如何打造高效課堂一

1、如何打造高效課堂之我見景海山我們要打造高效課堂，首先要認清什么是高效課堂。高效課堂，我們可以概括為：知識的超市、生命的狂歡。它的特點有：A、三高：高效率、高效益、高效果。B、三動：身動、心動、神動。C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量。D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量。E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。F、減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時，高效益。高效課堂它有一個中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。它由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全。由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長。由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)

2、情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂它有四個核心詞：教育、教師、學(xué)生、教室。A、教育即解放。B、教師即開發(fā)。C、學(xué)生即創(chuàng)造。D、教室即成長。預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后“教”，實現(xiàn)兩個前置，學(xué)習(xí)前置和問題前置。高效課堂教學(xué)首先從“學(xué)情”開始實行，根據(jù)“學(xué)情”作曲決策，設(shè)置環(huán)節(jié)。注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價。注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋。課后盡可能實現(xiàn)“零”作業(yè)，如需布置，辦布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。高效課堂有六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標(biāo)測評。高效課堂它的主要課堂形式為：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍。個體展

3、示、分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音宏亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人。板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突生、圖文并茂。點評恰當(dāng)，突生要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯。每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。這就是高效課堂，為了落實這種高效課堂，我們要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強課程改革，強化對課堂的關(guān)注。我們深知，教學(xué)是個人力工程，在這個工程中有兩個很重要的因素：一是教師，二是學(xué)生，而教師起著決定性的作用。洋思中學(xué)校長的話讓我們記憶猶新，他說：我們的管理制度、管理措施、管理辦法、經(jīng)驗等等你們可以

4、借鑒和汲取，但有一樣你們無法借鑒，那就是我們教師的敬業(yè)精神。所以,我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊伍促進教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時加強校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走進課堂"轉(zhuǎn)變評價方

5、式一一多元為主，即由“單邊的教師評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評價”。其次，以課程改革為突破口。我們要破除傳統(tǒng)的、根深蒂固的教學(xué)方式方法，特別是填鴨式、注入式的教學(xué)，大膽嘗試“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式。我們要有信心、有勇氣、有決心革自己的命，毛澤東曾說：“有破就有立"，所以我們務(wù)必以新的理念、新的模式迎頭趕上，全力打造高效課堂，如果我們安于現(xiàn)狀或固步自封，那只有導(dǎo)致落后，而落后就要挨打。最后，以研究課堂為核心。課堂是我們教學(xué)的主陣地，一切教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成與實現(xiàn)離不開課堂，所以我們要打造高效課堂，全校務(wù)必要形成上至校長、下至教師常規(guī)性、經(jīng)常性聚焦課堂，研究課堂，反

6、思課堂的氛圍，大膽運用探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，堅持“低重心”教學(xué)的理念和“低起點、小步子、多活動、快反饋”、“面向全體，分層施教”的教學(xué)策略。那如何聚焦課堂呢？剛才我提到了高效課堂的基本模式“先學(xué)后教、小組合作、當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)”就是在課堂上，我們先揭示教學(xué)目標(biāo)，在情境的創(chuàng)設(shè)下，把教材內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生帶著具有啟發(fā)性和探究性的問題自學(xué)，發(fā)現(xiàn)疑難做記號?！昂蠼獭本褪窃诶蠋熝惨?、學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露生的問題，特別是讓以學(xué)會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵丁老師作有針對性地講解。（細說：學(xué)生是最好的老師）為了使這種模式實實在

7、在達到高效，我們就得在學(xué)生的“入”課和巧設(shè)問題上多下功夫。首先，還生“入”課如何抓住學(xué)生的眼球，如何吸引住學(xué)生的心靈這是開課的關(guān)鍵，一節(jié)課開課前學(xué)生要么還沉寢在課間更游戲的娛樂之中，要么還回味在上節(jié)課莫個意猶未盡的情節(jié)中，這樣如果未能精心設(shè)計，巧妙組織的話，學(xué)生要花好長時間才能回過神來，甚至整節(jié)課都心猿意馬。所以我們要把學(xué)生的快速入課擺在提高課堂教學(xué)實效性優(yōu)先思考的地位，精心設(shè)計課題的導(dǎo)入手段，利用故事情境，操作表演，游戲，謎語，竟賽，直觀教具等作為導(dǎo)入手段。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣，以“趣、奇、懸、妙”來設(shè)計導(dǎo)入語，以“趣”來調(diào)動學(xué)生的求知興趣；以“奇”來激發(fā)學(xué)生的探究欲望；以“懸”來締造文本

8、的無窮魅力；以“妙”來彰顯教師的傳授藝術(shù)。因此教師在開課時應(yīng)抓住一個“巧”字，重視一個“趣”字，掌握一個“活”字，使學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來其次，巧設(shè)問題常言道：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨?！眴栴}是促使人不斷探究的不竭動力，高質(zhì)量的問題可以起到一石激起千層浪的效果，它不但能喚起學(xué)生的求知欲望，而且能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，我們把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思活動中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，有問題了他肯定得去思考，這樣就解決了我們面臨的最大難題：學(xué)生興趣不濃、不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有一句話是說“?？实淖员既?，只

9、有讓牛渴了它才能主動去找水源，學(xué)生也是如此，只有讓其想探究了，他才能主動去學(xué)，而我們不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ恰鞍雅娦幸胶舆?，至于喝不喝那是它的事或強行讓其喝水”，所以我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就要讓其“渴”，那最好用具有啟發(fā)性、探究性的問題來引領(lǐng)，倡導(dǎo)“問題式教學(xué)法”，整個課堂以問題為線索，教學(xué)過程以問題為中心?！皢栴}式教學(xué)法”的基本結(jié)構(gòu)與實施可以概括為“三個環(huán)節(jié)”、“五個步驟”?！叭齻€環(huán)節(jié)”為：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)造問題情境，發(fā)現(xiàn)、提由問題，為“生成”問題。第二個環(huán)節(jié)：對生成的問題進行自主探究，分析、解決問題，為“探索”問題。第三個環(huán)節(jié)：對探索的問題及時反饋，并進一步拓展問題，為“發(fā)展”問題?！拔鍌€步驟”

10、：第一步是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。第二步引導(dǎo)學(xué)生對提由的問題定向，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三步學(xué)生自主探究，分析問題。第四步學(xué)生充分展示交流，解決問題。第五步當(dāng)堂訓(xùn)練，對解決的問題再質(zhì)疑，使問題得以拓展與延伸。當(dāng)然，我們不一定每一節(jié)課都要完成這五個步驟，如果莫一節(jié)課不需要拓展，我們完全可以不拓展，但我們必須把握好這五個步驟。這就是“問題式教學(xué)法”，但是多數(shù)情況下我們對問題的設(shè)置并不是很重視，要么是毫無目的地讓學(xué)生去讀、去討論，而沒有把問題交待給學(xué)生，也就是沒把問題前置；要么是毫無意義的提問，只停留在簡單的：“是不是”“對不對”“為什么”上，其實教師的基本功就彰顯在對問題的設(shè)計上（舉例）。所

11、以，一節(jié)課我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生生活實際和文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有探究性和趣味性的問題情境，以問題為引擎，在老師引導(dǎo)下，師生互動，學(xué)生合作交流探究，不斷對接答案，進而有效生成，達到真正意義上的學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。真正從問題中讀懂文本，從文本中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)的體驗中獲得學(xué)的方法，獲得解決問題的能力，更獲得“悟”課的能力。這就需要課前組織學(xué)生入課時巧設(shè)問題，課中自主探究時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，課尾強化訓(xùn)練時精選問題，課后拓展延伸時引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，也就是讓學(xué)生帶著問題走進課堂，又帶著問題走由課堂，從而真正“把問題帶進課堂,把課堂還給學(xué)生，把思維留給全體?！蓖瑫r，我們要強化當(dāng)堂的訓(xùn)練問題的設(shè)計，以訓(xùn)練加深學(xué)生

12、對知識的進一步掌握。所以我們要打造高效課堂，務(wù)必在巧設(shè)問題上多下功夫，這就需要加強對文本的解讀，活化教材。新課程要求變“教教材”為“用教材”來教，這充分說明教材僅僅是幫助教學(xué)的輔助工具而已，也就是說教材是死的，人是活的，我們?nèi)绾伟堰@死的東西用活？那就需要增強駕馭教材的能力，認真解讀教材，對教材資源合理有效整合，吃透教材，活化教材，用活教材，教材那么點內(nèi)容，我們又拿那么點內(nèi)容去教，那能提高質(zhì)量嗎？所以，把文本活化為自己的東西，活化為與學(xué)生生活實際相貼近的東西，變教材為我所用，盡可能使文本的呈現(xiàn)具有多樣性、趣味性、情境性和探究性，挖掘編者的意圖，對教材拓展有度，該增加的務(wù)必要增加課時，該重組的務(wù)必

13、要重新組合。把繁瑣的活化為莫一點，從而以點帶面，用點輻射全面；難懂的活化為幾個點，逐一解決，從而以點釋面，進而突破整個面；枯燥乏味的與身邊的事例聯(lián)系起來；能動手操作的盡量在操作中進行，還學(xué)生動手創(chuàng)造的權(quán)利；該學(xué)生探究的盡量把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生想象、體驗、展示的權(quán)利；該學(xué)生合作交流完成的盡量讓其發(fā)揮合力，還學(xué)生平等互動的權(quán)利。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為知識的探究者，問題的發(fā)現(xiàn)者，答案的尋找者，合作的互助者，創(chuàng)新的踐行者。當(dāng)然，打造高效課堂，還有一點就是要“以評促教”，倡導(dǎo)多元評價。沒有評價就沒有動力、沒有進步，這對學(xué)生而言確實如此。所以在課堂的每一個角落里，教師要時時做到目中有人,特別是目中有差異，要善待每一個學(xué)生，其實善待了后進生也就意味著提高了課堂效益，善待每一個學(xué)生的每一個問題，哪怕是學(xué)生一個很幼稚的問題，一個微不足道的表現(xiàn)，我們都要把陽光和雨露撒給她們。這就需把公平、合理、有效的評價帶入課堂，以多元評價為主，不但要有老師的評價,而且要讓學(xué)生自己成為評價的主人，形成學(xué)生自