小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結題報告

1、小學生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實踐性研究結題報告一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。關于學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護學生

2、的心理健康，矯正學生的心理問題，開發(fā)學生的心理潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生人格的健康發(fā)展。二、課題研究的目的意義中小學心理健康教育指導綱要指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。要增強小學生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心

3、理素質(zhì)水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中指出：針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力。同時，已有的普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、能力心理學、創(chuàng)造心理學、氣質(zhì)心理學、性格心理學、社會心理學等為本課題研究提供了廣泛的心理學理論基礎。教育學的各分支

4、學科也為本課題的研究提供了教育理論基礎?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。四、課題研究的研究內(nèi)容1/51、繼續(xù)維護學生的心理健康。面向全體學生，提高學生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學生開展的心理咨詢、行為矯正訓練。3、不斷開發(fā)學生的心理潛能。通過提高認識、學習技巧、培養(yǎng)感受力、領悟力、堅強意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。五、課題研究的目標通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強學生的社會適應能力，防治學生出現(xiàn)各種心理問題，促進學生身心的健康發(fā)展，促進學校素質(zhì)教育的全面提

5、升。具體的目標細化為：1、以課題研究引領學校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機。2、通過課題研究，進一步學習更新教師心理教育觀念，促進教師在課題研究中加強自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。3、從學校教育工作的全面滲透、學科教學滲透、主題教育活動滲透等三個角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進一步優(yōu)化和諧校園。4、使學生具有健康的身心，形成科學的自我認識，培養(yǎng)良好的社會適應能力，塑造健全人格，順利解決學習生活中遇到的各方面挫折的能力。六、研究的主要方法1、文獻研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構建課題的理論

6、和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學生訪談針對學生心理出現(xiàn)的問題進行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。3、觀察法。對學生的心理狀況進行記錄、分析和研究，再對觀察結果進行反思、交流，在此基礎上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進的方法，進一步提高增強學生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗總結法。廣泛總結各教師的先進經(jīng)驗。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進程人員分工(1)準備階段(2011年06月2011年10月)：組織課題組成員學習相關教育教學理論，撰寫開題報告。(2)實施階段(2011年11月2012年06月)：調(diào)查分析，形成調(diào)查報告。分析與研究，形成分析報告。對策研究和實施，通過對策制定和實

7、施，總結修正，形成有指導性的策略。(3)總結階段(2012年07月2012年11月)：撰寫結題報告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例等加以整理，推廣。八、研究成果2/51、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。在全面了解學校心理健康教育的涵義、目標、內(nèi)容、原則的基礎上，采用適合我校學生特點的教育方法和途徑，使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。(1)培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是學生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。人的整體素質(zhì)主

8、要有兩個方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個體心理素質(zhì)的提高。個體的自我觀念、求知能力、適應社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價值觀念等是個體生存與發(fā)展的重要條件，個體在工作、事業(yè)中的成功與否關鍵取決于個體的心理素質(zhì)。因此加強心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。(2)培學生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健

9、康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。(3)培養(yǎng)學生心理素質(zhì)是當今社會發(fā)展的必然要求。當今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學生中有計劃地開展心理健康教育勢在必行。(4)培養(yǎng)學生心理素質(zhì)促進學校教育教學質(zhì)量提高。我們的教育對象是人，學生要接受知識，提高能力，靠被動的學習，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學習策略水平，學生就會想學，樂學，會學，教學效率和教學質(zhì)量自然就會(5)培養(yǎng)學生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)

10、。研究表明，學生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會得到一定的提高。例如，在訓練學生的人際交往的技能時，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓練學生的同時，自身的人際交往能力也得到了相應的提高。2、合作教育，初顯成效。(1)學生身心得到健康發(fā)展。對全體學生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認識心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇校以及生活和社會適應等方面的常識。經(jīng)過實施，同學們在發(fā)揚原有的“萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”

11、等優(yōu)點的過程中，通過一系列的心理輔導，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強，敢于向權威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅強，具有良好的心理承受能力；善于正確認識自我、評價自我；誠實守信用；具有高度的責任感和奉獻精神；有遠大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信；獨立、樂觀、豁達；人際關系和諧，合作能力強。學會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信

12、任同伴；會表達感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時要尋求幫助等。總之既要充分發(fā)揮學生的主體作用，又要積極引導，使良好的心理素質(zhì)成為學生自身的需求。(2)教師自身價值得到實現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標兵”等榮譽稱號。多位教師獲縣級“教學能手”“模范班主任”等榮譽稱號。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價值得到實現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學成果獎：九、課題研究存在的主要問題及今后的設想經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學生在學習生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進步，師生關系、生生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：1 .我們的教學理念更新跟不上時代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗束縛著頭腦。2 .我們很多時候否定原有優(yōu)秀的方法，認為太落后，但流于形式，沒有把握實質(zhì)，導致一些個別心理輔導效果較差。3 .理論研究還不夠深入，有待進一步提高。當然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務和問題有待我