學(xué)校活動(dòng)管理第九章教學(xué)工作管理第一節(jié)教學(xué)管理

1、學(xué)?；顒?dòng)管理第九章教學(xué)工作管理第一節(jié)教學(xué)管理二、師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)二、師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)派生主體觀派生主體觀 1、派生質(zhì)量觀、派生質(zhì)量觀 2、派生主體觀、派生主體觀 三、教學(xué)思想要點(diǎn)三、教學(xué)思想要點(diǎn) 1、教書(shū)與育人統(tǒng)一、教書(shū)與育人統(tǒng)一 2、知識(shí)、能力和素質(zhì)統(tǒng)一、知識(shí)、能力和素質(zhì)統(tǒng)一 3、教師和學(xué)生的統(tǒng)一、教師和學(xué)生的統(tǒng)一 4、內(nèi)容和方法的統(tǒng)一、內(nèi)容和方法的統(tǒng)一 5、課堂和生活的統(tǒng)一、課堂和生活的統(tǒng)一 6、目的和技術(shù)手段的統(tǒng)一、目的和技術(shù)手段的統(tǒng)一 四、教學(xué)管理的任務(wù)和組織系統(tǒng)四、教學(xué)管理的任務(wù)和組織系統(tǒng) 1、教學(xué)管理、教學(xué)管理 2、教學(xué)管理的任務(wù)、教學(xué)管理的任務(wù) 3、教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)管理組織

2、機(jī)構(gòu) 五、教學(xué)管理的依據(jù)五、教學(xué)管理的依據(jù) 1、堅(jiān)守教學(xué)思想、堅(jiān)守教學(xué)思想 2、執(zhí)行教學(xué)文件、執(zhí)行教學(xué)文件 3、遵循教學(xué)規(guī)律、遵循教學(xué)規(guī)律 4、參照教學(xué)診斷、參照教學(xué)診斷 六、教學(xué)管理制度及組織方式六、教學(xué)管理制度及組織方式 1、教學(xué)管理制度、教學(xué)管理制度 學(xué)年制；學(xué)分制 2、教學(xué)組織方式、教學(xué)組織方式 個(gè)別教學(xué)制 ；班級(jí)教學(xué)制 ；小班化教學(xué) 第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)行政管理教學(xué)行政管理 一、教學(xué)計(jì)劃管理一、教學(xué)計(jì)劃管理二、教學(xué)常規(guī)管理二、教學(xué)常規(guī)管理 教的常規(guī) 學(xué)的常規(guī) 課堂常規(guī) 教務(wù)行政常規(guī) 三、教學(xué)例行檢查三、教學(xué)例行檢查 開(kāi)學(xué)初 學(xué)期中 學(xué)期末 四、教學(xué)資料歸檔四、教學(xué)資料歸檔 1 1、教學(xué)

3、資料歸檔的重要性、教學(xué)資料歸檔的重要性 2 2、歸檔的內(nèi)容、歸檔的內(nèi)容五、教學(xué)行政管理中的問(wèn)題五、教學(xué)行政管理中的問(wèn)題 1 1、經(jīng)驗(yàn)主義盛行、經(jīng)驗(yàn)主義盛行 2 2、管理人員素質(zhì)、管理人員素質(zhì) 3 3、信息化程度、信息化程度 4 4、制度群建設(shè)、制度群建設(shè)第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量管理 一、教育（教學(xué)）質(zhì)量一、教育（教學(xué)）質(zhì)量 1、教育（教學(xué)）質(zhì)量、教育（教學(xué)）質(zhì)量 2 2、教學(xué)質(zhì)量的特征、教學(xué)質(zhì)量的特征 教學(xué)質(zhì)量是主觀性和客觀性的統(tǒng)一 教學(xué)質(zhì)量是相對(duì)性和絕對(duì)性的統(tǒng)一 教學(xué)質(zhì)量是抽象性和具體性的統(tǒng)一 教學(xué)質(zhì)量是長(zhǎng)效性和短效性的統(tǒng)一二、教育（教學(xué)）質(zhì)量管理的提出二、教育（教學(xué)）質(zhì)量管理的提

4、出 1、競(jìng)爭(zhēng)加劇、競(jìng)爭(zhēng)加劇 2、質(zhì)量不盡人意、質(zhì)量不盡人意 3、質(zhì)量管理面對(duì)多重挑戰(zhàn)、質(zhì)量管理面對(duì)多重挑戰(zhàn) 4、質(zhì)量意識(shí)、觀念有待于加強(qiáng)、質(zhì)量意識(shí)、觀念有待于加強(qiáng) 三、教育（教學(xué)）質(zhì)量管理三、教育（教學(xué)）質(zhì)量管理 1、樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀、樹(shù)立正確的教學(xué)質(zhì)量觀 整體質(zhì)量觀 發(fā)展質(zhì)量觀 適應(yīng)質(zhì)量觀 全體質(zhì)量觀 多元質(zhì)量觀 2、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 要不要確立標(biāo)準(zhǔn)？ 誰(shuí)來(lái)確定標(biāo)準(zhǔn)？ 3、檢查教學(xué)質(zhì)量、檢查教學(xué)質(zhì)量 4、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 5、教學(xué)質(zhì)量控制、教學(xué)質(zhì)量控制 控制什么？ 誰(shuí)來(lái)控制？ 效果如何？ 第四節(jié)第四節(jié) 決戰(zhàn)課堂決戰(zhàn)課堂聽(tīng)課與評(píng)課聽(tīng)課與評(píng)課一、聽(tīng)課與評(píng)課的理論基礎(chǔ)一

5、、聽(tīng)課與評(píng)課的理論基礎(chǔ) 教育評(píng)價(jià)學(xué)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)學(xué)基礎(chǔ) 主體交往理論主體交往理論 他者；交往（異化）；主體間性；話語(yǔ)倫理（學(xué)）；共識(shí) 二、聽(tīng)課的原則、類型和技術(shù)二、聽(tīng)課的原則、類型和技術(shù) （一）為什么聽(tīng)顆（一）為什么聽(tīng)顆 1、聽(tīng)課的目的、聽(tīng)課的目的 2、如何做合格的聽(tīng)眾、如何做合格的聽(tīng)眾 （二）聽(tīng)課的原則（二）聽(tīng)課的原則 目的清晰 有所選擇 謀取進(jìn)步 避免干擾 轉(zhuǎn)化角色 量力而為（三）聽(tīng)課的類型（三）聽(tīng)課的類型 第一，檢查性聽(tīng)課 第二，指導(dǎo)型聽(tīng)課 第三，交流性聽(tīng)課 第四，研究型聽(tīng)課 第五，選優(yōu)型聽(tīng)課 （四）聽(tīng)課的技術(shù)（四）聽(tīng)課的技術(shù) 1、作好聽(tīng)課準(zhǔn)備 2、進(jìn)入角色 3、把握要領(lǐng) 三、評(píng)課的形式和

6、方法三、評(píng)課的形式和方法 （一）評(píng)課（一）評(píng)課 1、評(píng)課必須回答的問(wèn)題、評(píng)課必須回答的問(wèn)題 2、對(duì)評(píng)課應(yīng)有如下共識(shí)、對(duì)評(píng)課應(yīng)有如下共識(shí) 3、評(píng)課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、評(píng)課的認(rèn)識(shí)誤區(qū) （二）評(píng)課的形式（二）評(píng)課的形式 個(gè)別交流式 集體討論式 書(shū)面式 學(xué)生評(píng)教式 自我評(píng)價(jià)式 （三）評(píng)課方法（三）評(píng)課方法（四）評(píng)價(jià)結(jié)果及其運(yùn)用方式（四）評(píng)價(jià)結(jié)果及其運(yùn)用方式 1 1、回到起點(diǎn)為什么評(píng)價(jià)？、回到起點(diǎn)為什么評(píng)價(jià)？ 2 2、評(píng)價(jià)信息的運(yùn)用、評(píng)價(jià)信息的運(yùn)用 3 3、對(duì)評(píng)課結(jié)果的評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)課結(jié)果的評(píng)價(jià) 第五節(jié)第五節(jié) 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的基本思想學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的基本思想一、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障思想方法（一） 1、普遍可接受的質(zhì)

7、量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量管理的起點(diǎn)而非終點(diǎn) 2、教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校的組織責(zé)任，是學(xué)校管理獨(dú)立的職能 3、教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)通過(guò)組織學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)的過(guò)程 4、學(xué)生是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)注的核心，他們是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)的參與者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步承擔(dān)特殊責(zé)任 5、教學(xué)質(zhì)量管理是系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化工程，與每個(gè)成員的每項(xiàng)工作相關(guān) 6、教師的地位不可替代 7、教學(xué)質(zhì)量管理的重點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn) 8、教學(xué)質(zhì)量管理的基本工具是評(píng)價(jià) 9、來(lái)自學(xué)校外部的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注和支持是必要條件 10、教學(xué)質(zhì)量管理不僅關(guān)心“做什么”，而且關(guān)心“做的如何”，更強(qiáng)調(diào)“如何做的更好” 一、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障思想方法（二）二、建立以評(píng)價(jià)為手段

8、的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系 1、作為控制手段的評(píng)價(jià)識(shí)別問(wèn)題，糾正偏差 2、作為政策依據(jù)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)、激勵(lì) 3、作為管理職能的評(píng)價(jià)自我檢查反思 4、作為學(xué)習(xí)工具的評(píng)價(jià)組織進(jìn)化，成員專業(yè)化 三、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障的基本方法 1、明確組織的使命和途徑、標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的使命是什么？ 學(xué)校的組織目標(biāo)是否反映了社會(huì)需要？ 為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，各級(jí)組織需要完成哪些任務(wù)？ 學(xué)校通過(guò)何種方式完成這些任務(wù)？ 如何衡量具體工作和任務(wù)的完成情況？ 2、明確教學(xué)活動(dòng)努力的方向 教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是什么？ 有什么證據(jù)來(lái)證明教學(xué)目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)中？ 各級(jí)組織對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有何種程度的支持？ 衡量教學(xué)目標(biāo)的最后參照是什么？3、評(píng)價(jià)組

9、織活動(dòng)效果，找到改進(jìn)措施 具體教學(xué)活動(dòng)成效如何？ 如何有效解決教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題？ 如何使學(xué)校目標(biāo)更好反映社會(huì)需要？ 如何更有效履行組織的使命？ 4、學(xué)校組織及所有成員必須經(jīng)常自問(wèn)的問(wèn)題 你為什么做這些事情？ 你如何做這些事情？ 為什么你認(rèn)為這種方式最佳？ 難道沒(méi)有改進(jìn)的必要？ 我們學(xué)校應(yīng)該成為一所什么樣的學(xué)校？ 我們的工作是否有目標(biāo)？ 我們?yōu)榱四繕?biāo)作出了哪些努力？ 我們真的在進(jìn)步嗎？ 有什么證據(jù)來(lái)證明我們的進(jìn)步？ 我們?cè)趺茨鼙冗^(guò)去和現(xiàn)在做锝更好？ 第六節(jié)第六節(jié) 研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題一、研究性學(xué)習(xí)是80年代以來(lái)國(guó)際教育界普遍推崇實(shí)施的新課程模式1、研究性學(xué)習(xí)在外國(guó)2、研究性學(xué)

10、習(xí)的提出背景 二、研究性學(xué)習(xí)在我國(guó) 1、個(gè)別嘗試 2、國(guó)家實(shí)驗(yàn) 3、全面推行 三、研究性學(xué)習(xí)特征 1、研究性學(xué)習(xí)主要圍繞問(wèn)題的提出和探詢組織學(xué)習(xí)活動(dòng) 2、研究性教學(xué)是開(kāi)放性的學(xué)習(xí) 3、研究性學(xué)習(xí)是主要由學(xué)生在合作中共同負(fù)責(zé)完成的課程 4、研究性學(xué)習(xí)有很多不可預(yù)測(cè)的因素 四、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的困難和問(wèn)題 第一，教育思想觀念的變革 第二，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的困難 第三，有效管理上的困難 第四，評(píng)價(jià)上的問(wèn)題 第五，研究性學(xué)習(xí)與升學(xué)的關(guān)系 第六，實(shí)踐中有把研究性教學(xué)孤立起來(lái)的趨向第七，教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程五、研究性教學(xué)初探第十章第十章 德育工作管理德育工作管理一、德育一、德育1、外來(lái)語(yǔ) 2、我

11、國(guó)的傳統(tǒng) 3、基本內(nèi)涵和構(gòu)成 4、德育管理的原則 方向性原則 整體性原則 全員性原則 層次性原則 體驗(yàn)性原則 二、新時(shí)期德育管理問(wèn)題的提出二、新時(shí)期德育管理問(wèn)題的提出1、惡化的社會(huì)道德風(fēng)尚 2、學(xué)校教育乏力，德育目標(biāo)沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn) 3、德育目標(biāo)不斷豐富，傳統(tǒng)的德育和管理模式受到挑戰(zhàn) 4、方法有了改進(jìn)的必要和可能 5、國(guó)際學(xué)校教育的共同趨勢(shì) 三、德育及管理工作陷入困境的原因三、德育及管理工作陷入困境的原因 1、外部刺激多元化 2、社會(huì)行為失范 3、簡(jiǎn)單的重復(fù)難以引起積極的反應(yīng) 4、教育的分割與無(wú)序5、對(duì)教育成效的短期追求6、德育評(píng)估上的困難 四、德育及管理工作中的問(wèn)題四、德育及管理工作中的問(wèn)題1、

12、缺乏必要的目標(biāo)分解2、知識(shí)化明顯（課程化） “德行即知識(shí)”（蘇格拉底） “知識(shí)對(duì)德行很少幫助，或者甚至毫無(wú)幫助”（亞里士多德） 知識(shí)是不能傳遞的3、理論化，缺乏道德體驗(yàn) 4、內(nèi)容重復(fù)明顯 5、暴力化傾向嚴(yán)重 6、意識(shí)形態(tài)化（政治化） 五、學(xué)校教育如何加強(qiáng)德育工作五、學(xué)校教育如何加強(qiáng)德育工作1、確立合適的目標(biāo)2、組建互通的德育網(wǎng)絡(luò) 3、建立優(yōu)良的德育及管理隊(duì)伍 4、加強(qiáng)制度建設(shè)5、拓展德育渠道 6、多樣化 第十一章第十一章 健康管理健康管理一、健康一、健康發(fā)展中的概念發(fā)展中的概念 沒(méi)有生理缺陷和疾病 心理和諧 心靈（靈魂）安逸 二、健康二、健康一個(gè)凝重的話題一個(gè)凝重的話題 1、不（亞）健康主要表

13、現(xiàn)身體方面肥胖；近視；矮小；營(yíng)養(yǎng)不良；體質(zhì)下降心理方面過(guò)于自我（垮掉的一代）；心理脆弱；失衡；早衰心靈方面躁動(dòng)不安；失去精神家園 2、主要原因傳統(tǒng)的生活方式和飲食習(xí)慣社會(huì)進(jìn)步中的競(jìng)爭(zhēng)加劇健康觀念及健康教育落后三、三、“為祖國(guó)健康地工作五十年為祖國(guó)健康地工作五十年”蔣南蔣南翔翔四、學(xué)校健康管理要面對(duì)的問(wèn)題四、學(xué)校健康管理要面對(duì)的問(wèn)題 1、倡導(dǎo)健康的生活和學(xué)習(xí)方式 2、堅(jiān)持必要的衛(wèi)生和體育標(biāo)準(zhǔn) 3、重視心理健康教育 4、制定完善的管理制度5、防止意外事件的發(fā)生 6、引導(dǎo)個(gè)體的鍛煉與心理調(diào)試 二、教師要不要搞科研一個(gè)真實(shí)的假問(wèn)題二、教師要不要搞科研一個(gè)真實(shí)的假問(wèn)題1 1、休謨難題、休謨難題 “是”（事實(shí)）與“應(yīng)當(dāng)”（價(jià)值） 2 2、行動(dòng)研究（、行動(dòng)研究（Action ResearchAction Research）為行動(dòng)而研究（Resear