多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用論文

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)_學(xué)生姓名警號(hào)指導(dǎo)教師姓名指導(dǎo)教師職稱二。一。年五月二十七日目錄第1章多媒體的基本概念.錯(cuò)誤！未定義書簽。1.1 多媒體的概念錯(cuò)誤！未定義書簽。1.2 多媒體的組成錯(cuò)誤！未定義書簽。1.3 多媒體的四大基本要素.錯(cuò)誤！未定義書簽。第2章多媒體在教學(xué)中的作用.錯(cuò)誤！未定義書簽。1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。.錯(cuò)誤！未定義書簽。2,激發(fā)思維，釋疑解難。.錯(cuò)誤！未定義書簽o3,激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴錯(cuò)誤！未定義書簽o4,加大課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率錯(cuò)誤！未定義書簽第3章多媒體教學(xué)生現(xiàn)的必然性,錯(cuò)誤！未定義書簽。3

2、.1 多媒體響應(yīng)時(shí)代的召喚.錯(cuò)誤！未定義書簽o3.2 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)所缺少的錯(cuò)誤！未定義書簽3.3 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活躍氣錯(cuò)誤！未定義書簽文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持.3.4 多媒體在教學(xué)中能使學(xué)生更加深入的理解錯(cuò)誤！未定義書簽第四章多媒體教學(xué)的優(yōu)越性.錯(cuò)誤！未定義書簽1 .有利于因材施教錯(cuò)誤！未定義書簽2 .有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力.錯(cuò)誤！未定義書簽3 .促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革.錯(cuò)誤！未定義書簽4 .交流中融洽師生關(guān)系.錯(cuò)誤！未定義書簽第5章要正確處理好多媒體在教學(xué)中的關(guān)系與問題錯(cuò)誤！未定義書笈5.1 正確處理好多媒體教學(xué)中的幾

3、個(gè)關(guān)系錯(cuò)誤！未定義書簽。5.2 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題錯(cuò)誤！未定義書簽。第6章小結(jié)錯(cuò)誤！未定義書簽。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用年級(jí)：07級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用姓名：摘要：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與融合，信息網(wǎng)絡(luò)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合已成為世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和制高點(diǎn)。多媒體教學(xué)以其先進(jìn)的技術(shù)、強(qiáng)大的功能，代表了現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，在教學(xué)中得到迅速開發(fā)和利用，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的一個(gè)挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、

4、思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。多媒體的應(yīng)用，給課堂教學(xué)注入了新的生命和活力。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持.第1章多媒體的基本概念1.1 多媒體的概念多媒體是一種把超文體、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種，它是來存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的?！岸嗝襟w”一詞譯自英文“Multimedia，媒體(medium)原有兩重含義，

5、一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體是一組硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上，則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來源。1.2 多媒體的組成一般的多媒體系統(tǒng)主要由如下四個(gè)部分的內(nèi)容組成：多媒體硬件系統(tǒng)、多媒體操作系統(tǒng)、媒體處理系統(tǒng)工具和用戶應(yīng)用軟件。多媒體操作系統(tǒng)：也稱為多媒體核心系統(tǒng)(Multimedi

6、akernelsystem),具有實(shí)時(shí)任務(wù)調(diào)度、多媒體數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和同步控制對(duì)多媒體設(shè)備的驅(qū)動(dòng)和控制，以及圖形用戶界面管理等。多媒體硬件系統(tǒng)：包括計(jì)算機(jī)硬件、聲音/視頻處理器、多種媒體輸入/輸出設(shè)備及信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接口裝置等。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持媒體處理系統(tǒng)工具：或稱為多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件，是多媒體系統(tǒng)重要組成部分。求而定制的應(yīng)用軟件或面向某一領(lǐng)域的用戶應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它是面向大規(guī)模用戶的系統(tǒng)產(chǎn)品。1.3 多媒體的四大基本要素多媒體包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻剪輯等基本要素。在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的，也就是從這些要素的作用、特性

7、出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等原理的指導(dǎo)下，充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)媒體信息，從多種媒體渠道向?qū)W習(xí)者傳遞教育、教學(xué)信息。1 .圖片與本信息相比，圖片信息一般比較直觀，抽象程度較低，閱讀容易，而且圖片信息不受宏觀和微觀、時(shí)間和空間的限制，在大到天體，小到細(xì)菌，上到原始社會(huì)，下到未來，這些內(nèi)容都可用圖片來表現(xiàn)。2 .聲音聲音可以向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)習(xí)者，保持學(xué)習(xí)者的注意力，補(bǔ)充屏幕上顯示的視覺信息。在CAI教學(xué)軟件中必須根據(jù)上下文所用的多種信息顯示來考慮聲音的作用，聲音可以看成是信息的主流，也可以看成是視覺信息的補(bǔ)充。音樂作為信息

8、的主流常用于音樂教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件具有強(qiáng)有力的多種信息處理能力，聲音效果逼真，可模擬鋼琴、長笛、小號(hào)、小提文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持琴等多種聲音，這不僅能加深學(xué)習(xí)者對(duì)音樂術(shù)語的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽力和創(chuàng)作能力。效果作為信息主流主要是吸引注意力。常常用一些自然效果來加強(qiáng)對(duì)新概念的理解，如用鳥叫來認(rèn)識(shí)不同的鳥類。3 .動(dòng)畫在多媒體教學(xué)中，動(dòng)畫在傳遞教學(xué)信息方面有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，所以利用動(dòng)畫可以動(dòng)態(tài)地模擬演示一些事物的發(fā)展變化過程，使許多抽象或難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，以達(dá)到事半功倍的效果。4 .視頻由專門動(dòng)畫軟件生成的動(dòng)畫文件難以表現(xiàn)真實(shí)物體和場景

9、的運(yùn)動(dòng)，也沒有同步聲音，因此在應(yīng)用中受到許多限制，影音兼?zhèn)涞囊曨l文件恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。在多媒體教學(xué)軟件中的視頻文件一般是以AVI、MOVMPGDAT等格式存儲(chǔ)的，視頻文件的來源有下面兩個(gè)方面：一是通過視頻捕捉卡從錄像帶上抓取，另外就是用工具軟件從已有的數(shù)字視頻文件中截取。第2章多媒體在教學(xué)中的作用多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。1、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨鬃右苍f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)

10、習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。例如教學(xué)海燕這首散文詩時(shí)，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時(shí)，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積

11、極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。2,激發(fā)思維，釋疑解難。地理教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如：教學(xué)降水這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)雨是如何產(chǎn)生的難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的

12、重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫的形式再現(xiàn)了降雨的情形，當(dāng)看到冷空氣的云和熱空氣的云相遇便為生了雨時(shí)，學(xué)生無不為之興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。3,激發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”。凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感是流露。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的情景，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對(duì)

13、聲音的處理使學(xué)習(xí)者在除視覺上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)飛奪盧定橋一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了我向他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。4,加大課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題上。如在教一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)，我利用幾何畫板先做了兩個(gè)課件：一個(gè)是y=()x+()只要在括號(hào)里填上相應(yīng)的數(shù)那么旁邊的坐標(biāo)上就顯示出與之相對(duì)的函數(shù)圖象，另一個(gè)是在坐標(biāo)系中畫出函數(shù)圖象，只要拖動(dòng)圖象旁邊就會(huì)顯示相對(duì)的函數(shù)解析式。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。而且還省

14、了畫圖和比較的時(shí)間。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)?？傊嗝襟w輔助課堂教學(xué)給語文教學(xué)注入了新的活力，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是，如果多媒體教學(xué)手段是把雙刃劍，運(yùn)用不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會(huì)產(chǎn)生許多副作用，從而影響教學(xué)效果。因此，要密切注意以下問題。第3章多媒體教學(xué)出現(xiàn)的必然多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡

15、迎下載支持向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性，使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然3.1多媒體響應(yīng)時(shí)代的召喚在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師一一學(xué)生，教材一一教參一一教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師一一黑板一一教科書一一學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)

16、代氣息。3.2 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)所缺少的當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了?，F(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，所以社會(huì)需要多媒體教學(xué)。3.3 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活躍氣氛傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)

17、用卻讓學(xué)生文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，3.4 多媒體在教學(xué)中能使學(xué)生更加深入的理解隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的

18、、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以讓學(xué)生通過各種感覺學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解。第四章多媒體教學(xué)的優(yōu)越性多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)模式。1 .有利于因材施教傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，很難突破時(shí)間和空間的限制，使更多知識(shí)進(jìn)入課堂，再者由于學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無法實(shí)現(xiàn)。筆者在用網(wǎng)絡(luò)課件河流的綜合開發(fā)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用課件圖片把美國田

19、納西文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持河的地理環(huán)境、豐富的礦產(chǎn)資源、變得脆弱的地理環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施一一展示，讓學(xué)生克服了空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力的困難，再解答學(xué)生疑問。為了加深學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固，先是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上播放有關(guān)美國田納西河整治前后的小電影，由學(xué)生自己總結(jié)西部地區(qū)的地理環(huán)境特征，然后自主選擇完成難、中、易三個(gè)不同檔次的訓(xùn)練，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的解析及答案。而筆者則運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予個(gè)別或集體性的提示。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、亮點(diǎn)，則截獲下來后上傳到網(wǎng)絡(luò)中大家討論研究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個(gè)別

20、化教學(xué)成為可能。2 .有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力學(xué)生獲取新知識(shí)的渠道應(yīng)該是多層次、多方面、多類別的，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并能上網(wǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生新能力的最重要、最基本的工作。從信息技術(shù)的日新月異和飛速發(fā)展來看，有人把21世紀(jì)稱為“信息時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施是學(xué)生收集處理信息的工具。教師應(yīng)指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，做培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有心人。筆者還在學(xué)校網(wǎng)站上張貼了“中學(xué)地理知識(shí)史述”、“地理與社會(huì)”、“日常地理”、“趣味地理”、“地理學(xué)家的故事”等內(nèi)容。通過網(wǎng)上瀏覽這些內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)自己收集最新的、有權(quán)威的教學(xué)資料，了解最新的生產(chǎn)、生活上的地理成果，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問題

21、，更豐富了視野，無形中逐漸培養(yǎng)了自學(xué)能力、觀察能力、邏輯思維能力和信息收集處理等能力。文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持3,促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的變革“一支粉筆寫天下，三尺講臺(tái)說春秋”的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)中教的特性和教師的主導(dǎo)作用，有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。它的不足是不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。而以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，則能克服以上缺點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)的大容量性、可儲(chǔ)存性、可選可控性、交互

22、性、全面性和遠(yuǎn)程性，學(xué)生能夠適時(shí)地根據(jù)愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。教師也能夠突破時(shí)間和空間的界限，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源組織和開展教學(xué)。此時(shí)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、抽象概括等手段，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，獲得知識(shí)。它充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。4,交流中融洽師生關(guān)系在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們用電子郵件或網(wǎng)絡(luò)功

23、能即可與同學(xué)、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和探討，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)的氛圍。第5章要正確處理好多媒體在教學(xué)中的關(guān)系與問題文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持1 .1正確處理好多媒體教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系為了使多媒體教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。1,正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系任何手段都是為目的服務(wù)的。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、

24、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。2,正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，

25、根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。3 .正確處理手段與教學(xué)策略的關(guān)系文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持一堂課在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。一節(jié)課是讓學(xué)生從探求知識(shí)過程得出結(jié)論，還是從結(jié)論出發(fā)去分析成因？是用啟發(fā)性教學(xué)，還是用分析歸納法教學(xué)或討論總結(jié)法教學(xué)？選擇的手段和媒體要和這些因素有關(guān)。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)的根據(jù)是教與學(xué)，掌握知識(shí)與發(fā)展智力的教學(xué)策略的需要而定。所以僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

26、。4 .正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮

27、了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。5.2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持多媒體教學(xué)法應(yīng)用得成功與否，關(guān)鍵是多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和利用，通過探究得出在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1、教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，內(nèi)容要簡明扼要，重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突

28、出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。2、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時(shí)，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進(jìn)度是既定的，形成了教學(xué)內(nèi)容固定化，教學(xué)過程程序化的弊端，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之則忽略了教師課堂上生動(dòng)的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學(xué)效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，就是指教師在課堂上的形體、語言的表

29、演效果，在課堂教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理,word版本可編輯.歡迎下載支持采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到揚(yáng)棄，即繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，發(fā)揮多媒體教學(xué)的長處，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。3、在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在運(yùn)用多媒體的教學(xué)中，知識(shí)的來源不再只局限于教師和教材，學(xué)生將通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋鞣N現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅僅是教學(xué)的輔助工具，而只有教師才是傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力

30、的源泉，因而，在多媒體教學(xué)中，教師不是放映員，學(xué)生不是觀眾，師生的教與學(xué)的矛盾只能通過教師的主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程來解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教師的主導(dǎo)作用，這樣的多媒體技術(shù)教學(xué)則偏離了應(yīng)用的初衷。綜上所述：我們得出，要辯證的看待多媒體這一新鮮事物，注意把握好它在課堂中應(yīng)用的尺度，遵循課堂教學(xué)的規(guī)律性，將之納入課堂教學(xué)的現(xiàn)代化軌道，而不是被多媒體所吞沒。通過探究認(rèn)為教師是教育的主體，教師只有認(rèn)真鉆研教育教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教育思想才能很好地去教書育人。據(jù)調(diào)查，在高校中，許多教師已經(jīng)基本上掌握了多媒體應(yīng)用技術(shù)，但在部分地區(qū)