英語學習論文：學生學習英語時畏懼與厭惡心態(tài)的產(chǎn)生及其對策

1、論文發(fā)表專家一英語學習論文：學生學習英語時畏懼與厭惡心態(tài)的產(chǎn)生及其對策英語學習在現(xiàn)代社會環(huán)境中，是一項很有吸引力的活動。但是在實踐中，常常會聽到：“我怕學英語”和“我最討厭學英語”之類的話。這些話典型地代表了學生在學習過程中產(chǎn)生了害怕與厭惡學英語的心理狀態(tài)。這種心態(tài)是學生在長期的困惑和挫折中逐漸積累起來的不健康情緒。它表明學生的自信心、自強意識與自卑、自棄心理之間發(fā)生矛盾，引起學習興趣與情緒的不平衡。學生對學習英語采取應付或逃避的方式，甚至產(chǎn)生對抗情緒。如不及時消除，將對學生的學習產(chǎn)生嚴重的消極影響。一、學生厭惡和畏懼心態(tài)的形式根據(jù)多年的教學實踐，本人認為學生產(chǎn)生厭惡和畏懼心理的原因主要有以下

2、幾個方面：1、教師方面的原因首先是教師對學生的態(tài)度。教師是決定學生學習心態(tài)的最主要的外部因素。許多現(xiàn)象表明學生的學習態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師對待學生的情感、態(tài)度以及語氣等有很密切的關系。師生之間缺少真正的情感交流，教師過分嚴肅等都會造成師生關系和課堂氣氛緊張。而對學生心理造成最大傷害和潛在威脅的則是教師簡單、粗暴的批評和懲罰。論文發(fā)表專家一其次是教師教學方法陳舊、單一，英語是實踐性很強的學科，它要求教師把英語作為交際工具來教。而目前一些教師的業(yè)務水平和教學方法還停留在“照本宣科”的方式上，常常把有限的課堂時間大部份用于中文解釋語法結構及考查學生上，忽視了學生需要適合他們語言水平的聽、說、讀、

3、寫的機會，久而久之，必然會使學生失去興趣，厭煩心理也就愈積愈重。再次是教師對工作的態(tài)度。少數(shù)教師由于受思想素質及社會不良因素的影響，對教師職業(yè)缺乏熱情，平時不認真?zhèn)湔n和鉆研教材教法，工作處于應付、敷衍的狀態(tài)；不善于結合教學活動，對學生進行有針對性的思想教育，調動學生學習積極性、主動性，激發(fā)學習興趣；使學生一直處于被動、消極狀態(tài)，抑制了學生潛在能力的發(fā)揮。2、學習環(huán)境方面的原因有一定教學經(jīng)驗的教師都知道，學生之間常常模仿同伴的錯誤和奇怪的發(fā)音或用錯字來相互取笑，貶低對方。這種不良習慣和同學之間不尊重，容易誘發(fā)學生的自卑感和報復心理。受到嘲弄的學生很難再有學習和運用英語的勇氣。此外，我們有些學校教

4、室的布局只突出教師的權威角色；學生之間對話、角色扮演、小組討論等活動無法開展；學校缺乏輕松自然的英語操練環(huán)境，學生無法全身心地投入論文發(fā)表專家一學習中去。3、學生自身的原因初中一年級上學期，學生對英語懷著一種強烈的好奇感和求知欲，上課時精力特別集中，認真聽課，積極發(fā)言，大膽講英語，下課后也能認真地完成作業(yè)。即使那些在小學時英語差的學生，進入中學后也會暗下決心，要從頭學起，取得優(yōu)異的學習成績。因此，他們的積極性容易調動，對老師布置的任務能夠盡力完成。這時，課本上所出現(xiàn)的單詞音節(jié)少，語法項目也不多，好學好記，學生這時還保留著小學時對語言的敏感性，具有很好的純機械記憶語言的能力。他們樂模仿，能將大量不連貫的語言材料保持在腦中，卻不常作有意識的分析。大多數(shù)學生能完成學習任務，考試成績不錯，隨著時間的推移，學習困難的增加，有的學生就發(fā)生了變化。好奇心和新異感的逐漸減低，學習內容的日漸增多，外語課堂上老師千篇一律的教學方法，加上考試失敗的煩惱，使初學時的那種學習興趣逐日下降，直至泯滅。此后，課本上出現(xiàn)的多音節(jié)詞匯逐漸增多，課文加長，語法現(xiàn)象日益復雜，成績差的