對(duì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí) Ben WuBen Wu19881988年年 19881988年年-1997-1997年年 19981998年年-2008-2008年年 “第一期工程第一期工程” “第二期工程第二期工程” 課程實(shí)質(zhì)課程實(shí)質(zhì)什么是英語(yǔ)新課程？什么是英語(yǔ)新課程？ 英語(yǔ)新課程不只是特定知識(shí)的載體，而英語(yǔ)新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過(guò)程。它也是師生間心靈感、感受文化的過(guò)程。它也是師生間心靈的對(duì)話(huà)和生命的對(duì)話(huà)。的對(duì)話(huà)和生命的對(duì)話(huà)。 教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)組成教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)組成

2、部分、是課程的主體和課程的創(chuàng)部分、是課程的主體和課程的創(chuàng)造者。造者。綜合語(yǔ)言綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力運(yùn)用能力國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)興趣情情 感感 態(tài)態(tài) 度度文文 化化 意意 識(shí)識(shí)語(yǔ)語(yǔ) 言言 知知 識(shí)識(shí)語(yǔ)語(yǔ) 言言 技技 能能學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 策策 略略文化知識(shí)文化知識(shí)文化理解文化理解跨文化交際跨文化交際意識(shí)和交際意識(shí)和交際語(yǔ)語(yǔ) 音音詞詞 匯匯語(yǔ)語(yǔ) 法法功功 能能話(huà)話(huà) 題題聽(tīng)聽(tīng) 說(shuō)說(shuō) 讀讀 寫(xiě)寫(xiě)認(rèn)知策略認(rèn)知策略調(diào)控策略調(diào)控策略交際策略交際策略資源策略資源策略英英 語(yǔ)語(yǔ) 新新 課課 程程 整整 體體 目目 標(biāo)標(biāo)上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)工

3、具類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，兼有知識(shí)性、工具類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，兼有知識(shí)性、工具性、實(shí)踐性和人文性。工具性、實(shí)踐性和人文性。 世界上絕無(wú)沒(méi)有語(yǔ)境的世界上絕無(wú)沒(méi)有語(yǔ)境的語(yǔ)用。語(yǔ)用。閱讀教學(xué)的形式閱讀教學(xué)的形式a.Cover all the words and sentences one by oneb.Focus on every detailed piece of informationc.Come from the pieces to the wholed.Combine the words and their meanings1 1a.Give up every detailed which is not

4、importantb.See no words but ideasc.Pick no sentences but meaningd.Treat the text as a whole all the time2 2Holistic reading （應(yīng)用性閱讀教學(xué)）（應(yīng)用性閱讀教學(xué)）Analytic reading （理解性閱讀教學(xué)）（理解性閱讀教學(xué)） 以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主體以語(yǔ)段、語(yǔ)境為主體帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí)帶動(dòng)詞句學(xué)習(xí) 以詞句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)以詞句為基礎(chǔ)帶動(dòng)語(yǔ)篇、語(yǔ)境學(xué)習(xí)篇、語(yǔ)境學(xué)習(xí) 應(yīng)用性閱讀教學(xué)的成敗將直接關(guān)系到上海小學(xué)英應(yīng)用性閱讀教學(xué)的成敗將直接關(guān)系到上海小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否能使缺乏語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境

5、、文化語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)是否能使缺乏語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境和時(shí)空語(yǔ)境的學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)效，從而確保境和時(shí)空語(yǔ)境的學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)效，從而確保課標(biāo)的有效達(dá)成。課標(biāo)的有效達(dá)成。 （1）實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、內(nèi)容與情感有機(jī)融合；）實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言、內(nèi)容與情感有機(jī)融合； （2）提供了學(xué)習(xí)、操練新知的具體的學(xué)習(xí)環(huán)境；）提供了學(xué)習(xí)、操練新知的具體的學(xué)習(xí)環(huán)境； （3）賦予了語(yǔ)言以真實(shí)的情感，以文）賦予了語(yǔ)言以真實(shí)的情感，以文應(yīng)景應(yīng)景融情；融情； （4）架構(gòu)了學(xué)與用的有效途徑。）架構(gòu)了學(xué)與用的有效途徑。 目標(biāo)目標(biāo)再構(gòu)再構(gòu)內(nèi)容內(nèi)容再構(gòu)再構(gòu)過(guò)程過(guò)程再構(gòu)再構(gòu)Holistic reading （應(yīng)用性閱讀教學(xué)）（應(yīng)用性閱讀教學(xué)）作用作用對(duì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)用性閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)職責(zé)與使命職責(zé)與使命 機(jī)遇和挑戰(zhàn)機(jī)遇和挑戰(zhàn) 文本內(nèi)容文本內(nèi)容文本語(yǔ)言文本語(yǔ)言文本情感文本情感 關(guān)注關(guān)注文本內(nèi)容文本內(nèi)容，提高學(xué)生的信息處理能力，提高學(xué)生的信息處理能力 關(guān)注關(guān)注文本語(yǔ)言文本語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力 關(guān)注關(guān)注文本情感文本情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文化素養(yǎng)Holistic reading （應(yīng)用性閱讀教學(xué)）（應(yīng)用性閱讀教學(xué)）語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是掌握語(yǔ)言的學(xué)