西門豹教學設計(第二課時)

1、西門豹教學設計（第二課時）設計理念1、面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的組織和引導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。2、根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀思說悟，讀寫結合的學習方法，把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。4、在充分發(fā)揮學生主體精神，充分尊重學生個體的前提下，誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機，使學生依靠對

2、語境的深刻了解，進行總結性寫話，從而讓學生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。教材分析西門豹是根據(jù)東周列國志改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國時期，西門豹到鄴任地方官時，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的好品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。教學目標1、有感情地朗讀課文，學習課文第1016自然段

3、，理解課文內(nèi)容。2、研讀第1014自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。3. 學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。教學重點、難點重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。教學準備教師：課件學生：課前預習教學流程一、課前檢測，引出話題師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習西門豹，首先老師來檢測同學們上節(jié)課的學習情況。1、聽寫生字詞：灌溉催一催（同桌交互檢查，找出錯誤較多的生字進行強調(diào)）2、判斷對錯。對的做打“v”的手勢，錯的打“X”（1）西門豹通過五問老大爺，了解鄴這個

4、地方的情況。（）（2）課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，先寫西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因，隨后重點寫西門豹巧破迷信，最后略寫西門豹發(fā)動群眾興修水利，使莊稼得到好的收成。（）師：西門豹了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是什么？再加上年年鬧旱災，這樣的情況我們可用一個詞來概括天災人禍。二、研讀課文，落實品味語言。（一）引發(fā)談話。1、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（生各抒己

5、見）2、老師也在想西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹不這樣做為什么？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？（一）學生自讀自悟、合作交流。1、自由朗讀課文第1014自然段，找一找西門豹的辦法巧妙在哪里？你又體會到什么？2、學生自由朗讀相應段落，師巡視指導，之后小組交互。（設計意圖：不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）3、學生反饋學習情況。（生找到相關語句，讀一讀。教師相機出現(xiàn)句段。）（1）出示句子：西門豹說：“把新娘領來讓我看看?！蔽灼沤型恋匕涯莻€打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯

6、不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。 、生個別讀，點評，齊讀。 、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行” 、新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？（生說西門豹的想法。） 從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢？ 課先呈現(xiàn)并填空：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！蔽鏖T豹說是假，才是真。西門豹說是假，才是真。（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體

7、會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。） 從這里我們明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說他的目的就是預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書） 西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）（2）出示句子西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f

8、著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。（設計意圖：把學習的主動權交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。） 、西門豹的話體現(xiàn)他做法的巧妙。他的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之意。（學生挑選句子，反復地練習朗讀） 、從西門豹的話中，可以看出當時說這兩句話的不同目的。前者是？后者是？西門豹妙計達到了目的嗎？請看看（出示圖片），官紳們是什么樣子的？（

9、生看圖說話） 、引讀：官紳一個個1）、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？文中的老百姓呢？2）、學生說自己的感受。板書：教育百姓（設計意圖：引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，培養(yǎng)學生語言表達的能力，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）（二）、小結：西門豹的計可真妙?。‘敵跏俏灼藕凸偌澯煤硬⑾眿D的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。板書：將計

10、就計（先寫2個計再寫將計就計）。三、總結性寫話：1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？課件呈現(xiàn)：請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說你就是僥幸活命的官紳，你可能會說你就是（1）學生反饋自己的感受（2）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。”（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、自由表達的空間。）2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第16自然段，回答。板書：興修水利3、師總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官-西門豹讓我們帶著對他的敬佩，再來讀一讀這篇課文。4、在這篇課文中，在寫法上你發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣通過人物的對