讓學(xué)生被音樂感動

1、讓學(xué)生被音樂感動蘇霍姆林斯基說，在課堂教學(xué)中“占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)于教材內(nèi)容的思考，而是對你學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個教師的教育技巧的高峰，你應(yīng)當(dāng)向它攀登?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，教師變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”，變“指揮者”為“樂隊首席”，變“說教者”為助跑者”，這是對新型師生關(guān)系的精辟概括。以教師表演為中心的音樂課不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教師要成為能“導(dǎo)”會“演”的“雙鏈導(dǎo)演”。教師，這位學(xué)習(xí)的“雙鏈導(dǎo)演”，要真正、感受音樂，首先就要讓學(xué)生被音樂感動。我就以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”和大家一起交流怎樣讓學(xué)生被音樂感動？一、走進音樂本體，聚焦課堂有很多老師提到這樣的問題：拿到一首音樂作品，無從

2、下手，不知道怎么設(shè)計才能讓學(xué)生易于接受。我們常常會遇到這樣一些情形：案例1：面對同樣一首歌曲，老師們卻產(chǎn)生了不同的看法，一位老師說：“這首歌不好聽，學(xué)生一點兒都不愛唱?！绷硪晃焕蠋焺t說：“這首歌曲調(diào)優(yōu)美，學(xué)生可喜歡唱了。”案例2：一位老師曾以圣.桑的水族館為例，給老師們做現(xiàn)場教學(xué)示范。講完之后，一位老師舉手發(fā)言，他說：“這部音樂作品太洋了，對于學(xué)生來說很難理解，教材里是不是應(yīng)該選擇一些簡單易懂的樂曲來欣賞呀”還沒容執(zhí)教者回答，另一位教師站起來反駁：“我覺得我們的教材里就應(yīng)該既有通俗易懂的作品，也有國內(nèi)外的經(jīng)典，而且剛剛老師所使用的非常形象的圖譜肯定能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂”案例3：在一次音樂教

3、師說課評比中，要求說課15分鐘，5分鐘進行答辯。答辯環(huán)節(jié)里，評委請說課教師彈唱其教學(xué)內(nèi)容里的歌曲，有的老師彈唱技法嫻熟，有的老師卻彈得磕磕巴巴，解釋道：“我不知道還要考彈唱，沒練。”案例1中，既然有老師反映學(xué)生很喜歡這首歌曲，就說明這首歌曲還是能夠引起學(xué)生興趣的；而對于反映學(xué)生不喜歡這首歌的，我們分析了學(xué)生不喜歡這首歌曲有兩個原因：第一個原因可能歌曲中確實有一些演唱技巧是這些學(xué)生所達不到的；第二個原因可能是教師的原因引起的，由于教師不喜歡這首歌，造成學(xué)生的連鎖反應(yīng)，這說明教師對歌曲的情感決定了學(xué)生的態(tài)度。案例2中，我們認可第二位教師的觀點。至于第一位教師，對于不熟悉的、稍有難度的音樂作品產(chǎn)生了

4、負面情緒，不愿意多動腦筋多聆聽、多思考、多幫助學(xué)生理解音樂的方式方法，而是自己不熟悉、不理解音樂，沒有被音樂打動，所以才出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。案例3中，對于彈唱技巧嫻熟的教師是值得表揚的，因為這也是音樂教師必備的基本能力，和教學(xué)準(zhǔn)備的一項重要內(nèi)容。而對于無法連貫流暢地彈唱歌曲的教師，應(yīng)該捫心自問：自己對作品如此生疏、甚至無法彈唱教學(xué)內(nèi)容歌曲，又何談教學(xué)設(shè)計呢？這樣的音樂課，效果從何而來？這里印證一一句話：不能感動自己，就無法感動學(xué)生。二、感動音樂本體，以學(xué)定教在音樂教學(xué)中，音樂教師就是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。要想做個好的“引領(lǐng)者”，完成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就必須先讓音樂感動自己。（1）讓音樂感動自己我們常

5、說“讀萬卷書、行萬里路”，在我們的音樂教學(xué)中亦然，作為音樂教師，首先要擁有大量經(jīng)典音樂音響、音樂文化的積累，這是我們能成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂引領(lǐng)者的前提。針對音樂課堂教學(xué)，教師首先要熟悉作品，深入的分析作品，對于音樂課來說，這些都建立在不斷深入的聆聽音樂音響、演唱歌曲和樂曲主題的基礎(chǔ)之上獲得的。有些教師在進行教學(xué)設(shè)計時問：“這課我怎么都想不出好的設(shè)計方案，怎么回事呀？請幫我想象辦法。”通常的建議是：“先去認真聽（唱）上三五十遍再說吧，注意要用心聽（唱）?！睂嶋H上，就是讓老師熟悉音樂音響，認真分析作品，因為熟悉才能產(chǎn)生感情。筆者與老師們一起備課時，不僅要反復(fù)聆聽，還要對照總譜再聆聽（特別是器樂作品）、

6、再分析，再感性與理性的碰撞與融匯中，深入解讀音樂，讓音樂感動自己。一首歌曲或樂曲能夠讓人喜悅、使人悲傷、令人感動、發(fā)人奮進這就是為什么音樂被人們說成是情感藝術(shù)，因為音樂的源頭就是人類的情緒，作品中蘊含著極其豐富的情感內(nèi)涵，能夠直指人的心靈，激發(fā)內(nèi)心情感。作為音樂教師，我們就是要去激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，使學(xué)生被音樂所感動。所以，在教學(xué)之前，教師首先要讓音樂感動自己，這樣在課堂上才能夠把學(xué)生真正帶進音樂中，品味音樂的美，你的音樂課堂才能夠令人感動，成為富有生命力的音樂課堂。（2）讓學(xué)生被音樂感動很多年以前，一位年輕的男教師講了一節(jié)六年級音樂課經(jīng)典與流行，內(nèi)容是貝多芬的歡樂頌與邁克爾.杰克遜的拯救

7、世界。至今那節(jié)課上老師、學(xué)生和音樂的交流都清晰地印在我的腦海里。課堂上老師對于這兩首作品發(fā)自心底的熱愛，使得這位并不帥氣的小伙子臉上散發(fā)出迷人的光彩，他那并不漂亮的音樂但是卻充滿感情的演唱，令聽著怦然心動。學(xué)生們在她的感染下，眼中也充滿著對音樂的渴望，他們完全沉醉于音樂之中、沉醉于教師精彩的啟發(fā)與講解里那短短的四十分鐘里，我體驗著古典中經(jīng)典音樂與流行中的經(jīng)典音樂的碰撞，體會著這激動人心的音樂課堂，體會著世界上最有魅力的音樂“語言”！音樂就是這么富有魅力！音樂教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，就是要把學(xué)生帶入最美妙的音樂之中，把這世界上最美麗的語言傳遞給每一個學(xué)生，讓學(xué)生沉醉于音樂中，讓學(xué)生被音樂所感動

8、。作為音樂教師的職責(zé)就是，讓學(xué)生被音樂感動，提高音樂審美情趣，讓音樂滌蕩每個學(xué)生的心靈，從而成為終身音樂愛好者，成為美的追求者與傳播者。三、把握音樂本體，以教定學(xué)音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生被音樂感動，有很多種渠道和方式。（1）音樂音響的反復(fù)的、有選擇的、有導(dǎo)向的聆聽，可以使學(xué)生熟悉音樂，再輔之以樂譜的識讀，加上教師對于音樂本體獨到深處的分析與見解，是引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生情感的內(nèi)在核心。（2）教師要以自己的情感帶動學(xué)生的情感，課堂上教師富有情感的語言描述，極具啟發(fā)性的談話，聆聽樂曲或示范演唱時的指揮，以及音樂教師課堂上的一顰、一笑、一舉手、一投足，都可以給學(xué)生傳遞豐富的情感暗示，這也是藝術(shù)教師的教學(xué)魅力所在。（3）利用課堂上一切可用物品：黑板、桌子、椅子、書、筆袋、鉛筆、橡皮、尺子、卡片等設(shè)置有效的音樂情境；運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段：電子課件、音頻、視頻、圖片各類音樂軟件調(diào)動學(xué)生聽覺