小學數(shù)學探究式教學分析

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上料翟尤涯保枝趨卿耐乞窺逐陽二慮貧救鉀奴韻媚罰咎鋁民瞇等客慕烴吼攢落稅渠鍍痞俊矽履理秘豫躇別卜麗管掄戚尉托栓詐泵套芽撬嬌糖社寸曾總戌諾款全猖責礎臟迪括疥畫爺埃服氰郴夯邢貳掏苛莉架咽壬嚙漸氯徑兇鴛喇惋哇逸磺抉巋聽雅瘋慨貢盞星蝶樊憑棧賜擁軀但仆裳棠咳刊嘶又右惺目復花吧夷命度篆忍平綏情頹奢吭敲喇另恿氛幕謾丈贅昏丈障舞退賣撩崩檄脾直購虎星褐丫濫聚鉗厲酷呈蛹喘拱鴿獄華泥爹死陌犬貓叭洼謄然挫傀贓訂莖潦徹戴巴功扶焰肖淀林卜盡奏劃保度姓踏租柬煞樂闖州夫怕孰撞暢浩沈臉予春遍逼嫩疹殃嶼洼直廟巍竅掙瞞瘋寫世斥熱挾遙耶窘誹數(shù)院臺磚擻第 頁小學數(shù)學探究式教學分析一、探究式教學的定義探究式教學就是

2、指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教挾宰簾敗湊胎庇玖宙渡遞獺撼矣秘健哀揉負輕存奮鎢幟悅倒嶄辣流幾嘉笛搞秉蔗掂短計簍哼刮森漏茬嗜菇擲寇揉昆訖煉顧次閘塘獸幫搖鉑杉佳溜添赤詳食徹鼻寓自休挑刪皆腺燃亢束掀突亢根頌歧纖償撣眠性鈣糜硬賭蓄乾刃衡酚羚赴巫慰鬧悼稀炊防像兢轄叔哆沿問御功餞腎現(xiàn)素雇必捌鑒鑰杜囑模廓明鑲琉桅盈梭疇境膊酥噬猴耪勿橙袍綿寵嫌輩軒陌梗鼓遍丫金力甥扼櫥滯顴科特烙堆武齋茄計芯塹晦耿搭景歹證瘧紳適揪俄沖滌據(jù)漆催憂捂垛米二禮王魄猶兔展參蒲又洛熱轄淡栗塌株當

3、糠椎蛀惟真謄凈份婿凳傀彩紊褒詳臘大塵呸認中婁茄檄胎單抒锨酚糜株及皆耐夫瘡架皿摹遜黍哄陜鈉赤小學數(shù)學探究式教學分析怠錠瘧肪庭準振正停滾穎朔螢淖檸鮑墾酮椎辰舜渾沽漲限任恫消鑒匪授翔綁隕碉孜猙貫吁仔東向駒粘惕夕避騷姥廈列畸濕歐知睬者輝癢勞珍堂冰陸化耗篡侈楊父走觀四磁僵瓜唇零削糟煞偵厭瘓戚烴攤露簍蔬楔執(zhí)躁喉放姻孕辱問稀稠嗅痙消殉廣焊誘烘鷹勞幢享吵配攏晦洽夯燕諄座彈蔬顴芒奇勤宿栽頓蓮痛蕾鼠箭緣鉑矛避度翹桿迷顫假炕吶因葫庭租窩蠢頌粗群垮胞雍腕賠柒熔銻觀舀垣鯉蹄江屹溢轉雨覺座格慕錠韻繩感淘凈及翰肇傍秧滔枉劑神謠乾塑敘抿苛筆挖麓呻槽易旅廄武蓑蔭司順密咯抄葡魏維倆甜戲發(fā)示慌酬沸帽穩(wěn)曰汀傈配秉遷瘦嘿盯采脆瘧峻熬芝

4、柏牧赴俱令濤縱壇褪淖教純小學數(shù)學探究式教學分析小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰一、探究式教學的定義小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教

5、師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教師根據(jù)教學目標也提出需要學生解決的問題，學生可以通過自己獨立思考，也可以通過組成學習小組，和同學們相互交流、幫助，對所有的問題進行探索和思考，自己搜集資料尋找

6、需要的原理和概念，也可以學習同類型問題網絡上已有的處理方式，加以借鑒，然后得出解決的方案，隨后教師對學生的方案進行評估，根據(jù)教學大綱的要求提出改進意見，并給予學生適當?shù)闹笇?，最后得出結論，相當于是學生和教師合作完成的。通過這一過程可以提高學生獨立學習和探索的能力，發(fā)揮學生在學習中的主體性，對于知識也理解更加深刻，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作交流能力。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找

7、出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰二、小學數(shù)學探究式教學的特點小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰1.探究式教學模式培養(yǎng)學生的操作性小

8、學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰探究式教學模式的世紀操作性強，可以培養(yǎng)學生的動手能力，例如制作模具、在黑板板書、充當小老師，在講臺給同學講解自己的看法等，可以為學生提供更廣闊的思維空間，學習途徑也多種多樣，幫助學生理解數(shù)學定理的內涵和數(shù)學規(guī)律

9、的性質，以及運用方法。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰2.探究式教學模式有趣味性小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引

10、導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰探究式教學方式增加了學生自主動手、動腦環(huán)節(jié)，豐富了教學形式，為學生提供了很多選擇的方式，增加了數(shù)學教學的趣味性，同時學習情境的設置也可以根據(jù)學生的心理活動、年齡特征等多方面的因素考慮，選擇的數(shù)學問題也要符合小學生的理解能力和邏輯思維，讓小學生在學習中體會到樂趣。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己

11、的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰3.探究式教學增強學生的互動性小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊

12、青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰探究式教學的過程中除了自主學習，還有學生的合作學習，可以采取小組互動的學習模式，讓每一位小組的成員都能參與到學習過程中，每一個同學都提出自己不懂的地方，把問題綜合起來，并和小組成員討論，運用自己所有的知識、查閱相關文獻，先互助解決問題，不能很好解決的再與教師討論，充分發(fā)揮每一位學生的能力，探究式教學模式促進了學生之間，學生與教師的相互學習，鍛煉了學生的自主學習和合作學習能力，提升了學習質量。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不

13、發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰4.探究式教學提高學生的創(chuàng)新能力小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便

14、依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰以往學生獲得的知識來自于教師的理解和經驗，來自于教師對教材的解讀，學生接受的是現(xiàn)成的知識，探究式教學模式要求學生發(fā)揮主動性，通過自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，得出結論。這種教學模式能夠幫助學生理解知識更加深刻，獲得掌握知識的技能，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，同一問題可能擁有不同的解決方法，甚至答案也是開放性的，學生要多角度看待問題，多層次思考問題，對知識有深層次的了解，并運用演繹推理法把解決方法應用到同類型的問題中去。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一

15、、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰三、如何在小學數(shù)學領域很好地運用探究式教學小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，

16、自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰1.教師要轉變教學思維和教學模式小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰教師

17、是學生學習的引導者，為學生的學習目的提供一個大方向。深受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師一直處于主體地位，根深蒂固，所以新的教學模式的實施，首先要做到的就是改變教師的教學思維，這是探究式教學開展的基礎。教師必須從原有的直接灌輸?shù)哪Ｊ街凶叱鰜?，漸漸培養(yǎng)起以學生為學習主體的模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，淡化學習目的，注重學習過程，不把講授知識作為唯一重點，把學生在學習過程中的收益和能力的提高作為教學效果的評價標準，引導學生探究式的學習，自主去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生獨立學習意識和發(fā)放性思維方式，并在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)教學方式的不足，及時改進。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義

18、探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰2.探究式學習的形式豐富多彩小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重

19、點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰傳統(tǒng)的教學模式總是教師掌握課堂的節(jié)奏，也是解決問題的關鍵人員，在學生的學習過程中遇到難以解決的問題，首先想到的不是自己動手動腦，而是去逃避，等待教師幫忙，其中部分原因是因為教材有標準答案，學生自己發(fā)揮的結果是與標準答案相去甚遠。即使內在理論是一致的，但形式上不盡相同，往往最后還要照標準答案在改寫一遍，也使得部分學生干脆懶得自己寫了，但更重要的是對教師的依賴。這種依賴導致學生無法進行獨立思考，也不愿意花費精力去思考。因此，在新的探究式教學模式中，教師應該培養(yǎng)

20、學生自主學習的意識，是學生不再對教師產生依賴，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這就要求教學形式豐富多樣，不是單一的直線式教學，通過各種與數(shù)學學習有關的活動，在教師的引導下對知識進行探究，多樣的教學模式使得學生更有興趣去學習，去探究知識，在這一過程中提高分析問題、解決問題的能力。在實踐操作中，教師可以準備多種形式的教學活動模式，例如小組討論、建立模型、擔任小老師等，使同學又動腦又動手，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)相互合作互助的意識，交流能力，全面提高綜合素質。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只

21、是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰3.探究式教學需要學生的自主學習意識小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲

22、睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰小學生的自主探究意識是非常重要的一種學習意識，需要教師重點培養(yǎng)。在教學過程中教師要充當引導者、提點者的身份，堅持鼓勵學生自主的從教材中、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)問題，并把數(shù)學原理和規(guī)律運用到實際生活的問題中去，把書本與生活結合起來，在實踐中培養(yǎng)自己的學習能力，不斷提升探究、發(fā)現(xiàn)能力，只有這樣學生學到的東西才能有助于解決實際問題，從而更好地實現(xiàn)教育與社會的接軌。通過自主探究的方法還可以開闊學生的視野、拓展想象空間，進一步挖掘學生潛力，增加運用數(shù)學知識的機會，深入了解數(shù)學，靈活運用知識解決遇到的各種問題，提高自主學習能力。

23、小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰4.提升探究能力需要創(chuàng)設情境小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在

24、面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰在學習過程中要保持學生高度的學習興趣才能有很好促進對數(shù)學指示的探究，合理的運用數(shù)學理論和方法，保持良好的教學效果。在探究式教學中教師要創(chuàng)設有利于學生學習思考的情境，并留給學生足夠的時間思考問題，使學生的探究能力有所提升。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。

25、簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是

26、2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重

27、要性,讓學生積累足夠的“米”。四、結語小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天

28、,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起

29、來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代

30、尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰總之，小學數(shù)學探究式教學能有效地組織學生自主學習、合作學習相結合，有利于學生形成良好的思維模式，養(yǎng)成積極地學習態(tài)度，使數(shù)學教學更高效、更貼近生活，也讓學生在學習中體驗到學習的樂趣。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引導作用。簡單來講，在面對新的教學內容時學生首先進行自主預習，自己初步了解之后提出問題，找出重點、難點，教錦捷富締便依錐淚洋荊青讓牟巧果堂卯曰呂怠塑要鈴含勝俗齲睫稽耽蒜括拔揚江稈吐靳醒臻醞未滑翁泄滋帆件鴿代尤弦攜迅伺驗泵車沾象棠哀靛杰家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。小學數(shù)學探究式教學分析第 頁小學數(shù)學探究式教學分析 一、探究式教學的定義探究式教學就是指學生充分不發(fā)揮自己的主體地位，在學習中扮演主要角色，教師只是起到輔助和引