草蟲的村落說課稿

1、草蟲的村落說課稿尊敬的評委老師：大家好！我是X號說課選手，今天我說課的課題是草蟲的村落。我先說說對教材的理解和重難點的把握。草蟲的村落是人教版六年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本課中，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，透射出作者熱愛自然的美好情操，讓讀者感受到作者與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。從表達上看，本文集中了散文的表達方法，運用了豐富的聯(lián)想和想象，大量的擬人和比喻的修辭手法，賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧。本課教學的重點是“通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情”；難點是“是

2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受?！被诮滩牡恼J識，我決定從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定教學目標：1、通過自讀，認識本課生字、生詞，正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2、運用“聯(lián)想閱讀”法，品讀文本，體會含義深刻的句子；3有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。4體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。下面談?wù)劷谭ㄅc學法。在教學方法上，我將運用以讀代講法、品析詞句法、情境教學法等，促使學生成為學習主體，全面提高語文素質(zhì)。在學法上，我特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，注意找準學生的最近認知區(qū)域，關(guān)注學情

3、，以學定教，順學而導(dǎo)，在聽、說、讀、寫、思等語文實踐中提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。下面我談?wù)務(wù)n時安排：本課教學我安排兩個課時。第一課時主要是在整體感知的基礎(chǔ)上，研讀課文的1-4自然段，迎接“歸來的游俠”。第二課時繼續(xù)學文，揣摩寫法，回歸整體，拓展延伸。現(xiàn)在我著重說說第一課時的教學設(shè)計和設(shè)計意圖。我的設(shè)計理念是：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，工具性與人文性的和諧統(tǒng)一是語文教學中的最高追求。課堂始終是學生的發(fā)展舞臺，關(guān)注學情，以學定教，讓學生主動發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，是我期待的教學效果。本課時我是從“激趣導(dǎo)入、讀題質(zhì)疑；初讀課文，整體感知：品讀課文，深入探究；回顧小結(jié)，承上啟下”四大板塊來

4、展開教學的。（一）激趣導(dǎo)入、讀題質(zhì)疑先播放一段夏日蟲鳴的聲音。讓學生傾聽后交流：你聽到了什么？仿佛看到了什么？然后教師深情導(dǎo)入：大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進草蟲的村落，去享受大自然為我們帶來的無窮樂趣。以富有感染力的音樂，激發(fā)學生情緒，調(diào)動學生的生活體驗，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。同時為體現(xiàn)本單元的重點豐富的聯(lián)想和想象打下基礎(chǔ)。接下來讓學生讀題質(zhì)疑：讀了課題，你知道了什么，想知道什么?讓學生帶著自己的問題走進文本，既滿足了學生的閱讀期待，也自然的過渡到下一環(huán)節(jié)。（二）初讀課文，整體感知：分三個步驟展開：1、讓學生大聲朗讀課

5、文，要求讀準字音，讀通句子。想想在“草蟲的村落”里看到了些什么？2、快速瀏覽課文，在你看到的畫面中，印象最深的是哪些？給不同的畫面擬個小標題?？梢詺w納為【歸來的游俠、幸福的迎接、客人的參觀、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】3、檢查朗讀情況，把你最感興趣的畫面讀給大家聽聽。在學生初讀課文后，我會提醒學生靜謐的“謐”讀音和“烤、吻”等字的字形，我認為，即便是在六年級，也不能忽略漢字的教學，因為整個小學都是打基礎(chǔ)的階段，特別是第一課時，務(wù)必認準字，讀通書，養(yǎng)成扎實的讀書習慣。我讓學生把最感興趣的畫面讀給大家聽聽，正是出于這個目的，同時也關(guān)注了個性差異，給了學生自主選擇的空間。第二環(huán)節(jié)以概括小標題

6、的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉了學生語言概括能力，也是檢查學生閱讀能力的有效手段。（三）品讀課文，深入探究散文的特點是“形散而神聚”，“神”體現(xiàn)在作者游歷的前前后后的三段感受中至于作者想象的草蟲村落里的各種情景，則是散的“形。”怎么把這些散的“形”凝聚起來？1、扣“神”品讀，觸摸文本情愫。我先引導(dǎo)學生找出描寫作者感受的三個段落，放在一起讓學生反復(fù)讀讀，體會字里行間蘊含的作者對昆蟲世界的無限遐想和向往。2、借“形”悟“，神潛”心會文。小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？帶著這個問題，我讓學生再次走進文本，細讀第三、四自然，和作者進行深層次的對話交流。在反饋匯報時，我努力做到以讀為本，關(guān)注學法，

7、落實工具性，滲透人文性。具體體現(xiàn)在四個方面：A在讀書中落實語言訓練。抓實“傲然”“左沖右撞”“寒暄”等詞語的理解和感悟。讓學生聯(lián)系實際想象，引領(lǐng)學生深入感悟文本內(nèi)涵，并通過訓練內(nèi)化成學生自己的語言。B在讀書中建構(gòu)情節(jié)。通過提問：“這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？和這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？”讓學生知道原來是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。C.在讀書中探尋文字背后的人文價值。提問：你能感受得到這意味深長的對視當中，包含的是什么嗎？解決前面所提的“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？”原來，在小蟲子的世界中，蘊藏著多少親情啊！D在讀書中蘊含學法。讓學生抓住文中的具體詞語和句子，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來想象。讀出了形象，讀出了情節(jié)，讀出了語言背后的濃濃深情，把作者想象的世界讀“實”了“，想象的世界”變得可感可親了。于是，語言的訓練在讀中得到落實，人文價值的揭示也水到渠成。四、回顧小結(jié)，承上啟下這堂課在老師的引領(lǐng)下，我們走進了小蟲的村落，對小蟲的世界有了初步的探索，下節(jié)課我們繼續(xù)游歷草蟲的村落，老師不再做向?qū)?，你們獨自去發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中奧妙吧！最后我說說板書設(shè)計