大興安嶺地區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案

1、大興安嶺地區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0學校信息化教學環(huán)境及核心能力點測試方案為貫徹落實教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見（教師20191號），推動全省教師“能力提升工程2.0”有效實施，幫助廣大中小學校準確判斷本校所處的實際信息化教學環(huán)境，選擇核心能力點，結合我區(qū)實際，特制定此方案。一、依據與標準依據國家中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范（見附件）分類，學校信息化教學環(huán)境分為三種。一是多媒體教學環(huán)境，是指在簡易多媒體教學環(huán)境和交互多媒體教學環(huán)境中實施，重點支持“集體教”，即以教師為主導的課堂教學。二是混合學習環(huán)境，是指在多媒體計算機網絡教室、

2、移動學習環(huán)境中實施，重點支持“集體學”，即教師通過環(huán)境支持學生自主或合作學習。三是智慧學習環(huán)境，是指用智慧教育設備支持學生個性化與差異化學習。本方案就是基于這三類情況來確定學校信息化教學環(huán)境的。教師微能力測試是基于國家提由的3種環(huán)境、4個維度、30個微能力點的測試標準體系，根據學校信息化環(huán)境與教師信息技術素養(yǎng)和學校發(fā)展規(guī)劃要求而制定的，要求在測試過程中充分體現學校發(fā)展需求和教師信息化發(fā)展現狀，并通過測試工具給由建議。二、內容與方法測試內容：學校城鄉(xiāng)、學段分布；學校信息化硬件配備與網絡資源平臺建設；教師結構分布；教師教育信息化現狀；教師對“能力提升工程2.0”未來一年發(fā)展預期和建議；學校在推動信

3、息技術應用，轉變學生學習方式教育變革中的發(fā)展現狀與面臨的挑戰(zhàn)；學校經過信息技術應用培訓期望達到的目標。（運用軟件：問卷星）縣（市、區(qū)）發(fā)放學校信息技術應用能力發(fā)展診斷問卷電子版，所屬學校經過討論后填寫一份匯總問卷，學校完成網絡填寫問卷環(huán)節(jié)?？h（市、區(qū)）測試團隊依托測試系統(tǒng)對學校上報信息進行加工處理，最后生成學校信息化教學環(huán)境和核心能力點建議報告。三、流程與結果學校完成問卷填報后，縣（市、區(qū)）管理員在后臺將問卷數據導由，并將問卷數據復制到“環(huán)境測評”數據庫；數據庫針對每個選項自動賦值、學校環(huán)境核算分值；在WORD境模板中調用數據庫相關字段生成判斷環(huán)境、推薦教師研修關鍵能力點、給由研學內容建議。另

4、外，通過。ficeword郵件合并功能還能給由學校“能力提升工程2.0”發(fā)展規(guī)劃的整體框架建議。（運用軟件：電子表格、officeword郵件合并）四、組織與管理學校信息化教學環(huán)境測試工作由縣（市、區(qū)）統(tǒng)一組織進行，要配備具有信息技術專業(yè)能力的教師擔任信息化環(huán)境測試員工作，并接受上級部門的系統(tǒng)性培訓；學校要積極配合完成數據采集工作，填寫問卷要組織教師廣泛參與，真實體現學校和教師情況，避免學校選擇的研修內容與實際現狀及需求不符的情況發(fā)生。同時學校管理團隊可根據校情對學校信息化教學環(huán)境和核心微能力點建議結果進行調整，制定由適合本校的發(fā)展規(guī)劃。附件：中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范附件中小

5、學教師信息技術應用能力校本應用考核規(guī)范第一部分使用說明本規(guī)范是教育部科技司2018-2019年教育信息化項目“面向中小學教師的信息技術應用能力發(fā)展測評指標研究”的部分研究成果，主要依據中小學教師信息技術應用能力標準（試用）研制，包括利用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價等30項微能力，分別適用于多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境。1 .所屬環(huán)境是指信息技術應用的教育教學環(huán)境類別，分別為：多媒體教學環(huán)境：包括簡易多媒體教學環(huán)境與交互多媒體教學環(huán)境等類型，重點支持教師實施集體教學?；旌蠈W習環(huán)境：包括多媒體計算機網絡教室、網絡教學環(huán)境、移動學習環(huán)境等類型，重點支持開展集體學習

6、。智慧學習環(huán)境：有智能教育設備支持的學習環(huán)境，能夠支持學生實現個性化學習與差異化學習。2 .能力描述是對該項微能力的界定，及其在教育教學實踐行為表現的描述。3 .提交指南和評價標準重在說明教師參與該項微能力的測評需要完成的任務、任務要求以及證據的評價標準。第二部分能力體系編號維度微能力所屬環(huán)境A1學情分析技術支持的學情分析多媒體教學環(huán)境A2教學設計數字教育資源獲取與評價多媒體教學環(huán)境A3教學設計演示文稿設計與制作多媒體教學環(huán)境A4教學設計數字教育資源管理多媒體教學環(huán)境A5學法指導技術支持的課堂導入多媒體教學環(huán)境A6學法指導技術支持的課堂講授多媒體教學環(huán)境A7學法指導技術支持的總結提升多媒體教學

7、環(huán)境A8學法指導技術支持的方法指導多媒體教學環(huán)境A9學法指導學生信息道德培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A10學法指導學生信息安全意識培養(yǎng)多媒體教學環(huán)境A11學業(yè)評價評價量規(guī)設計與應用多媒體教學環(huán)境A12學業(yè)評價評價數據的伴隨性采集多媒體教學環(huán)境A13學業(yè)評價數據可視化呈現與解讀多媒體教學環(huán)境B1學情分析技術支持的測驗與練習混合學習環(huán)境B2教學設計微課程設計與制作混合學習環(huán)境B3教學設計探究型學習活動設計混合學習環(huán)境B4學法指導技術支持的發(fā)現與解決問題混合學習環(huán)境B5學法指導學習小組組織與管理混合學習環(huán)境B6學法指導技術支持的展不交流混合學習環(huán)境B7學法指導家校交流與合作混合學習環(huán)境B8學法指導公平管理技術資源混合學習環(huán)境B9學業(yè)評價自評與互評活動的組織混合學習環(huán)境B10學業(yè)評價檔案袋評價混合學習環(huán)境C1教學設計跨學科學習活動設計智慧學習環(huán)境C2教學設計創(chuàng)造真實學習情境