如何應(yīng)對(duì)中考改革后的語(yǔ)文教學(xué)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載如何應(yīng)對(duì)中考改革后的語(yǔ)文教學(xué)科目：語(yǔ)文中考是現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中影響力最大、涉及面最廣的評(píng)價(jià)方式。隨著基礎(chǔ)教育課程改革向縱深推進(jìn)，面對(duì)新一輪中考改革、教材改革，我們的語(yǔ)文教學(xué)將如何來(lái)應(yīng)對(duì)呢？一、中考改革后，語(yǔ)文教學(xué)“教”什么？指導(dǎo)意見(jiàn)提出：“為防止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，這次改革進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)。在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容?！边@意味著，語(yǔ)文學(xué)科在中考的比重將大大增強(qiáng)，尤其在傳統(tǒng)文化方面的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)閱讀量加大，考試題型靈活度增加，更多考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和能力積淀，圈內(nèi)也開(kāi)始流傳“得語(yǔ)文者得天下”的說(shuō)法。面向新一輪中考改革，尤其是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素

2、養(yǎng)的培育需要從小開(kāi)始。（一）規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)漢字的書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，寫(xiě)字能力能夠反映出一個(gè)人的文化的修養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)普遍薄弱，其中主要表現(xiàn)之一就是文字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，字跡潦草，字體大小不一，不端正，頁(yè)面不整潔，尤其是出現(xiàn)大量錯(cuò)別字。身為教師，應(yīng)該從低年級(jí)就開(kāi)始端正小學(xué)生的寫(xiě)字行為，促使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。教學(xué)生字時(shí)不僅要指導(dǎo)學(xué)生記住字形，還要指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，表現(xiàn)出漢字的形體美。重視教師的示范作用，教師應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，板書(shū)要正確、工整、美觀，作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)也要寫(xiě)得端正、清楚，尤其不能寫(xiě)簡(jiǎn)化字。同時(shí)，校內(nèi)的板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等也要寫(xiě)規(guī)范字，讓學(xué)生在一個(gè)良好的漢字環(huán)境中

3、受到熏陶。（二）豐富語(yǔ)言的積累與感悟積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成需要一定的積累，厚實(shí)的語(yǔ)文積累有助于激活思維、激發(fā)創(chuàng)新，有助于學(xué)生在潛移默化中提高文化品位和審美情趣。因此，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的積累與感悟。學(xué)習(xí)必備歡迎下載加強(qiáng)朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。廣泛閱讀。多讀多寫(xiě)是獲得語(yǔ)文知識(shí)和能力的首要途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，實(shí)際上就是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

4、，拋棄煩瑣的課文內(nèi)容理解的方法，引起對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。（三）提高閱讀水平與寫(xiě)作素養(yǎng)讀寫(xiě)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。也是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、識(shí)字能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑和憑借。古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要，閱讀方法一般包括初讀、品讀。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但教學(xué)生要根據(jù)讀物內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種，切忌搜苗助

5、長(zhǎng)?！皩W(xué)貴有疑”，每教學(xué)一篇課文，要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜和體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫(xiě)出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化

6、為自己的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己的文章。學(xué)習(xí)必備歡迎下載要在閱讀中領(lǐng)悟作文的寫(xiě)法。文無(wú)定法，寫(xiě)作方法是在不斷的閱讀中學(xué)習(xí)提高的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的典型情節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“剖析”課文，使學(xué)生較深刻地體會(huì)不同的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生善于續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或補(bǔ)寫(xiě)。二、中考改革后，語(yǔ)文教學(xué)怎么“教”？怎么“教”只能是一種方式，一種思想意識(shí)，而絕不是指一種方法，其內(nèi)質(zhì)是教師的綜合教學(xué)行為策略。嚴(yán)格意義上說(shuō)，我們現(xiàn)在進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該稱作語(yǔ)文課程實(shí)施。從實(shí)施的主體上看，其主要主體是教師與學(xué)生，但學(xué)校、社會(huì)、自然等其他因素也要參與其中，共同完成課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)。所以語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)策略就有新的變化。（一）關(guān)注語(yǔ)文資源的豐富

7、性語(yǔ)文教學(xué)要面向廣闊的生活，紛紜的社會(huì)，不能只是蜷曲于學(xué)堂。因?yàn)檎Z(yǔ)文與生活同在，它的外延與生活的外延相等。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的底蘊(yùn)、去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)、去解讀語(yǔ)文材料，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)不斷地提高，而語(yǔ)文也會(huì)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的生命力而魅力無(wú)窮。（二）關(guān)注教學(xué)方法的多樣性語(yǔ)文教學(xué)方法的本質(zhì)是活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)的教學(xué)是一種假教學(xué)。新的課程改革倡導(dǎo)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)他主、個(gè)體、接受式學(xué)習(xí)的一種扭轉(zhuǎn)，但是這并不是對(duì)他主、個(gè)體、接受式學(xué)習(xí)的全盤(pán)否定。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要整合這幾種教學(xué)方式，使得各種教學(xué)方法全面融合，讓所有的學(xué)生都有適合他的個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與方式。（三）關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完整性一是要內(nèi)外結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是指語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師教完了一節(jié)課不能算是完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，完成了教材就算完成了教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)必須走學(xué)