莫讓文學教育替代語文教學

1、論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)'HPFwww,59168,net文學教育論文語文教學論文：莫讓文學教育替代語文教學在語文教學課程改革之前，由于應試教育的影響，高中語文教學放松了對人文精神的追求，為了升學率，語文教學陷于支離破碎的分析和題海戰(zhàn)術之中，功利化、放棄化傾向使學生成為應試機器，文學教育呈現(xiàn)簡單化、機械化甚至弱化的趨勢。另外，社會道德品質的喪失，學生價值觀和人生觀的異化，人們首先對高中語文教學發(fā)起沖擊，認為高中語文教學強化了工具性，排斥了人文性，有人甚至用“少慢差費”來概括高中語文教學。于是人們紛紛發(fā)出了“還我人文精神”、“語文教學要以立人為中心”、“語文課要上成人'課”的

2、吶喊，從而在高中語文教學中，掀起了文學教育的巨浪。毋庸置疑，語文教學中的文學教育在陶冶情操、塑造人格、傳承文化等方面有不可低估、無法替代的作用，高中語文教學應重視文學教育也是無可否定的。但是，以此就認為語文教學就是文學教育，甚至否定語文學科的獨立性，以為語文應從屬于文學，則是片面的、不切實際的想法。這些想法都涉及到一個不容回避的問題，即語文教學是干什么的，文學教育在語文教學中的地位如何。語文教學是一個母語的教學，它最早是因為人們不滿足于自然的言語交際行為，為了培養(yǎng)人們的言語交際能力而開設的。因此，從起源看，語文教學是語言運用教學，是致力論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)于培養(yǎng)言語能力的教學。再加上語

3、言是思維的工具，是文化的載體，因此語文在致力于提咼學生言語能力的同時，又不可避免地肩負著思想教育、思維教育、審美教育和人格教育等多項任務。正如朱自清所說的那樣：“語文學科具有雙重目的，一是養(yǎng)成讀書、思想和表現(xiàn)的習慣和能力；二是發(fā)展思想，涵育情感?！钡Z文畢竟姓“語”，語文教學最基本的也可以說是最核心的任務就是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字。語言教育是語文和其它學科教學的根本區(qū)別，也是語文學科自身獨有的、不可替代的功能。文學是語言的藝術，語言的表現(xiàn)力在文學中發(fā)揮到了極致。因此，通過對文學作品的學習，學生可以從其豐富、優(yōu)美、細膩、生動的語言中，受到特有的語言磨練。文學作品應該是語文教材的一個

4、重要組成部分，文學教育是語文教學不可推諉的重要責任之一。但是高中語文學的文學教育并不同于大學中文系的文學教育，雖具有強烈的人文色彩，但其仍有基礎工具性的特點。同是學習魯迅的祝福，高中生主要是學習魯迅先生用什么樣的語言塑造人物形象，用什么的語言表達主題思想；而大學生則主要學習文章塑造了什么人物形象，表現(xiàn)了什么主題思想。前者著眼于語言的學習，后者則側重于思想內涵的把握。因此，在高中語文教學中，文學的一般屬性是傳授語文知識的“實例”，是訓練語文技能的“情境”，其核心是“語言”。論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H5高中語文教學必須從頭到尾都致力于言語能力的提高，反對任何借口、任何形式的移位錯位；但這絕不意

5、味著語言的學習是一個純語言的過程，語文教學只是學習如何使用語言這一工具的“技術培訓”。以語言為核心，引導學生通過語言正確理解文章內容，在此基礎上，了解語言運用之妙，從形式到內容，再由內容到形式，就能在語言能力養(yǎng)成的過程中，獲得人文的陶冶。正如劉國正先生所指出的那樣：工具性發(fā)揮出來就是人文性。工具之論之所以主張培養(yǎng)學生駕馭祖國語言文字的能力，其目的也就在于此。語文工具論的最終價值取向就是人文，語文是人文的工具。強調培養(yǎng)言語能力，化人文為我所有，它突出的正是大寫的“人”字，這個人不僅具有認知能力、吸收能力，更具有批判能力、創(chuàng)造能力。從以上分析可以得出這樣的結論：語文教學實質是語言教學，文學教育是語文教學的重要內容之一，但一般意義上是作為語言教學的手段而存在的。語言教學不是純工具教學，它滿載著人文內容，為人文的獲得提供了前提。葉圣陶曾說：“惟有對基本訓練鍥而不舍，熟而成習，接觸文學才會左右逢源，頭頭是道。”可見，作為