幼兒園活動區(qū)材料投放的探索和實踐

1、幼兒園活動區(qū)材料投放的探索與實踐課題開題報告一、課題提出：1、皮亞杰曾提出這樣一個觀點：“兒童的智慧源于材料?！蔽覀兌贾?，要使幼兒在游戲中得到發(fā)展，就必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關鍵因素就是游戲材料。在活動區(qū)中，幼兒主要通過自主地與材料產(chǎn)生互動，操作、擺弄各種材料，來豐富自己的經(jīng)驗獲得能力的提高。所以，區(qū)域材料的不同特質(zhì)及操作方式往往能直接決定幼兒可以獲得怎樣的一種經(jīng)驗和知識、獲得哪些方面能力的發(fā)展。可以說，區(qū)域材料是活動區(qū)開展的靈魂和關鍵。為孩子提供適宜的、感興趣的、多功能的、多層次的豐富材料可以讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗，并為幼兒提供充分的活動條件和表現(xiàn)自己的機會，它能充分吸

2、引幼兒的注意，使其積極的投入到游戲中。也在實踐中促進教師專業(yè)化成長。反之過于簡單、單一材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會讓幼兒敬而遠之。因此，我們必須重視活動區(qū)材料投放的問題，以促使材料最大限度地發(fā)揮其教育的功能和價值。2、幼兒園指導綱要和36歲兒童學習發(fā)展指南中提出學習不一定是游戲，但游戲卻一定是學習，這種自發(fā)的無意性學習，主要是通過操作游戲材料在實現(xiàn)其娛樂功能的同時實現(xiàn)了它的教育功能。游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料種類特點能刺激幼兒的行為方式，而幼兒也會根據(jù)自己的需要決定對材料的操作方式。因此，在活動區(qū)投放豐富而適宜的游戲材料來滿足幼兒多方面、多層次、個體差異等發(fā)展的需要。本

3、課題的開展將引領我園教師進一步理解指南精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進教師專業(yè)水平的進一步提高。同時,開展此項課題研究，順應了我園園本發(fā)展的需要，投放適宜的區(qū)域活動材料，真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，使學習內(nèi)容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。二、現(xiàn)狀分析：（一）教師隊伍與專業(yè)發(fā)展的問題：我園教師經(jīng)歷了爭創(chuàng)市一級園的歷練，開展區(qū)域活動有一定的基礎，但由于教師變化，水平參差不齊，開展區(qū)域活動有一定難度和問題。指南頒布以來，區(qū)域活動越來越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區(qū)域研究的工作中，努力以全新的教育理念來指導自己

4、的工作實踐，但是，隨著區(qū)域的深入開展也給教師帶來了新的問題，如何在各區(qū)提供符合幼兒年齡特點的、適宜的、感興趣的、多功能的、多層次的區(qū)域材料，以及區(qū)域活動的觀察和適宜的指導，是我們必須研究和解決的問題。（二）材料投放過程中存在的問題：1、目前教師困惑的是活動區(qū)的材料投放與教學目標之間的關系。一方面，正在為設計能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標的材料而大傷腦筋；另一方面不明白有時幼兒為什么不喜歡花大精力、目標明確的材料，即使設計出多種層次、多種玩法的材料，過一段時間也不喜歡了。2、在投放材料上：(1)在活動區(qū)材料上老師采取了封閉式投放的較多，即以教學目標為依據(jù)，對材料進行設計，幼兒按照教師規(guī)定的方法進行操作以達到其

5、目標；而采取開放式投放較少、材料缺乏探究性，即教師對材料的投放只做一個大致的規(guī)劃，不對材料玩法進行設計，幼兒根據(jù)自己的需要自行決定如何玩。(2)材料投放缺少針對性和計劃性?；顒訁^(qū)域游戲中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點、各區(qū)的特點投放不同層次的活動材料，個別老師不能做到有的放矢投放材料，材料投放缺少針對性和計劃性。(3)材料投放層次性和動態(tài)性。從材料加工程度來講，教師投放的材料以成品材料居多，缺少半成品和原始材料的提供。3、教師缺乏認真觀察與適時適度的指導。在區(qū)域活動開展過程中，出現(xiàn)教師指導不當或急于指導的現(xiàn)象，缺少分析反思。4、教師在材料投放后，對幼兒是否會正確操作材料、材料是否適宜、難易程度

6、及幼兒對材料的使用情況，活動中幼兒的活動情況等缺少觀察，及觀察后的調(diào)整。三、研究的目標：1、幼兒方面：促使幼兒更有興趣地參與到活動區(qū)游戲中并與材料產(chǎn)生有效互動，從而獲得豐富的知識與經(jīng)驗，能力得到不同程度的提高。2、教師方面：促進教師觀察、反思等專業(yè)素養(yǎng)的提高，并能掌握活動區(qū)材料投放興趣性、層次性、多樣性等的有效策略與方法，從而提高活動區(qū)的實效性。四、研究的內(nèi)容（一）幼兒園各年齡班區(qū)域材料的投放1、活動區(qū)特點與材料投放。2、不同幼兒年齡特點、興趣、需求與材料投放。3、區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成原材料、成品材料、半成品、自然材料、廢舊材料。4、區(qū)域材料投放的多功能性、多層次性、的具體策略研究

7、、區(qū)域材料投放的案例研究、區(qū)域材料投放與幼兒發(fā)展的個案研究。5、材料投放與幼兒的發(fā)展水平及引導幼兒參與材料投放。（二）教師的觀察、指導1、教師在區(qū)域材料投放過程中幼兒操作情況的指導。2、教師對區(qū)域材料觀察后的自我反思情況。五、研究的對象：小班2個、中班3個、大班2個。六、研究方法：1、本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、觀察記錄法、個案分析法等，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。2.調(diào)查方式：廣泛收集資料進行分析研究，撰寫資料綜述。觀察法,幼兒區(qū)域活動時教師現(xiàn)場觀察記錄并分析。（1）觀察記錄幼兒操作材料的情況、游戲內(nèi)容。（2）觀察幼兒使用材料的頻次和持續(xù)時間七、組織與實施：第一階段：（準備

8、階段：2013年6月一2013年9月）1、成立課題組。組長：李喜鳳園長副組長：黃艷艷、郝陽主任成員：張艷、任富紅、周學艷、王曉曉、唐少俠、薛娜、吳翠英、曹丹丹、李小寧、于艷恒。2、組織課題組成員有關理論和課題相關的文章資料。3制定幼兒園課題研究方案。4.各班制定課題研究計劃，細化研究方案，并有效的實施。第二階段：(實施階段：2013年10月一一2015年5月)1、學習有關理論、經(jīng)驗文章，開展區(qū)域活動教學研究工作。2、操作實施：(1)組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。(2)進行初步的研究探索，各班(大、中、小)區(qū)域活動設置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。(3)開展一系列區(qū)域活

9、動材料投放評比、現(xiàn)場觀摩研討等活動，班級之間互相交流自己在區(qū)域材料投放中的經(jīng)驗。定期進行階段反饋、小結(jié)、反思、調(diào)整的基礎上各班依據(jù)研究重點區(qū)域形成班級美工區(qū)特色及年齡段特色。(4)分析課題進展情況舉行相關的成果展示、經(jīng)驗交流等活動。3、參加試點園間的交流、分享活動。4、請有關專家來園答疑、講座，解決研討中的疑難困惑問題。第三階段：總結(jié)匯報(2015年5月一一2014年7月)：(1)教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中材料投放的經(jīng)驗及反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。(2)收集材料，撰寫研究報告。(3)編制論文案例集、圖片集，錄制區(qū)域活動專題片，交流推廣。八、研究過程的管理：1、制作課題研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化。運用激勵機制，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵教師人人參與課題研究，整體推進教師隊伍。2、成立課題領導小組，李喜鳳園長任組長，郝陽主任為副組長，成員由平行班組長：張艷、任富紅、周學艷引