赤壁賦導學案教師版本

1、依蘭縣高級中學 必 必（選）修 2 赤壁賦 第 1 課時導學案 主備教師： 李清河 審批人: 李善才 備課時間： 11.1 授課時間： 12.10 一、學習目標知識與技能學習和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。過程與方法整體把握課文，根據(jù)課文內(nèi)容，理通思路，把握結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀精讀課文，體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。學習重點體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。學習難點反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美?？季V解讀使用說明注重以讀背為主的學習方式，采用問題式教學的手段引導學生思考，循序漸進。二、知識鏈接：（一）、作者簡介：   

2、0;  蘇軾（10371011），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋代文學家、書畫家。他在詩、詞、歌、賦、散文、書法、繪畫、醫(yī)藥、禪理、哲學、飲食、服飾、金石、園林藝術(shù)等方面均有較高的造詣，學識廣博。是中國文學史上少有的全才之一。 詩歌：代表北宋詩的最高成就，與黃庭堅并稱為“蘇黃”； 詞：開“豪放派”的先河，與辛棄疾并稱為“蘇辛”； 散文：發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風，與歐陽修并稱為“歐蘇”；與“韓愈、柳宗元、 歐陽修、 王安石、 蘇洵 、蘇轍 、曾鞏 ”合稱“唐宋八大家”； 書法：自成一家，長于行

3、書、楷書，同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；他又是我國古代楷書的四大流派的開創(chuàng)者之一（顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、蘇軾）； 畫作：開創(chuàng)了湖州畫派。 他仕途失意，命運多舛，生活顛沛坎坷。這與他既反對王安石比較激進的改革措施，也不同意司馬光的廢新法的政治主張有莫大的關(guān)系。有東坡集東坡樂府傳世，謚號“文忠”。  （二）、寫作背景：   蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，黃州團練副使是一個虛職， 蘇軾不能簽署公事，不得擅離安置所，心里十分苦悶。宋代的黃州，就是今天的湖北黃岡，其西北的長江邊上，有一處風景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些象鼻子，人們

4、稱它為“赤鼻磯”；又因為山崖陡峭如一面墻壁，所以也被稱為“赤壁”。蘇軾經(jīng)常來赤鼻磯游覽眺望，或泛舟夜游。江城的一切風物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的安慰。這段時期，蘇軾創(chuàng)作了三篇千古杰作一詞二賦。  【注】在新舊兩派的激烈斗爭中，蘇軾因反對主張變革的王安石一派，元豐二年（1079），李定、舒亶dn、何正臣三人摘出他的一些諷刺新法的詩句，加以彈劾。（“烏臺”，即御史府，是專任彈劾百官的中央機關(guān)。）這就是有名的“烏臺詩案”， “烏臺詩案”是一個有名的文字獄，也是一個冤獄。蘇軾差點兒被殺頭。  三、預習內(nèi)容：1、生字詞：  壬戌（rén x

5、）之秋 舉酒屬（zh）客 歌窈窕（yo tio）之章 如馮（píng）虛御風  桂棹（zhào）兮蘭槳 擊空明兮泝（sù）流光  倚歌而和（hè）之 余音裊裊（nio）   泣孤舟之嫠（lí）婦 蘇子愀（qio）然 山川相繆（liáo）  舳艫（zhú lú）千里     釃（sh）酒臨江 橫槊（shuò）賦詩 漁樵于

6、江渚（zh）之上  駕一葉之扁（pin）舟   舉匏（páo）尊以相屬   寄蜉蝣（fú yóu）于天地  無盡藏（zàng）也  相與枕藉（jiè）乎舟  2、誦讀方法指導：  讀出重音:  如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕  長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今  安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。   讀出節(jié)

7、奏:  如：況/吾與子/漁樵于/江渚之上，蓋將/自其變者/而觀之。   讀氣勢:  如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千  里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)緩慢低沉）”。   讀出情感:  如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也?！捌渎晢鑶?#160; 然，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉?！敖现屣L，與山間之明月  而吾與子所共適”，何其曠達?！跋嗯c枕藉乎舟中，不知東方之既白”，  又何其灑

8、脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。 四、導、學過程：一 探究第一自然段 1、作者開始游赤壁時，景色如何?用原文回答。給我們營造了怎樣的意境？ “清風徐來，水波不興?！薄霸鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。” 蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意飄蕩。景色澄澈幽美、如夢境一般。 2、這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心理感受？本段的感情色彩什么為主？ “縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”這澄澈幽美、如夢境一般的夜景，使作

9、者飄飄欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。本段的感情色彩以喜悅為主。 3、思考：“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙?！边@幾句在全文中起到什么作用？ 在結(jié)構(gòu)上，它引出后文的“飲酒樂甚，扣舷而歌之”以及主客對話的情節(jié)；為下文定下一個得失兩忘、超然物外的感情基調(diào)，并且與結(jié)尾相呼應。 二 探究第二自然段 1、歌詞中的“美人”指代什么？歌詞代表了主人怎樣的情懷？     “美人”指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對理想執(zhí)著追求的態(tài)度，和不甘沉淪的情懷。 

10、0;  2、作者是怎樣描寫簫聲之悲？   作者借助夸張、想像，運用精細的刻畫和生動的比喻化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低回、幽怨悲涼的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。使人如聞其聲，催人淚下。  3、作者的感情從樂到悲的變化是否太突兀？    感情從樂到悲的變化的過渡是很自然的，并不突兀。 由第一段我們可以推知，“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”歌詞是由詩經(jīng)陳風月出演化而來。而詩經(jīng)陳風月出是一首情詩，寫一個男子在月下懷念美人。但蘇軾此時唱此歌，其胸懷、境界卻更加邈遠空闊。此處的“美人”并不是指真正的美人，而是指所傾心的對象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)

11、了作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對理想執(zhí)著追求的態(tài)度，和不甘沉淪的情懷。作者遭受貶謫，此時面對“萬頃之茫然”的江面 ，心中難免會產(chǎn)生理想一時難以實現(xiàn)的感嘆。所以在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時排遣其內(nèi)心的郁悶。  4、此段在全文的結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用？      轉(zhuǎn)折過渡的作用。經(jīng)過吟詩與吹簫的描寫，使“泛舟”的快樂氣氛向悲涼轉(zhuǎn)化，完成了兩段之間的過渡。   五、達標訓練：1、通假字：    舉酒屬客    浩浩乎

12、如馮虛御風     山川相繆          舉匏樽以相屬           2、活用詞：   舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦        順流而東也            侶魚

13、蝦而友麋鹿        3、特殊句式：   凌萬頃之茫然        （ ）     何為其然也？        （ ）   而今安在哉？        （ ）  &

14、#160; 而又何羨乎！        （ ）   寄（如）蜉蝣于天地，渺（如）滄海之一粟。    （ ）   是造物者之無盡藏也  （ ）4、一詞多義（1）適A  而吾與子之所共適  （ ）B  余自齊安舟行適臨汝  （ ）C  貧賤有此女，始適還家門  （ ）D  少無適俗韻，性本愛山丘  （ ）E

15、60; 適得君府書，明日來臨汝  （ ）F  適大病，不能行  （ ）（2）逝A  逝者如斯，而未嘗為也  （ ）B  逝將去女，適彼樂土  （ ）C  淑爾遠逝，往來翕忽  （ ）D  時不利兮騅不逝  （ ）（3）曾A  天地曾不能以一瞬  （副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連都”）B  曾不知老之將近  （副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連都”）（4）雖A  雖一毫而莫取  （ ）B  雖無

16、絲竹管弦之盛  （ ）（5）固A  固一世之雄也  （ ）B  雍州之地，殽函之固，自若也  （ ）C  固國不以山溪之險  （ ）D  汝心之固，固不可徹  （ ）【課堂檢測】1、通假字：  屬囑       馮憑 繆繚       屬囑2、活用詞： 舞、泣：使舞，使哭泣（使動用法）  東：東去（名作動）&

17、#160;侶、友：以為伴侶，以為朋友（意動用法）3、特殊句式：（定語后置）     （賓語前置） （賓語前置）     （賓語前置）（謂語省略，省略句）（判斷句）4、一詞多義（1）適A  （享有）B  （到）C  （女子出嫁）D  （適合）E  （剛剛，才）F  （適逢）（2）逝A  （流逝）B  （通“誓”，發(fā)誓）C  （去，消失）D  （跑）（3）曾A  （副詞，用來加強語

18、氣，常與“不”連用，譯為“連都”）B  （副詞，用來加強語氣，常與“不”連用，譯為“連都”） （4）雖A  （即使）B  （雖然）（5）固A    （本來）B  （險固）C   （使動，使穩(wěn)固）D  （頑固） 六、教學反思:依蘭縣高級中學 必修 必（選）修 2 赤壁賦 第2 課時導學案 主備教師： 李清河 審批人: 李善才備課時間： 11.1 授課時間： 12.10 一、學習目標知識與技能學習和積累有關(guān)文言實詞和虛詞的知識及特殊用法。過程與方法整體把握課文，根據(jù)課文內(nèi)容，理通思路，把握結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價

19、值觀精讀課文，體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語言的能力。學習重點體會景物描寫之中深沉的感情，理會課文景、情、理交融的特點。學習難點反復誦讀課文，體會文章的語言與意境之美?？季V解讀使用說明二、知識鏈接：（三）、有關(guān)“賦”的文體簡介：  1、含義：本是一種詩歌表現(xiàn)手法，到漢代形成一種有韻的特定體制，成為一種形體比較自由靈活的韻文。  2、特點：  A、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶，且允許有參差錯落。  B、語音上要求聲律和諧；  C、文辭上講究藻飾和用典，多用鋪陳手法。   3、分類：  大賦：以鋪敘事物為主； 

20、 小賦：以抒情為主；  文賦：近于散文；  駢賦、律賦：接近于駢文；三、導、學過程：三、 探究第三自然段 1、思考：客人之所以要“托遺響于悲風”，其緣由是什么？    客人認為即使曹孟德那樣的英雄豪杰，當年聲威赫赫，也只不過是過眼煙云，更何況我和你是漁樵江渚的草民，生命如蜉蝣般短暫，渺小得有如滄海一粟，夢想成仙又不可得，便不由悲從中來，借簫聲來表達愁緒了。表現(xiàn)出一種消極的人生觀和虛無主義思想。  2、寫曹操是為了說明他是一個蓋世英雄嗎？那么寫曹操的重心放在哪里呢？   寫曹操不是為了說明他是如何英雄了得，重心在“而

21、今安在哉”這句上，為了突出像曹操這樣的又是詩人又是英雄的人物最終都要歸于“空虛”的憂思悲緒上。   3、這一段作者運用了幾組對比，請同學找出并分析其作用？  A、將曹操與“吾與子”對比。  說明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運，也只不過是過眼煙云，更何況我們命運不濟，仕途坎坷，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？說明人生變幻無常和空虛。   B、蜉蝣和“吾與子”作對比。          說明生命

22、之短暫。  C、“滄海之一粟”和“吾與子”作對比  說明人的渺小。   D、“吾生之須臾”和“長江之無窮”作對比  說明人生短暫，如匆匆過客。  E、想要像長江、明月、仙人一樣長存而不可得。這是現(xiàn)實與理想的對比  說明想長生不老而不能，因此只能“托遺響于悲風”。   4、本段是怎樣將景、理、情結(jié)合在一起？     由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜兩個英雄人物，是寫景；再由他們的“而今安在哉”，揭示人生短促之“悲”，這是議論說理；引出曾、周兩人，更見己身之渺小，

23、自然生出“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，這是抒情。     5、下列語句哪些詞用得好，好在哪里？  寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長江之無窮。  寄：寫出了人生短暫；渺：寫出了人生的渺??；“哀”與“羨”形成對比，突出了客人對人生短暫的無奈與悲傷。 四探究第四和第五自然段 1、作者是如何從“變與不變” 的角度來分析自己的人生感悟的？  從變的角度說，天地萬物和人也是瞬息萬變的：江水日夜不停地流，月從虧到盈不斷地變化，人也有生老病死，所以天地萬物和人無時無刻不在變化。  從不變的角度，我和

24、天地萬物都是永恒的：江水雖然日夜不停地流，“而未嘗往也”，月從虧到盈不斷地變化，“而卒莫消長也”，作為個體的人，生命雖然短促，但他參與了整個人類的生命活動，而作為整個人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。所以用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。而應該保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。這種“物我一致”的觀點說明了蘇軾對生命的肯定和對生活的熱愛。   2、作者又是如何從“取與不取”的角度論述人生感悟的？        天地萬物，各有各的主宰，人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。因此不

25、必因“吾生之須臾”而“羨長江之無窮”。大自然是個無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，人要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。進一步表現(xiàn)了平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。   3、最后一段酒后一片狼藉 “相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”的景象作結(jié)的作用？    呼應開頭，如“舟中”呼應“泛舟”；“東方既白”呼應“月出于東山之上”使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。  結(jié)尾用“反襯”寫法，用“杯盤狼藉”的雜亂來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。   4、這樣結(jié)尾有什么深刻含義？    這樣結(jié)尾

26、是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害，貶滴黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也不苦惱。這實際上是一種抗議。   5、思考：第三段客人的話是否也是蘇軾自己心境的表達？如果是，那么蘇軾一貫的豪放風格與文中“悲”的感情是否矛盾？即本文的感情基調(diào)應該是什么？   文中“客”和“我”的對話是蘇軾讓從前的蘇子和現(xiàn)在的蘇子通過文章  進行一場超時空的鏈接。客的回答，正是蘇軾自己貶斥黃州后的苦悶和迷惘的寫照。所以雖為客語，實際上“主”“客”為一體，反映了作者被貶黃州后思想中的消極面。     這種感情和豪放派風格是不矛盾

27、的。一般人，在憂患于人生短暫和空虛時，很多人以喝酒，及時行樂自我解救。可是蘇軾不是這樣，他認同李白的“借酒銷愁愁更愁”。俗話說“心病還得心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求助于自身在哲學上的“解脫”。所以他雖然是借客之口表達自己的悲緒，但“醉翁之意不在酒”，蘇軾并不是要宣揚這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客申主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，表現(xiàn)出一種灑脫、豪邁的氣度，使文章具有某些積極進取、達觀超然的感情基調(diào)。因此文中的“悲”與豪放風格并不矛盾。   6、本文多次寫到主客問答，這種安排有什么作用？  運用主客問答的方式，使行文結(jié)構(gòu)波瀾

28、起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)，深層揭示。 五、達標訓練：1、一詞多義：  歌：         扣舷而歌之。（動詞，歌唱。）          歌曰：（名詞，歌詞。）          倚歌而和之。（名詞，歌曲。）  望：       &#

29、160;  七月既望。（名詞，陰歷的每月十五日。）          望美人兮天一方。（動詞，眺望。）  下：          方其破荊州，下江陵。（動詞，攻克，打下。）          蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（方位名詞，位置低的，與“上”相對。）  如：  

30、       飄飄乎如遺世獨立。（像，動。）          縱一葦之所如。（往，到，動。）  之：          哀吾生之須臾。（助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。）          惟江上之清風。（結(jié)構(gòu)動詞，的。）  

31、;        耳得之而為聲。（代詞，它。）          月出于東山之上。（助詞，不譯。）  乎：          浩浩乎如馮虛御風（助詞，形容詞詞尾。）          此非孟德之困于周郎者乎。（語氣助詞，用于句末，相當于“嗎”。）&#

32、160;         相與枕藉乎舟中。（介詞，在。）   于：         蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（介詞，在。）          此非孟德之困于周郎者乎。（助詞，表被動。）          月出于東山之上。（介詞，從。）&#

33、160;    2、通假宇          舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。（“屬”通“囑”，勸人喝酒。）          浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止。（“馮”通“憑”，乘。）          山川相繆，郁乎蒼蒼。（“繆”通“繚”，盤繞。）          肴核既盡，杯盤狼籍。（“籍”通“藉”。狼藉，凌亂。）    3、詞類活用：          西望夏口，東望武昌。（“西”“東” 名詞作狀語，向。）          舞幽壑之潛蛟。（舞，動詞的使動用法：使起舞。）        &