語文課程的分類

1、語文課程的類型語文課程的類型主講人：劉新星課程課程類型類型 從課程的組織方式看，有學(xué)科課程、綜合課程、活動課程； 從課程的內(nèi)容性質(zhì)來看，有工具類課程、知識類課程、技藝類課程； 從課程的學(xué)校管理形態(tài)看，有必修課程與選修課程； 從課程影響學(xué)生的方式看，有顯性課程和隱形課程； 從課程的行政管理體制看，有國家課程、地方課程、校本課程； 從課程生成的縱向?qū)哟慰?，有理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程、經(jīng)驗的課程。語文課程類型語文課程類型 從橫向看，語文課程包括語文學(xué)科課程、語文活動課程、語文綜合探究課程三種類型。 從縱向看，語文課程包括國家計劃的語文課程、教師理解的語文課程、課堂建構(gòu)的語文課程

2、、學(xué)生經(jīng)驗的語文課程。語文學(xué)科課程語文學(xué)科課程 語文學(xué)科課程以間接語文經(jīng)驗（語文教科書為其載體）為課程內(nèi)容，以課堂教學(xué)為主要實施形式，具有傳授語言知識、發(fā)展語文能力、培養(yǎng)人文意識和人文精神的課程功能，是語文課程的主要形態(tài)。（識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際）語文活動課程語文活動課程 語文活動課程以學(xué)生的語文實踐活動為課程內(nèi)容（如辦刊、演出、辯論等），以學(xué)生獲得直接的語文經(jīng)驗，提高學(xué)生的語文實踐能力為課程目標(biāo)，是語文課程的重要輔助形態(tài)。語文綜合探究語文綜合探究課程課程 語文綜合探究或語文專題研究課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定有關(guān)語文或語文有關(guān)的研究專題，采用科

3、學(xué)探究的形式，在研究過程中主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。這種課程具有綜合性的特點，有利于學(xué)生建立語文知識和其他各種知識的橫向聯(lián)系，在知識的整合中提高解決問題的能力，同時，也具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力的課程功能。這是語文課程中的一種特殊形態(tài)。語文學(xué)科課程體現(xiàn)著語文課程的語文學(xué)科課程體現(xiàn)著語文課程的個性個性，而語文活動課，而語文活動課程與語文綜合探究課程是基礎(chǔ)教育課程程與語文綜合探究課程是基礎(chǔ)教育課程共性共性在語文課在語文課程中的體現(xiàn)。程中的體現(xiàn)。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的語文課程由五種類型構(gòu)成：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中

4、語文課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計為必修課和選修課兩部分。必修課程包括“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面，組成“語文1”至“語文5”五個模塊。每個模塊都是綜合性的課程類型。選修科學(xué)設(shè)計為五個系列。分別為：系列1詩歌與散文；系列2小說與戲?。幌盗?新聞與傳記；系列4語文文字應(yīng)用；系列5文化論著研讀。識字與寫字課程與教學(xué)識字與寫字課程與教學(xué) 識字與寫字課程與教學(xué)：從漢字的特點來看，漢字是表意文字，因此從符號學(xué)的角度看問題，漢字是多碼的。它不僅有音碼、形碼，還有義碼。漢字的多碼性使?jié)h字難學(xué)，這個基礎(chǔ)不打好，語文學(xué)習(xí)將面臨不可逾越的障礙，而這個基礎(chǔ)打好了，語文學(xué)習(xí)便可望產(chǎn)生飛躍。閱讀課程與教學(xué)閱讀課程與教學(xué) 閱

5、讀課程是以人的閱讀活動作為教學(xué)內(nèi)容組成的一種學(xué)校教育課程，是利用特定的閱讀對象即閱讀教材，有目的有計劃地在教師指導(dǎo)下的閱讀活動。閱讀課程是針對培養(yǎng)讀寫能力的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的。 閱讀教學(xué)是閱讀課程的實施形式，是以閱讀活動為基礎(chǔ)組成的語文課堂教學(xué)形式。閱讀教學(xué)的基本模式閱讀教學(xué)的基本模式 自主性閱讀教學(xué)設(shè)計 探究式閱讀教學(xué)設(shè)計閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐實踐【案例一】特級教師孫雙金老師教落花生一文時，在學(xué)生明白了文中父親是要“我”做像落花生那樣的人后，提出：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生

6、分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進行“實話實說”辯論。以下是教學(xué)實錄。（學(xué)生紛紛舉手，想說理由）正方：我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有些人會妒忌你。正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。（全場大笑）而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時間長。師：好，我們聽聽“蘋果、石榴”的意思。反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實很有用，有炫耀的資本。（學(xué)生和老師齊鼓掌）正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。（全場齊鼓掌）正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出

7、來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。師：舉了一個偉人的例子，毛主席正是從黃土地上走出來的一位“花生”，多好。（全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）反方：落花生代表著舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在21世紀的觀念。如果像花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。師：對，我們現(xiàn)在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。（學(xué)生自發(fā)鼓掌）正方：現(xiàn)在公司招聘，看重的是知識、能力，而不是長相（聽課教師中傳出喝彩聲）正方：我認為現(xiàn)代社會是需要知識和能力，但如果不將知識和能力像蘋果、石榴那樣掛起來，讓別人看到，也是沒用的。師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)

8、過這次辯論，你們覺得現(xiàn)今時代應(yīng)該做怎樣的人？正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己。師：現(xiàn)在我們的觀點得到了統(tǒng)一，請“蘋果、石榴”回到自己的座位上，和“落花生”融為一體吧！寫作課程與教學(xué)寫作課程與教學(xué) 寫作作為語文課程的一種主要類型，它具有的獨特的課程功能是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 寫作教學(xué)，也稱作文教學(xué)，是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生運用書面語言進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的適應(yīng)實際需要的書面表達能力的活動。 能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。【案例二】請看梁長紅老師關(guān)于新思維作文教學(xué)的自述： 在一堂作文指

9、導(dǎo)課上，我首先問學(xué)生誰害怕作文，大多數(shù)學(xué)生舉手，原因是感到無話可說。我又問誰喜歡寫真人真事呢？誰喜歡寫想象中的事物？有的說都不喜歡，一部分學(xué)生回答是后者（說明有些學(xué)生還是愿意想象的）。我問：“有的同學(xué)雖然愿意想象，但是作文為什么還寫不好呢？”學(xué)生回答不出，我告訴學(xué)生：“這就是想象力不豐富造成的，我們今天來進行新思維作文訓(xùn)練，就是要求大家發(fā)揮自已豐富的想象能力，寫想象中的事物?！睅煟航裉煳覀兊男滤季S作文訓(xùn)練是什么內(nèi)容呢？ （拿出一部電話機和一只書包放在講桌上，并出示訓(xùn)練提示語：“桌上一部斷了線的電話機和一只傾斜的書包?！保煟嚎吹阶郎蠑嗔司€的電話機和一只傾斜的書包，你們都想到了什么？看誰善于想象

10、。 （學(xué)生們都很興奮）生：我想，這到底發(fā)生了什么事呢？生：我想，這件事肯定發(fā)生在家里。生：我想，很可能是發(fā)生了一場家庭小風(fēng)波。師：同學(xué)們想象得不錯，但是每個人家里發(fā)生的事都不會是完全一樣的?？凑l善于想象，想象出不同的人和事？生：有一天，我放學(xué)回到家里，發(fā)現(xiàn)門被撬開，屋里有個小偷，我趕快打電話報警，可小偷把電話插頭扯掉了，接著發(fā)生了可怕的事。生：爸爸不關(guān)心我的學(xué)習(xí)，天天去打麻將。有一天，我放學(xué)回家，電話鈴響了，又是叫爸爸打麻將，我氣得把電話插頭扯掉了。后來爸爸知道了這件事，卻蠻不講理地打了我一頓。生：我的作文在報刊上發(fā)表了，天天有外地的小朋友打電話來和我交朋友?？墒菋寢屌碌⒄`我的學(xué)習(xí)，就把電話插

11、頭投去了，后來我再三和媽媽說不會影響學(xué)習(xí)，媽媽才同意。我很高興。師：同學(xué)們真是不簡單，能想象出這么多不同的人和事。但還有一些學(xué)生不敢發(fā)言。我們不但要善于想象，樂于想象，還要大膽想象，不要害怕。剛才有幾個同學(xué)發(fā)言沒有提到傾斜的書包是怎么回事？現(xiàn)在我們再展開想象的翅膀，沒有發(fā)言的學(xué)生要大膽，說出與眾不同的想象。 在我的鼓勵下，原來不敢發(fā)言的學(xué)生也都勇敢發(fā)言了，想象得也比較合理。我對學(xué)生的想象充分肯定。接著我說：“寫這篇作文沒有題目怎么辦？你們還要結(jié)合自已想象的內(nèi)容，給這次作文想個恰如其分的題目，好嗎？”學(xué)生在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下分別想出了煩惱的日子誤會醒來吧！爸爸喜事沒完的結(jié)局我和妹妹等各不相同的題目。

12、口語交際課程與教學(xué)口語交際課程與教學(xué) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際課程的教學(xué)總目標(biāo)的規(guī)定是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽 【解讀】口語交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學(xué)會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細心?！皟A心”，即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。小學(xué)生注意力不集中，所以老師要經(jīng)常講，經(jīng)常提醒小朋友注意聽別人講話。老師首先要細心聽學(xué)生講話，為學(xué)生做個榜樣。同時，要善于抓典型，及時表揚注意聽別人講話的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

13、第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點，到了高年級，還要能聽出“話中話”來?？傊?，聽，是一種本領(lǐng)，也要訓(xùn)練?！景咐肯旅媸俏疫M行的“轉(zhuǎn)述通知”的口語交際教學(xué)片斷（四年級）。師：下面有個通知，請聽好，今天回家要轉(zhuǎn)告家長：本周六我們到果園參觀早晨八點集合出發(fā)。每人要帶五元錢，一個提包，并帶一個筆記本和一支筆。早餐要吃飽，萬一中午回來晚了，不至于挨餓?？梢赃m當(dāng)帶點飲料，每個人都可戴大陽帽和穿跟腳的運動鞋，不能穿涼鞋。記住了嗎？生：記住了。師：同位的互相說說看。（同位的互相說）師：我講了那么多，其實只是講了三點。大家要善于抓要點。誰來說說是哪三點？生：第一是集

14、合的時間，第二是要帶的東西，第三是穿戴方面的要求。師：你很會聽。要點抓住了，轉(zhuǎn)述的時候就不會出大問題。你們回家向家長說的時候，千萬別說漏了。關(guān)于聽的練習(xí)形式很多，如聽故事復(fù)述故事；聽一段話，然后概括其主要內(nèi)容；聽讀一篇文章，然后評價文中人物等等。其實，在教學(xué)過程中，幾乎處處都有這方面的訓(xùn)練“點”，老師要善于利用。語文綜合性學(xué)習(xí)課程與教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程與教學(xué) 語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種新的語文課程類型。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然

15、和社會的習(xí)慣并對其進行表達的能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生組織語文的能力和探究事物的能力。有學(xué)科延伸活動類、主題活動研究類。（四）培養(yǎng)學(xué)生的收集信息和處理信息的能力，學(xué)習(xí)查找資料、運用資料的方法?！景咐摹吭L問環(huán)保專家方博士的教學(xué)流程一、巧于設(shè)問，引發(fā)探究 第一課時，營造寬松的氛圍，讓學(xué)生帶著問題讀書“方博士說：21世紀，人類將面臨嚴重的水荒！地球上江河湖海那么多，怎么會缺水呢？” 學(xué)生興趣盎然，津津有味地讀書，很快便從課文中找到答案：第一，地球上的淡水資源極其有限；第二，水污染十分嚴重。“淡水資源是怎樣有限的？水污染又是如何嚴重的？你們能不能拿出具體的資料和事例來證明呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛

16、紛，渴望探究的欲望被點燃。二、針對問題，開展探究 經(jīng)過師生討論，結(jié)合學(xué)生實際，全班劃分為兩組“資料查詢”和“社會采訪”?！百Y料查詢”組，重點通過查閱書刊、報紙，上網(wǎng)、看錄像等途徑搜集資料來證明水資源的匱乏和水污染的嚴重。 教師列出有關(guān)參考書目和同坎?！吧鐣稍L”組，在家長的協(xié)助下，分頭采訪環(huán)保局、自來水公司和城鎮(zhèn)居民，親身體驗生活，感受水污染的狀況。（注意事項：采訪前有準(zhǔn)備，采訪時有禮貌，來訪后寫報告。報告提綱為：a.采訪對象。b采訪時間、地點、內(nèi)容。C采訪結(jié)論。）布置任務(wù)，要求一周內(nèi)完成，下周分組交流。第一課時結(jié)束。三、組織交流，分享“成果” 第二課時，教師組織、引導(dǎo)，按“查詢”和“采訪”兩

17、組，交流匯報，彼此分享探究成果。1查詢結(jié)果總匯 學(xué)生甲：地球的表面積75被水覆蓋，其中，海洋的面積占72，湖泊、河流偽淡水僅占3。這3的淡水又有2分布在南北兩極的冰川和高山積雪中?？晒┤藗冎苯永玫牡Y源只占淡水總量的001。（見中華百科全書小學(xué)生數(shù)學(xué)報中學(xué)地理等）2來訪結(jié)果總匯A組在家長的協(xié)助下，采訪了市環(huán)保局有關(guān)人員，剪輯了一段錄像，首先展示了世界上20個無水地區(qū)的狀況；總面積達514萬平方公里，相當(dāng)于半個歐洲之大。它們靠天吃水。 進口飲水接著又播放了長江、珠江、閩江、錢塘江等我國七大水系的污染狀況，七大水系752個監(jiān)測重點斷面中V類和劣V類水質(zhì)占528。后來又播放了1998年1月4日，山東臨沂市、蒼山縣等造紙廠違法排放工業(yè)污水，一度造成徐州自來水公司水源突然惡化，市區(qū)40萬居民飲水困難，市區(qū)18家大型企業(yè)被迫停產(chǎn)的惡性事故B組展示了采訪照片，播放了采訪錄音。一位年逾花甲的退休工人用一首民謠講述著家鄉(xiāng)小河的巨變：“60年代淘米洗菜，70年代也還可愛，80年代魚蝦斷代，90年代不洗馬桶蓋?！?師生對話師：翔實的資料，鐵的事實，讓我們觸目驚心。水資源如此匱乏，水污染如此嚴重，面對現(xiàn)實，難道我們只能坐以待斃？生1：我們要積極行動起來，將收集到的文字資料辦成小報，將匯集的圖片資料做成展板，利用雙休日，走上街頭，進行一次“節(jié)約用水