小學(xué)科學(xué)試驗教學(xué)有效性研究4篇

1、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性研究（4篇）第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性策略小學(xué)科學(xué)實驗作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓學(xué)生的認知視野有著積極的作用。但是當(dāng)前在很多小學(xué)的實驗教學(xué)實踐中，還是存有很多的問題和不足，最突出的表現(xiàn)就是小學(xué)生動手操作的積極性不高，以及學(xué)生完成不了實驗內(nèi)容這些方面。導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因除了受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰χ猓€在很大水準(zhǔn)上受到了實驗教學(xué)方式的影響，很多教師都沒有很好遵循新課程改革的要求，沒有準(zhǔn)確認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不能合理安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮學(xué)生的實驗時間，同時枯燥的實驗方法和單一的實驗材料都嚴(yán)重影

2、響了學(xué)生主動實驗的積極性，最終形成了小學(xué)實驗教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀。要想解決當(dāng)前小學(xué)實驗教學(xué)中的不足問題，就需要教師積極主動探索更加高效的實驗教學(xué)方法，從增強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)開始，持續(xù)地提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。一、培養(yǎng)良好的科學(xué)實驗習(xí)慣要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，就需要增強對學(xué)生良好科學(xué)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。首先就需要學(xué)生能夠做到按時上課，并保持順序進入實驗教室，這就需要班長發(fā)揮組織的作用，帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室外面組成整齊的隊列，并保持安靜，按時按點進入到實驗室中，保證實驗教學(xué)的順利開展。除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣，每個學(xué)生都必須在其他人發(fā)言或回答問題的時候保持專注的傾聽。有些學(xué)

3、習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在別人發(fā)言時經(jīng)常會自顧自進行實驗，有些同學(xué)在別人回答問題時經(jīng)常會搞小動作，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重防礙了實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此教師增強對培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重視，及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生的不良習(xí)慣，為提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。二、提供有趣味的科學(xué)實驗材料要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要提供具有趣味性的實驗材料，在合理選用實驗材料的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的研究興趣和積極性。在小學(xué)實驗課堂的教學(xué)中，選用更加貼近學(xué)生生活的實驗材料，幫助學(xué)生將實驗同實際生活結(jié)合起來，更好地理解實驗過程中的難點和重點，提升學(xué)生完成實驗的能力，進而提升實驗教學(xué)的有效性。比如在進行神奇的葉片教學(xué)時，教師就可以組

4、織學(xué)生去操場尋找不同的樹葉，并進行實驗和研究。通過學(xué)生自己動手收集實驗的材料，有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和積極性。除此之外教師還要重視對學(xué)生整理實驗器材的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成在試驗結(jié)束后整理器材的良好習(xí)慣，對于那些不進行整理就直接離開實驗室的學(xué)生要予以及時的指正，堅持教會每個學(xué)生進行實驗器材的整理。三、選擇合適的科學(xué)實驗方法要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師根據(jù)不同的實驗內(nèi)容選擇合適的實驗方法，增加實驗課堂的生動趣味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在實驗教學(xué)中加入多媒體教學(xué)的方式，借助影音視頻資料向?qū)W生展示更加生動形象的實驗內(nèi)容，在提升學(xué)生對實驗內(nèi)容認識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對實驗教學(xué)有效性的持續(xù)提

5、升。比如教師在進行常見的動物的實驗教學(xué)時，就可以向?qū)W生播放蚯蚓的生活視頻，以及吃食物的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親眼觀察的基礎(chǔ)上，進一步加深對實驗內(nèi)容的認識，進而提升學(xué)生的實驗興趣和主動性，為提升小學(xué)實驗教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。四、安排合理的科學(xué)實驗分組要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要教師增強對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，通過合理安排學(xué)生進行分組實驗，幫學(xué)生實現(xiàn)共同進步。在教學(xué)活動中采用分組學(xué)習(xí)的方式，既能有效提升學(xué)生的合作能力和溝通能力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)取長補短共同進步。教師可以根據(jù)實驗任務(wù)的不同，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時合理進行分組，并定期對分組的學(xué)生進行調(diào)整，保證每個學(xué)生都能充分發(fā)揮

6、出自己的長處。其中還需要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要給予他們及時的指導(dǎo)和鼓勵，幫助他們在團結(jié)有愛的實驗氛圍中實現(xiàn)共同努力和進步，進一步提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。五、保證充足的科學(xué)實驗時間要提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，還需要合理安排教學(xué)活動的時間，要為實驗的開展提供充足的時間。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和理念，要在明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生進行實驗探究提供更多的時間，讓學(xué)生能夠在充裕的時間中進行操作，更加深刻體會到實驗的樂趣，掌握更多的實驗知識和技能，從而明顯提升實驗教學(xué)的有效性。比如教師在進行怎樣控制電路的實驗教學(xué)時，在準(zhǔn)確示范實驗過程之后,

7、要為學(xué)生提供更多的實踐機會和時間，讓學(xué)生能夠通過親自動手操作,充分認識到實驗的重點和難點。如果教師占用了過多的課堂時間進行教學(xué)，那么留給學(xué)生實驗的時間就會很少，再加上實驗比較復(fù)雜，學(xué)生很難保證一次就成功，在這種情況下如果教師結(jié)束教學(xué)，那么學(xué)生還是沒有真正掌握實驗的內(nèi)容，同時也無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。因此教師應(yīng)該給學(xué)生提供更加充足的實驗時間，并且進行及時的引導(dǎo)和必要的幫助，讓學(xué)生能夠快速掌握實驗的技巧，從而真正實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性目標(biāo)。五、結(jié)語綜上所述，提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，不僅能夠強化學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，還能增強小學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對促進學(xué)生發(fā)展有著十分重要的意義。因此就

8、需要教師增強對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，提供趣味的科學(xué)實驗材料和選擇合適的科學(xué)實驗方法，以及安排合理的科學(xué)實驗分組和保證充足的科學(xué)實驗時間，多管齊下采取積極措施提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。第二篇：小學(xué)科學(xué)有效性教學(xué)探究科學(xué)作為小學(xué)一門重要課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展意義重大。本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐，對有效教學(xué)的策略進行了探索研究?？茖W(xué)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。那么，如何提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，更好地促進學(xué)生發(fā)展呢？一、結(jié)合學(xué)生年齡特征，組織多樣探究活動小學(xué)生活潑好動，喜歡各種探究活動，為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征，組織他們參與各種探究活動。例如，在教學(xué)“

9、聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一課時，因為學(xué)生已經(jīng)認識到不同的物體具有自己不同的發(fā)聲方式，所以他們就會更加關(guān)注物體在發(fā)聲時所具有的共同點。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“尋找物體發(fā)聲時的共同點”進行探究活動，先讓學(xué)生自己做一做讓物體發(fā)聲的實驗，然后提出問題：關(guān)注物體發(fā)聲時產(chǎn)生的共同現(xiàn)象，總結(jié)這種現(xiàn)象的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過動手實踐和仔細觀察發(fā)現(xiàn)：物體發(fā)聲時都有不同水準(zhǔn)的“動”，而且這種“動”是一種快速的往復(fù)運動。此時，教師可以順勢告知學(xué)生：“這種快速的往復(fù)運動，在科學(xué)上叫作振動”，學(xué)生由此深刻理解了振動的概念。隨著科學(xué)探究活動的深入開展，以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了深化與拓展，逐步推動了科學(xué)概念的形成與構(gòu)建。例

10、如，在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時，學(xué)生通過實踐探究，已經(jīng)獲得了“振動是物體發(fā)聲的基本原理”這一客觀事實，但是尚未形成完整的科學(xué)概念，在這一情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用反證法進行驗證：在物體不產(chǎn)生振動的情況下，還能發(fā)出聲音嗎？經(jīng)過學(xué)生的深入探究，如果物體沒有振動，是不會發(fā)聲的。只有學(xué)生親自經(jīng)歷探究過程，才能形成完整的理論知識，才能加深學(xué)生對知識的印象，從而形成完整的概念表象。二、選擇有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生探索總結(jié)我國著名的科學(xué)教育啟蒙家劉默耕以前說過：“就教學(xué)而言,教師的職能不再是教兒童念書，也不再是一味通過語言文字來進行傳授知識，而是要為兒童的學(xué)習(xí)認知精心設(shè)計所學(xué)知識所必需的有結(jié)構(gòu)的材料”。而“

11、有結(jié)構(gòu)的材料”指的是教師針對教學(xué)素材進行選擇性重組，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生探究能力和認知水平為目的的方法。教師在選擇教學(xué)材料時，不但要符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且要貼近學(xué)生的生活實際，同時又要具有探索性與趣味性，能夠讓學(xué)生在參與互動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并學(xué)會歸納總結(jié)，能夠全面提升學(xué)生的科學(xué)探究分析能力。例如，在教學(xué)“磁鐵”時，教師應(yīng)讓學(xué)生明白：雖然磁鐵的基本特質(zhì)是吸鐵性，但是并不等于磁鐵只能吸鐵，為了讓學(xué)生明白其中內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：事先準(zhǔn)備鐵釘、紙片、木塊、銅絲、鋁絲、硬幣等探究材料，課堂上先指導(dǎo)學(xué)生認識以上材料的不同特點，然后開始實

12、踐操作，通過實際探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)：磁鐵能夠吸住鐵釘、硬幣等材料，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生描述不同材料的合成元素，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：磁鐵能吸鐵，但并不是只能吸鐵。三、鼓勵學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)例如，在教學(xué)“空氣占據(jù)空間嗎”這一課時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，圍繞“如何探究空氣占有空間”進行小組合作探究活動，經(jīng)過學(xué)生的努力探究，有的小組設(shè)計了“冷熱空氣演示裝置”，利用裝置演示充分證明了空氣占有空間這一客觀事實。這一裝置具有取材方便、制作簡單、便于操作等優(yōu)勢作用，不但安全環(huán)保，而且實驗效果明顯，值得在科學(xué)教學(xué)過程中廣泛推廣。制作方法如下：利用廢金屬條或木條制作杠桿平衡支架，在支架兩側(cè)距離中軸相等

13、位置用輸液軟管懸掛兩個一樣的易拉罐，保留輸液軟管的控制開關(guān)，同時準(zhǔn)備一個酒精燈。具體操作步驟如下：點燃酒精燈給一側(cè)的易拉罐加熱，此時發(fā)現(xiàn)杠桿不再平衡，這樣就把看不見摸不著的空氣直觀呈現(xiàn)出來，取得了良好的教學(xué)效果。止匕外，教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋，針對不同的實驗設(shè)計不同的方案，用不同的探究方法獲得預(yù)期效果，全面提升學(xué)生的分析能力和探究能力。四、鼓勵走進大自然，在大自然中探究科學(xué)作為科學(xué)教師，要善于探究創(chuàng)新，活用教材，充分了解人類對自然界的探秘、利用、改造、保護等行為，引導(dǎo)學(xué)生獲得最基本的科學(xué)知識，在具體教學(xué)中增強“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”意識的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。從

14、現(xiàn)行的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師往往在科學(xué)課堂上，才帶來準(zhǔn)備好的教具和材料，學(xué)生無法在課前和課后觀察實驗現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師可以在教室里設(shè)置“科學(xué)一角”，在此放置某一種動物和植物的標(biāo)本,如：花草、蠶、蝌蚪、蚯蚓、蝸牛等，讓學(xué)生在學(xué)校里就能觀察動物或植物的生長過程，了解它們的生活習(xí)性。還可以在教室中開辟“種植園地”，鼓勵學(xué)生從家里帶來植物進行培植，讓學(xué)生伴隨植物的生長而豐富自己的視野。實際上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法有很多，關(guān)鍵在于教師如何應(yīng)用，我們相信，只要教師持續(xù)努力，持續(xù)探究，持續(xù)創(chuàng)新，就會讓科學(xué)教學(xué)走上一個新的臺階。五、結(jié)語總之，作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要持續(xù)學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和思想，

15、并在教學(xué)實踐中勇于創(chuàng)新，只有這樣才能提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性,促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性研究隨著我國素質(zhì)教育的持續(xù)推進，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識越來越受到人們的廣泛重視。動手能力和創(chuàng)新思維能力需要從娃娃抓起，而傳統(tǒng)小學(xué)理論知識教學(xué)只注重知識結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，而忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，不足以提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的進程。而小學(xué)實驗教學(xué)能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對推進素質(zhì)教育具有十分重要的意義小學(xué)科學(xué)實驗是學(xué)生了解科學(xué)、體會科學(xué)之美為數(shù)不多的途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和精神有著至關(guān)重要的意義。各個學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

16、充分的重視，開展好科學(xué)實驗教學(xué)工作，拓寬學(xué)生和科學(xué)近距離接觸的途徑。一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性分析小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，能夠讓學(xué)生在情境中受到啟發(fā)，產(chǎn)生解決問題的欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此小學(xué)實驗教學(xué)具有十分重要的意義。以下從三個方面簡要剖析一下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。1.提升理論教學(xué)質(zhì)量意識是由實踐決定的，課本理論屬于意識，而科學(xué)實驗恰恰屬于實踐。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的開展能夠讓學(xué)生在實踐中探索未知的理論，在實踐中認識真理。同時科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在實踐中驗證課本所學(xué)理論的準(zhǔn)確性，從而加深學(xué)生對于理論知識的理解，這對于理論教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的2,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性

17、思維現(xiàn)代教育心理研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。傳統(tǒng)的理論教學(xué)單純強調(diào)知識的接受過程，而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，這在一定水準(zhǔn)上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的能力，將學(xué)生束縛于理論的牢籠中，失去了思維的自由。而科學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)方式是：讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過查找資料和咨詢老師的方式解決問題。這種和傳統(tǒng)理論教學(xué)相反的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生主動解決問題的積極性，同時因為沒有已知理論的限制，學(xué)生能夠通過發(fā)散性思維，構(gòu)想出無數(shù)解決問題的方法。在整個解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到了有效的培養(yǎng)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

18、趣科學(xué)實驗教學(xué)中，從問題的提出到問題的解決的全過程，學(xué)生自始至終都是科學(xué)實驗教學(xué)的主體。這種教學(xué)方式改變了理論教學(xué)中學(xué)生的角色，讓學(xué)生在問題的解決中逐漸認識到知識的重要性。同時形形色色的實驗和枯燥的理論相比，具有更高的真實性和吸引力，對于剛剛開始認識世界的小學(xué)生來說，探究性強、內(nèi)容豐富的實驗顯然更能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略1 .提升科學(xué)實驗設(shè)計質(zhì)量科學(xué)實驗的設(shè)計是整個實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，是決定著科學(xué)實驗教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。因此教師在科學(xué)實驗設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，確保實驗的科學(xué)性、規(guī)范性以及安全性并存。首先安全是一切的基礎(chǔ)，小學(xué)生對自身保護

19、能力較弱，對一些有害物品的認識不夠，如果實驗設(shè)計安全性不夠，在實驗過程中很容易出現(xiàn)安全性問題。因此教師在進行科學(xué)實驗設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)將安全性放在首位。其次小學(xué)生處于習(xí)慣養(yǎng)成期，這個階段形成的習(xí)慣可能會影響其一生，因此在進行實驗設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)保證實驗步驟的規(guī)范性，讓學(xué)生在一步一步規(guī)范的操作中，體會科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。最后還應(yīng)當(dāng)注意實驗設(shè)計的趣味性。興趣是最好的老師，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在解決問題的同時，收獲對學(xué)習(xí)的熱情，這將會使學(xué)生受益終生。2 .教學(xué)內(nèi)容貼近生活小學(xué)生的理解能力受到年齡的限制普遍較低，科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容如果過于抽象，將在很大水準(zhǔn)上

20、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果。同時沒有生活的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)，學(xué)生將很難理解相關(guān)知識。小學(xué)生潛意識傾向于理解身邊發(fā)生的事情，以達到認識世界、理解世界的目的，生活化的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生潛意識中理解生活的傾向，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低教學(xué)難度。例如在認識物體形狀的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在使用教學(xué)模具讓學(xué)生認識基本的物體形狀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從家中搜集和教學(xué)模具相似形狀的包裝盒以及無害廢棄物。通過這種形式的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握正方體、長方體、圓柱體等物體形狀的定義，還能在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白：原來知識在生活中的應(yīng)用如此廣泛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。3

21、.給每個學(xué)生動手機會，提升學(xué)生參與度科學(xué)實驗教學(xué)的目的就是讓每一個學(xué)生通過親身體驗，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。而親身體驗、動手操作是整個科學(xué)實驗教學(xué)中的重要一環(huán)，離開了動手實踐，所有的教學(xué)目的和意義都無從談起。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂實驗，親自動手實踐，并采取相對應(yīng)的策略保證每一個學(xué)生都能得到動手實踐的機會。但因為年齡的限制，小學(xué)生的動手能力較弱，讓學(xué)生逐個完成動手操作，教學(xué)時間會無法保證，因此老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)實驗的難易水準(zhǔn)以及學(xué)生的動手能力，將學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生在小組中，團結(jié)協(xié)作完成實驗任務(wù)。這種分組法能夠提升學(xué)生實驗完成效率，同時增強學(xué)生

22、的集體意識。三、結(jié)論小學(xué)實驗教學(xué)體系的建立能夠給予學(xué)生接觸科學(xué)、了解科學(xué)的機會，對于學(xué)生形成科學(xué)思維，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S均大有裨益。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視科學(xué)實驗課程的開展，改變我國目前存有的科學(xué)實驗教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮科學(xué)實驗教學(xué)的有效性。第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的幾點建議小學(xué)科學(xué)課可以啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力,提升科學(xué)課堂的有效性，能夠有效提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析了小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，進而提出可以通過樹立準(zhǔn)確的教與學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，落實課后延伸探究以及注重對學(xué)生的及時評價等方法來提升小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。小學(xué)科學(xué)課是對

23、小學(xué)生進行科學(xué)教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，是融基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性為一體的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起著相當(dāng)重要的作用?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，不能像傳授知識一樣教給學(xué)生，而要創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗與內(nèi)化，但是經(jīng)過對多所小學(xué)實地考察發(fā)現(xiàn)，在實際的科學(xué)課堂中，因為時間緊、空間有限，教師占了主體地位，學(xué)生不能動手探究，課堂變得枯燥，教學(xué)效果不夠理想，這引起了我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考：既然課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，因此如何提升科學(xué)課堂的有效性至關(guān)重要。一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析自教育部頒布科學(xué)3-6年級課

24、程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）以來，我國小學(xué)科學(xué)迎來了發(fā)展時期。在過去的十余年中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教材體系和教法體系開始形成并逐步完善。但時至今日，科學(xué)課的處境仍舊不容樂觀：專業(yè)化的教師培養(yǎng)才能造就專業(yè)化的科學(xué)教師隊伍，但是科學(xué)教師的專業(yè)來源多樣，專業(yè)知識不強；課時分配較少，難以完成正常的教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，教學(xué)效率不高；教學(xué)設(shè)施配備不齊，實驗難以順利開展；評價制度不完善，教師積極性有待提升。二、提升小學(xué)科學(xué)課堂有效性的方法1 .樹立準(zhǔn)確的教與學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)課程。但是很多老師，甚至是科學(xué)老師自己都先入為主地把科學(xué)課當(dāng)作可有可無的副科，以為

25、只要在課堂上教授學(xué)生一些科學(xué)文化知識就充足了，根本不愿花費過多的時間和精力去教授相對應(yīng)的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，因為小學(xué)科學(xué)課不作為平時考試的科目和小升初考試的科目，即便學(xué)生剛開始很有興趣，但是課外補習(xí)班和作業(yè)占用了學(xué)生大量的時間，學(xué)生已經(jīng)沒有多余的精力去學(xué)科學(xué)，久而久之，學(xué)生也會認為科學(xué)不重要，以至于在科學(xué)課堂上要么學(xué)語文或數(shù)學(xué)，要么當(dāng)作放松課，結(jié)果什么也沒學(xué)著。所以，更新老師教的觀念和學(xué)生學(xué)的觀念刻不容緩。2 .注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，也將會顯示出進取的、主動的、高效的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生更加高效地利用課堂。自制教具，得心應(yīng)手李正道博士以前說過：“自制的教具，永遠比買的好。”親身經(jīng)歷以探究為