(xué)生講話，為學(xué)生做個(gè)榜樣。同時(shí)，要善于抓典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)注意聽別人講話的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

13、第二層意思是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)，到了高年級(jí)，還要能聽出“話中話”來(lái)?？傊?，聽，是一種本領(lǐng)，也要訓(xùn)練?！景咐肯旅媸俏疫M(jìn)行的“轉(zhuǎn)述通知”的口語(yǔ)交際教學(xué)片斷（四年級(jí)）。師：下面有個(gè)通知，請(qǐng)聽好，今天回家要轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)：本周六我們到果園參觀早晨八點(diǎn)集合出發(fā)。每人要帶五元錢，一個(gè)提包，并帶一個(gè)筆記本和一支筆。早餐要吃飽，萬(wàn)一中午回來(lái)晚了，不至于挨餓?？梢赃m當(dāng)帶點(diǎn)飲料，每個(gè)人都可戴大陽(yáng)帽和穿跟腳的運(yùn)動(dòng)鞋，不能穿涼鞋。記住了嗎？生：記住了。師：同位的互相說(shuō)說(shuō)看。（同位的互相說(shuō)）師：我講了那么多，其實(shí)只是講了三點(diǎn)。大家要善于抓要點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪三點(diǎn)？生：第一是集

14、合的時(shí)間，第二是要帶的東西，第三是穿戴方面的要求。師：你很會(huì)聽。要點(diǎn)抓住了，轉(zhuǎn)述的時(shí)候就不會(huì)出大問(wèn)題。你們回家向家長(zhǎng)說(shuō)的時(shí)候，千萬(wàn)別說(shuō)漏了。關(guān)于聽的練習(xí)形式很多，如聽故事復(fù)述故事；聽一段話，然后概括其主要內(nèi)容；聽讀一篇文章，然后評(píng)價(jià)文中人物等等。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，幾乎處處都有這方面的訓(xùn)練“點(diǎn)”，老師要善于利用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程與教學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程與教學(xué) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種新的語(yǔ)文課程類型。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然

15、和社會(huì)的習(xí)慣并對(duì)其進(jìn)行表達(dá)的能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)文的能力和探究事物的能力。有學(xué)科延伸活動(dòng)類、主題活動(dòng)研究類。（四）培養(yǎng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力，學(xué)習(xí)查找資料、運(yùn)用資料的方法?！景咐摹吭L問(wèn)環(huán)保專家方博士的教學(xué)流程一、巧于設(shè)問(wèn)，引發(fā)探究 第一課時(shí)，營(yíng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書“方博士說(shuō)：21世紀(jì)，人類將面臨嚴(yán)重的水荒！地球上江河湖海那么多，怎么會(huì)缺水呢？” 學(xué)生興趣盎然，津津有味地讀書，很快便從課文中找到答案：第一，地球上的淡水資源極其有限；第二，水污染十分嚴(yán)重?！暗Y源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴(yán)重的？你們能不能拿出具體的資料和事例來(lái)證明呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛

16、紛，渴望探究的欲望被點(diǎn)燃。二、針對(duì)問(wèn)題，開展探究 經(jīng)過(guò)師生討論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，全班劃分為兩組“資料查詢”和“社會(huì)采訪”?！百Y料查詢”組，重點(diǎn)通過(guò)查閱書刊、報(bào)紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來(lái)證明水資源的匱乏和水污染的嚴(yán)重。 教師列出有關(guān)參考書目和同坎?！吧鐣?huì)采訪”組，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來(lái)水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗(yàn)生活，感受水污染的狀況。（注意事項(xiàng)：采訪前有準(zhǔn)備，采訪時(shí)有禮貌，來(lái)訪后寫報(bào)告。報(bào)告提綱為：a.采訪對(duì)象。b采訪時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容。C采訪結(jié)論。）布置任務(wù)，要求一周內(nèi)完成，下周分組交流。第一課時(shí)結(jié)束。三、組織交流，分享“成果” 第二課時(shí)，教師組織、引導(dǎo)，按“查詢”和“采訪”兩

17、組，交流匯報(bào)，彼此分享探究成果。1查詢結(jié)果總匯 學(xué)生甲：地球的表面積75被水覆蓋，其中，海洋的面積占72，湖泊、河流偽淡水僅占3。這3的淡水又有2分布在南北兩極的冰川和高山積雪中?？晒┤藗冎苯永玫牡Y源只占淡水總量的001。（見中華百科全書小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)中學(xué)地理等）2來(lái)訪結(jié)果總匯A組在家長(zhǎng)的協(xié)助下，采訪了市環(huán)保局有關(guān)人員，剪輯了一段錄像，首先展示了世界上20個(gè)無(wú)水地區(qū)的狀況；總面積達(dá)514萬(wàn)平方公里，相當(dāng)于半個(gè)歐洲之大。它們靠天吃水。 進(jìn)口飲水接著又播放了長(zhǎng)江、珠江、閩江、錢塘江等我國(guó)七大水系的污染狀況，七大水系752個(gè)監(jiān)測(cè)重點(diǎn)斷面中V類和劣V類水質(zhì)占528。后來(lái)又播放了1998年1月4日，山東臨沂市、蒼山縣等造紙廠違法排放工業(yè)污水，一度造成徐州自來(lái)水公司水源突然惡化，市區(qū)40萬(wàn)居民飲水困難，市區(qū)18家大型企業(yè)被迫停產(chǎn)的惡性事故B組展示了采訪照片，播放了采訪錄音。一位年逾花甲的退休工人用一首民謠講述著家鄉(xiāng)小河的巨變：“60年代淘米洗菜，70年代也還可愛，80年代魚蝦斷代，90年代不洗馬桶蓋?！?師生對(duì)話師：翔實(shí)的資料，鐵的事實(shí)，讓我們觸目驚心。水資源如此匱乏，水污染如此嚴(yán)重，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，難道我們只能坐以待斃？生1：我們要積極行動(dòng)起來(lái)，將收集到的文字資料辦成小報(bào)，將匯集的圖片資料做成展板，利用雙休日，走上街頭，進(jìn)行一次“節(jié)約用水