四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案龍卷風(fēng)

1、第22課 龍卷風(fēng)總目標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測(cè)、謎”10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的打比方的說(shuō)明方法。能力目標(biāo)：1.讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)龍卷風(fēng)那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的打比方的說(shuō)明方法。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解龍卷風(fēng)這種自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)了解陸龍卷的特點(diǎn)，體會(huì)課文是怎

2、樣把它特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所使用的打比方的說(shuō)明方法使文章生動(dòng)形象。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測(cè)、謎”10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文大概內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：一析題引入，交流資料（1）課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷”二字，體會(huì)這是一種怎樣的風(fēng)？從題目上“龍”的形態(tài)特點(diǎn)及具有神奇的力量，使學(xué)生體會(huì)“龍卷風(fēng)”是一種具有很強(qiáng)勁、威猛的風(fēng)。龍：傳說(shuō)中的一種長(zhǎng)形、有鱗、有角的神異動(dòng)物，

3、能走，能飛，能游泳，能興云作雨。（2）學(xué)生自由交流課前搜集的關(guān)于龍卷風(fēng)的資料。小結(jié)：在網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍上搜集資料是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，希望每個(gè)同學(xué)都能夠利用這種方式學(xué)習(xí)。2初讀課文，整體感知（1）讀準(zhǔn)字音，自主識(shí)字恐怖 肆虐 嗡嗡聲 狂暴威猛談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子終生難忘 拋來(lái)擲去 爆炸似的 特異形態(tài) 學(xué)生交流談虎色變這個(gè)成語(yǔ)的故事。生：原指被老虎咬過(guò)的人才真正知道虎的厲害。后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來(lái)。 豎著讀每一行詞語(yǔ)，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生再次讀詞，發(fā)現(xiàn)每豎一行的詞語(yǔ)是屬于同一類詞分別是人們對(duì)龍卷風(fēng)的感、它對(duì)大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的

4、形態(tài)。二、學(xué)文。（一）揭示課題，齊讀課題。自讀課文，自學(xué)生字。出示生字卡：狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測(cè)、謎。區(qū)分形近字：末mò(末尾) 未wèi(未來(lái)) 認(rèn)識(shí)多音字：卷 jun（卷起） 卷 juàn（卷子） 1自讀課文。展示課件自讀提示。2檢查自學(xué)結(jié)果（1）指名讀生字新詞。展示課件介紹一下你的記字方法。理解詞語(yǔ)：面目全非：樣子完全不同了。形容改變得不成樣子。肆虐：用強(qiáng)力破壞。襲擊：乘其不備?？植溃毫钊宋窇?。間斷：先暫時(shí)停下來(lái)。（2）初讀課文，課文向我們介紹了哪些內(nèi)容，對(duì)于龍卷風(fēng)給你留下了怎樣的印象？學(xué)生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來(lái)勢(shì)洶洶

5、、氣勢(shì)龐大、很具震撼力。板書(shū)：陸龍卷、 海龍卷（3）出示課文第一段，指名讀，體會(huì)人們的恐懼。 聯(lián)系課文，理解談虎色變，再讀體會(huì)情感。板書(shū)：談虎色變 思考：是龍卷風(fēng)的什么給人了這種感受？生： “特異、狂暴威猛”。指導(dǎo)朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動(dòng)的心情。板書(shū)：久久不能平靜（2）指名讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xí lái zhì qù cu hu sì nuè二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（ ）氣勢(shì) （ ）景象（ ）形態(tài) （ ）龍卷風(fēng)三、給多音字組詞。卷 附答案：一、襲來(lái) 志趣 摧毀 肆虐二、（狂暴威猛）氣

6、勢(shì) （令人恐怖 ）景象（ 奇異的）形態(tài) （可怕的）龍卷風(fēng)三、 jun(卷起) 卷 juùn（試卷）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)龍卷風(fēng)那特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的打比方的說(shuō)明方法。4. 了解龍卷風(fēng)這種自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛(ài)好。一、回憶引入新課上節(jié)課我們初讀了龍卷風(fēng)。你對(duì)龍卷風(fēng)有哪些了解？生：我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。（教師相機(jī)板書(shū)）生：我知道龍卷風(fēng)多發(fā)地是美國(guó)。今天我們就再次走進(jìn)這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢(shì)和那奇特的形態(tài)。二、情景再現(xiàn)，品詞析句

7、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)陸龍卷的特點(diǎn)（1）默讀課文，用筆勾畫(huà)描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫(huà)面。隨學(xué)生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語(yǔ)句。（2）出示：溫?zé)釤o(wú)風(fēng)的雷雨云從天外壓來(lái) ，遠(yuǎn)處傳來(lái)千萬(wàn)只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。學(xué)生談自己閱讀感悟：還沒(méi)有看到龍卷風(fēng)就能聽(tīng)到這樣的聲音，感覺(jué)恐怖。師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)雷雨云嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面。出示雷雨云圖片指導(dǎo)朗讀：根據(jù)看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的千萬(wàn)只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺(jué)。小結(jié)：作者形象的描寫(xiě)使我們?cè)跊](méi)有親身經(jīng)歷過(guò)龍卷風(fēng)的情況下能體會(huì)到當(dāng)時(shí)那恐怖的聲音，這樣的寫(xiě)作方法，就叫“打比方”。（3）出示：接著，你會(huì)從沉

8、沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。它越來(lái)越長(zhǎng)，聲音越來(lái)越大，像連續(xù)爆炸似的響個(gè)不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。指導(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫(huà)面，讀出身臨其境的感覺(jué)。出示陸龍卷圖片讓學(xué)生體會(huì)打比方的說(shuō)明方法使語(yǔ)言生動(dòng)形象。（4）出示：這個(gè)怪物搖搖晃晃向前移動(dòng)，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來(lái)擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉學(xué)生抓住“摧毀”“隨意拋來(lái)擲去”“ 像釘子一樣”交流自己的感受。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來(lái)擲去？出示陸龍卷肆虐大地的文字資料讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀這段文字。生：龍卷風(fēng)太可怕了。生：龍卷風(fēng)的

9、摧毀力太強(qiáng)了。播放龍卷風(fēng)肆虐的聲音展開(kāi)學(xué)生的想象力，仿佛看到了龍卷風(fēng)怎樣肆虐大地。陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書(shū)中的那個(gè)詞來(lái)概括?(肆虐)。播放龍卷風(fēng)任意肆虐的視頻你對(duì)肆虐這個(gè)詞，又有了怎樣的理解？再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（5）結(jié)合課文內(nèi)容理解“面目全非”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。播放圖文資料，補(bǔ)充龍卷風(fēng)對(duì)人的生命財(cái)產(chǎn)造成的損失。配樂(lè)：出示第一自然段，再次體會(huì)人們“談虎色變”的心情。三、總結(jié)寫(xiě)法，品味語(yǔ)言（1）出示第3段，把運(yùn)用打比方的語(yǔ)句上變色。學(xué)生再次品讀，總結(jié)運(yùn)用打比方說(shuō)明方法好處。（2）龍卷風(fēng)肆虐瘋狂，給人們帶來(lái)很大的災(zāi)難，只要我們掌握它的規(guī)律，了解它的奧秘，也可以為人類造福。（3）總

10、結(jié)寫(xiě)法，引出運(yùn)用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中。作業(yè)新設(shè)計(jì)：一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。消失 連續(xù) 面目全非 談虎色變二、讀課文，填空。1你會(huì)看到從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的_。2他越來(lái)越長(zhǎng)，聲音也_，像連續(xù)爆炸似的的_。3這個(gè)怪物_向前移動(dòng)，不斷的摧毀建筑物，把汽車隨意_，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉三、讀短文，回答問(wèn)題 。動(dòng)物的尾巴各有各的用處。魚(yú)的尾巴像船上的舵，魚(yú)兒游動(dòng)時(shí)，靠尾巴掌握前進(jìn)的方向。牛的尾巴好比一條長(zhǎng)鞭子，夏天用尾巴趕走叮在背上的蒼蠅和蚊子。1這段話主要講了_。2魚(yú)尾巴的用處是_。3牛尾巴的用處是_。附答案：一、消失出現(xiàn) 連續(xù)間斷面目全非完整

11、無(wú)缺 談虎色變面不改色二、1.怪物。2.越來(lái)越大，響個(gè)不停。3.搖搖晃晃，拋來(lái)擲去。三、1這段話主要講了，動(dòng)物的尾巴各有各的用處。2魚(yú)尾巴的用處是靠尾巴掌握前進(jìn)的方向。3牛尾巴的用處是趕走叮在背上的蒼蠅和蚊子。板書(shū)：聲音（由遠(yuǎn)及近；越來(lái)越大）形態(tài)：大象鼻子后果：大地面不全非探索自然的奧秘路龍卷龍卷風(fēng)形態(tài)更巨大海龍卷氣勢(shì)更威猛旋轉(zhuǎn)速度快教學(xué)反思：授課時(shí)在 教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較清晰，設(shè)計(jì)合理。以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課文的講解。即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。能夠緊扣本年級(jí)的研究課題，“如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)”在課堂中采用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生。課堂中教師盡量肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和

12、閃光點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤和不足之處用中肯的語(yǔ)氣提出。課堂的評(píng)價(jià)方式也多種多樣，不光有生生之間的評(píng)價(jià)，師生之間的評(píng)價(jià)，還有自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在公正的評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。課堂氣氛活躍。學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受。在本節(jié)公開(kāi)課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本節(jié)課的亮點(diǎn)。連平時(shí)最不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)也肯積極舉手了，是我最值得開(kāi)心的。最后應(yīng) 整體回歸。在講完課文后沒(méi)有留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生再次把課文讀一讀。說(shuō)課案說(shuō)教材： 龍卷風(fēng)長(zhǎng)期以來(lái)一直是個(gè)謎，本篇課文圍繞著龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢(shì)”重點(diǎn)介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。文章運(yùn)用列舉數(shù)字、舉例、比較、打比方等多種說(shuō)明方法

13、，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)以及人的感受幾方面描寫(xiě)了龍卷風(fēng)的奇異，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。雖然內(nèi)容不是孩子們平時(shí)所能接觸到的，但在借鑒了河北遠(yuǎn)程上的教育資源后，可以把這種自然現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)給孩子，突破時(shí)空和認(rèn)知上的障礙。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的自然知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1正確認(rèn)讀本課“末、襲、擲、畜、肆、虐、諸、怖”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握“狂、末、襲、蜂、筑、釘、雹、怖、測(cè)、謎”10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“談虎色變、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的打比方的說(shuō)明方法。說(shuō)重難點(diǎn)： 1. 理解課文內(nèi)容，了解龍卷風(fēng)這種自然

14、現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛(ài)好。 2. 體會(huì)文章所使用的打比方的說(shuō)明方法使文章生動(dòng)形象。說(shuō)教法學(xué)法： 在本課中主要采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。采用情境教學(xué)法，可以讓孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿快樂(lè)，帶著孩童的熱情暢游學(xué)習(xí)的海洋。多媒體輔助法通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、在觀中品味，更好地理解課文。課件選用了圖片，讓學(xué)生直觀生動(dòng)的了解到龍卷風(fēng)的樣子及其特點(diǎn)，可以有效的幫助學(xué)生理解課文中對(duì)龍卷風(fēng)的描寫(xiě)。這些資源有效的擴(kuò)展了學(xué)生的信息，減少了教學(xué)中因?qū)W生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)而造成的困難。學(xué)情分析： 四年

15、級(jí)的孩子正好處于向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，已經(jīng)開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，孩子們開(kāi)始有了一些自己的想法，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，樂(lè)于表達(dá)、交流，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但因?yàn)樯铋啔v有限，對(duì)許多事物缺乏直觀感受，需要老師提供幫助。知識(shí)儲(chǔ)備方面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，也具備了一定的處理信息的能力，為本次課程打下了基礎(chǔ)。本課以尋求知識(shí)、獲取智慧為主題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索自然現(xiàn)象 龍卷風(fēng)的奧秘，同時(shí)，在探索中獲得知識(shí)，獲取智慧！說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、回憶引入新課上節(jié)課我們初讀了龍卷風(fēng)。你對(duì)龍卷風(fēng)有哪些了解？生：我知道龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷。（教師相機(jī)板書(shū)）生：我知道龍

16、卷風(fēng)多發(fā)地是美國(guó)。今天我們就再次走進(jìn)這課去感受一下龍卷風(fēng)那狂暴威猛的氣勢(shì)和那奇特的形態(tài)。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)領(lǐng)域，并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極思維?！皽毓省笔鞘侄?，“知新”是目的，兩者有機(jī)結(jié)合并自然過(guò)渡。二、情景再現(xiàn)，品詞析句學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)陸龍卷的特點(diǎn)（1）默讀課文，用筆勾畫(huà)描繪陸龍卷特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖：默讀，是中高段學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式。默讀能力的培養(yǎng)同樣需要教師在課堂中為孩子創(chuàng)設(shè)錘煉的機(jī)會(huì)。默讀

17、，是一種無(wú)聲的閱讀，正因?yàn)闊o(wú)聲，會(huì)顯得理性。 隨學(xué)生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語(yǔ)句。（2）出示：溫?zé)釤o(wú)風(fēng)的雷雨云從天外壓來(lái) ，遠(yuǎn)處傳來(lái)千萬(wàn)只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲。學(xué)生談自己閱讀感悟：還沒(méi)有看到龍卷風(fēng)就能聽(tīng)到這樣的聲音，感覺(jué)恐怖。師提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)雷雨云嗎？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面。出示雷雨云圖片指導(dǎo)朗讀：根據(jù)看到的畫(huà)面，聽(tīng)到的千萬(wàn)只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺(jué)。小結(jié)：作者形象的描寫(xiě)使我們?cè)跊](méi)有親身經(jīng)歷過(guò)龍卷風(fēng)的情況下能體會(huì)到當(dāng)時(shí)那恐怖的聲音，這樣的寫(xiě)作方法，就叫“打比方”。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)感悟文本，遵循感悟以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、

18、訓(xùn)練為主線的三為主原則。并采用多媒體輔助教學(xué)，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，感悟“雷雨云”時(shí)會(huì)有些困難，很多學(xué)生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學(xué)生理解龍卷風(fēng)來(lái)臨前那種來(lái)勢(shì)洶洶，此時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看圖片，學(xué)生會(huì)被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立刻會(huì)產(chǎn)生一種被壓抑的感覺(jué)。教師采用看、讀、品的方法感悟語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)龍卷風(fēng)的特點(diǎn)印象會(huì)更加深刻。 （3）出示：接著，你會(huì)從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。它越來(lái)越長(zhǎng)，聲音越來(lái)越大，像連續(xù)爆炸似的響個(gè)不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。指導(dǎo)朗讀：在頭腦中形成畫(huà)面，讀出身臨其境的感覺(jué)。出示陸龍卷圖片讓學(xué)生體會(huì)打比方的說(shuō)明方法使語(yǔ)言生動(dòng)形

19、象。設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)是一個(gè)“生與生”、“師與生”、“生與文本”之間對(duì)話的過(guò)程充。此環(huán)節(jié)教師分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“連續(xù)爆炸聲”等詞語(yǔ)感悟龍卷風(fēng)的特異的形態(tài)和狂暴威猛地氣勢(shì)，學(xué)生暢所欲言并在品讀中提升了感悟文本的能力。此時(shí)，教師又一次適時(shí)地播放如大象鼻子似的龍卷風(fēng)圖片，學(xué)生再一次感受到說(shuō)明文語(yǔ)言的形象生動(dòng)。（3）出示：接著，你會(huì)從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。它越來(lái)越長(zhǎng)，聲音越來(lái)越大，像連續(xù)爆炸似的響個(gè)不停。學(xué)生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能

20、理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃

21、閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。指導(dǎo)朗

22、讀：在頭腦中形成畫(huà)面，讀出身臨其境的感覺(jué)。出示陸龍卷圖片宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。讓學(xué)生體會(huì)打比方的說(shuō)明方法使語(yǔ)言生動(dòng)形象。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律

23、學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（4）出示：這個(gè)怪物搖搖晃晃向前移動(dòng)，不摧毀斷的建筑物，把汽車隨意拋來(lái)擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉學(xué)生抓住“摧毀”“隨意拋來(lái)擲去”“ 像釘子一樣”交流自己的感受。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來(lái)擲去？出示陸龍卷肆虐大地的文字資料讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀這段文字。設(shè)計(jì)意圖：此處恰當(dāng)借助了多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的