衡陽縣永明小學的教師走訪個案

1、衡陽縣永明小學的教師走訪個案一、訪談目的鄉(xiāng)村教師職業(yè)生涯發(fā)展狀況直接影響國家基礎(chǔ)教育的質(zhì)量與水平，為此，我校以赴衡陽縣臺源鎮(zhèn)永明小學進行教師培訓需求調(diào)查為契機，通過深入走訪，探討基層鄉(xiāng)村教師職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)狀和壓力，關(guān)注這些壓力給鄉(xiāng)村基層教師帶來的切身感受，分析這些壓力產(chǎn)生與加劇的原因，并提出對策建議，以期為鄉(xiāng)村基層教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。二、訪談過程本次走訪共與永明小學8名教師進行了交談（“A”為訪談對象）。訪談主要采用無結(jié)構(gòu)型訪談，即非問卷訪談，著重對教學工作現(xiàn)狀、工作壓力緣由、個人職業(yè)滿意度及職業(yè)展望等方面的信息進行采集。摘錄部分訪談記錄如下。問：請問您如何看待目前學校的教學條件和環(huán)境？

2、A：第一，現(xiàn)在教育局對農(nóng)村學校建設比較重視，學校的硬件設施確實改善了，但現(xiàn)代化教學設備還是缺乏，比如仍然沒有多媒體教室和電腦，教師也不會使用這些，導致學生電腦課等無法開展。第二，師源缺乏。農(nóng)村學校生活條件簡陋不便，交通不發(fā)達，外地的年輕老師都不愿來這工作?？傮w來說，當前的教學條件和環(huán)境比較艱苦。問：請問您對自己目前的收入水平是否滿意，有鄉(xiāng)村教師補助嗎？A：我現(xiàn)在在學校的工資是3000元出頭，扣除養(yǎng)老保險、住房公積金什么的，加上300多元的農(nóng)村崗位津貼，每月到銀行卡大概是兩千七八吧。問：請問您是怎么看待自己的付出與收獲的？A：在教學方面我覺得自己越做越?jīng)]動力，責任和壓力太大。問：請問責任和壓力主

3、要來自什么方面？A：最主要的是由于教學質(zhì)量一直很難有所突破，來自家長和鄉(xiāng)親（社會）的壓力也特別大。另外，很難有晉升的機會。問：請問您對未來的工作和生活有什么期待，對農(nóng)村基礎(chǔ)教育有什么展望？A：希望能早日評上中級，工資會相對高點。當然更希望鄉(xiāng)村教育，希望永明小學的教學質(zhì)量能越來越好，教學成績蒸蒸日上。三、結(jié)果與分析在訪談對象對于“鄉(xiāng)村基層教師職業(yè)發(fā)展的困境與壓力”這一話題的討論中，通過對受訪者回答內(nèi)容的梳理，我們可以分析出幾個問題：（一）關(guān)于職稱晉升職稱的晉升是教師職業(yè)發(fā)展的重要標志，而工資獎勵往往與職稱掛鉤，所以對于教師來說相當重要。城鄉(xiāng)教育存在的現(xiàn)實差異和農(nóng)村學校的中高級指標比較少是造成評職

4、稱難的主要原因，這種原因?qū)е罗r(nóng)村基層教師千方百計想調(diào)去更大的城鎮(zhèn)教書或轉(zhuǎn)行，進而嚴重影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定以及農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。標準和辦法欠規(guī)范也是導致晉升難的一個原因，教師評定沒有一個統(tǒng)一的標準，存在不少弊端。另外，農(nóng)村基層教師本身能力有限，只會教學不懂研究，很多科研課題對于鄉(xiāng)村基層教師來說都束手無策、無緣參與。在這種壓力下，教師的積極性日益被削減。（二）關(guān)于日?？荚u制度訪談對象提出：學校僅憑學生的成績來評價教師是很不合理的，且并不會因為學生的成績好而對教師有所獎勵。優(yōu)秀生源大部分轉(zhuǎn)學去了更好的學校，導致學校的教學質(zhì)量很難提高，在這種情況下將學生的成績和教師的日?？荚u掛鉤給了教師

5、很大壓力。學校的部分日常教條和管理比較松散也無形中給教師增添了不少的壓力。（三）關(guān)于教師的個人責任感教師的個人責任感以及自我要求會對他們自己造成一定的壓力，責任感強、職業(yè)道德高的教師極力想把自己的教學成績提高，希望自己教的學生都能學到知識。此外還有安全問題，教師承擔著非常重大的責任，無論安全教育工作做得多完善，只要學生出現(xiàn)了安全問題，他都會背負著不可抹去的責任。作為一名教師，他們能從國家和學生的利益出發(fā)，去思考教師應有的價值和地位，但是同時，他們又在教師職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展當中，不自覺地流露出一種與社會價值取向相反的個人價值的情緒。鄉(xiāng)村教師經(jīng)常要接受來自上面的各種指令，時刻面臨著學生家長和本土社

6、會的輿論檢查，迎合著根深蒂固的傳統(tǒng)目標和社會希望一一升學。（四）關(guān)于鄉(xiāng)村教師薪資鄉(xiāng)村教師在勞動報酬上，不僅會跟自己的歷史縱向比較，還會跟城市教師進行橫向比較。不但鄉(xiāng)村教師工資低的問題制約了其專業(yè)的發(fā)展，有限的獎勵措施也使得他們對鄉(xiāng)村基層教育事業(yè)失去了歸屬感。四、對策與建議（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，改善學校辦學條件，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇首先，各地要盡力完善學校辦學設施，按規(guī)定加快鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設，切實改善鄉(xiāng)村教師工作和生活條件。其次，依法依規(guī)落實鄉(xiāng)村教師工資待遇政策，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補助、足額繳納住房公積金和各項社會保險費，縮小城鄉(xiāng)教師經(jīng)濟差距，提升鄉(xiāng)村教師從教幸福感。（二）規(guī)范人事管理，合理調(diào)配資源，

7、促進教師資源公平發(fā)展目前，多數(shù)縣級教育行政部門統(tǒng)籌管理教師的職責沒有完全落實到位，多數(shù)地方縣級教育行政部門難以統(tǒng)籌教師的招錄、補充、調(diào)配等事宜，往往是急需的人進不來、不愿意要的人擋不住，區(qū)域內(nèi)條件好的學校與偏遠落后學校師資發(fā)展極不平衡。有不少省市采用縣內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配，城鄉(xiāng)教師三五年進行一次崗位輪換，確保城鄉(xiāng)師資一盤棋，最大限度實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資公平發(fā)展，值得借鑒。（三）改革培訓方式，加大培訓力度，多平臺幫助鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長應多渠道建構(gòu)農(nóng)村教師培訓體系，以實現(xiàn)農(nóng)村教師培訓由學歷提高向業(yè)務提升轉(zhuǎn)變。同時縣級培訓機構(gòu)要更新培訓觀念，創(chuàng)新培訓模式，采取集中培訓、網(wǎng)絡遠程培訓、送教下鄉(xiāng)等靈活多樣的方式對農(nóng)村中小學教師進行培訓，解決鄉(xiāng)村教師工學矛盾，讓鄉(xiāng)村教師真正感受到培訓帶給他們的巨大思想變化和教學行為的改進。（四）建立有效機制，吸引優(yōu)秀人才，確保鄉(xiāng)村教師長效補充當?shù)亟逃姓块T應建立切實有效的機制，吸引優(yōu)秀人才從事農(nóng)村教育事業(yè)。一是繼續(xù)推行與師范高等院校合作的“定向免費師范生”工程，有規(guī)劃納入該類