基于核心素養(yǎng)提升的金陽(yáng)文化課程化實(shí)施研究課題開題報(bào)告

1、基于核心素養(yǎng)提升的“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施研究課題開題報(bào)告常州市花園第二小學(xué)一、研究背景及意義1、研究背景社會(huì)層面：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果正式發(fā)布，中國(guó)學(xué)生發(fā)展“核心素養(yǎng)”與“立德樹人”的思想如何“校本化”？以哪些“核心素養(yǎng)”作為學(xué)校育人中的主目標(biāo)？學(xué)校層面：近年來，學(xué)校提出了“播灑陽(yáng)光，拔節(jié)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，凝練了學(xué)校教育哲學(xué)一一“金陽(yáng)教育”，即“金葵向陽(yáng)、志高行實(shí)”，既要有高遠(yuǎn)的志向，又要有扎實(shí)的行動(dòng)。“金陽(yáng)教育”如何落地？如何達(dá)到“花兒朵朵向陽(yáng)開，朵朵花開香滿園”？教師層面：雖然我校擁有1個(gè)市級(jí)和3個(gè)區(qū)級(jí)課程基地，但學(xué)校還有一些學(xué)科，一些教師“知識(shí)”本位，“課程”意識(shí)不夠，包括德育工

2、作，有其分散性、無序列性。經(jīng)過長(zhǎng)期思考與反復(fù)研討，進(jìn)而提出了課程化的工作策略。這里的“課程化”是指學(xué)校的各類工作用課程化的思路進(jìn)行整體架構(gòu)，學(xué)校在德、智、體、美四大領(lǐng)域課程或活動(dòng)進(jìn)行課程化實(shí)施，是讓核心素養(yǎng)生根落地的工作方式和策略。包括國(guó)定課程的高質(zhì)量實(shí)施，校本課程的有效開發(fā)，德育活動(dòng)的課程化實(shí)施。2、研究意義實(shí)踐價(jià)值：通過本課題的研究，探索基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升學(xué)校工作在開展過程中課程化地架構(gòu)，對(duì)課程化實(shí)施中目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)研究的成效，有益于適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校系統(tǒng)性地進(jìn)行“金陽(yáng)文化”課程化建設(shè)提供有價(jià)值的改進(jìn)建議，有效進(jìn)一步提升學(xué)和的核心品格與關(guān)鍵能力。二、國(guó)內(nèi)外研究綜述國(guó)

3、內(nèi)外關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的研究確實(shí)取得了不少成績(jī)，但是在如下方面還存在一些不足：（1）從研究的內(nèi)容看，現(xiàn)有研究主要對(duì)核心素養(yǎng)框架的討論和制定，較為缺少如何促使科學(xué)素養(yǎng)落地生根的實(shí)施研究；（2）從實(shí)踐角度看，將學(xué)校文化課程化實(shí)施研究的學(xué)校不多，僅有的部分多為課程開發(fā)和建設(shè)，而本課題則基于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)校文化課程化實(shí)施提供了獨(dú)特的視角與實(shí)驗(yàn)研究依據(jù)。三、研究目標(biāo)1 .基于學(xué)生健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，整體架構(gòu)校本化的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有文明、智慧、健康、自信學(xué)校特質(zhì)的“金陽(yáng)少年”。2 .學(xué)校工作在德、智、體、美四大領(lǐng)域圍繞核心素養(yǎng)整體架構(gòu)，進(jìn)行課程化實(shí)施及實(shí)施策略的研究，

4、有效解決學(xué)校工作“散點(diǎn)化”問題。3 .創(chuàng)新豐富學(xué)生評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)多元性、序列性，有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。四、研究?jī)?nèi)容1、概念界定核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。本課題重點(diǎn)關(guān)注其中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“科學(xué)精神”、“健康生活”、“文化底蘊(yùn)”四大素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)健康生活、厚實(shí)人文底蘊(yùn)、增強(qiáng)科學(xué)精神。“金陽(yáng)文化”。學(xué)校秉承“花兒朵朵向陽(yáng)開，朵朵花開香滿園”的辦學(xué)理念，并進(jìn)一步凝練為“金陽(yáng)文化”，其核心內(nèi)涵是“金葵向陽(yáng)、志高行實(shí)”，既要有高遠(yuǎn)的志向，又

5、要有扎實(shí)的行動(dòng)。學(xué)校積極探索，不斷改變學(xué)校管理方式和日常的學(xué)校生活方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心品格與關(guān)鍵能力，培養(yǎng)“文明、智慧、健康、自信”的“陽(yáng)光少年”課程化實(shí)施?！罢n程化實(shí)施”是指學(xué)校在“金陽(yáng)文化”的引領(lǐng)下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提開，從育人目標(biāo)、內(nèi)容體系構(gòu)建、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方式等要素出發(fā)，在充分調(diào)研校情的基礎(chǔ)上，把學(xué)校工作用課程化的思路進(jìn)行整體架構(gòu)，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的工作方式和策略。2、研究?jī)?nèi)容(1)學(xué)校文化引領(lǐng)下的課程實(shí)施的文獻(xiàn)研究。(2)基于核心素養(yǎng)的“金陽(yáng)文化”育人目標(biāo)研究。通過課程化的實(shí)施研究，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自信勇敢、責(zé)任意識(shí)、思維探究、想象他和等核心品格與關(guān)鍵能力。(3)基于核心素養(yǎng)的

6、“金陽(yáng)文化”課程化內(nèi)容體系的研究。將從“育德立責(zé)任”、“益智強(qiáng)精神”、“悅動(dòng)樂生活”、“尚美積底蘊(yùn)”四部分進(jìn)行整體架構(gòu)課程化實(shí)施內(nèi)容研究。(4)基于核心素養(yǎng)的“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究。(5)基于核心素養(yǎng)的“金陽(yáng)文化”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究?！敖痍?yáng)文化”課程化實(shí)施促進(jìn)小學(xué)生提升核心品格與關(guān)鍵能力的評(píng)價(jià)研究。3.研究重點(diǎn)研究重點(diǎn)是“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施的策略研究，基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，側(cè)重關(guān)注其中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“科學(xué)精神”、“健康生活”、“文化底蘊(yùn)”四大素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)健康生活、厚實(shí)人文底蘊(yùn)、增強(qiáng)科學(xué)精神。五、研究方法1 .文獻(xiàn)分析法。對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集、整理以及分

7、析，圍繞“核心素養(yǎng)”、“基于核心素養(yǎng)的課程化實(shí)施”等關(guān)鍵主題查閱近期的圖書資料、期刊文獻(xiàn)、學(xué)位論文等資源搜集相關(guān)信息，并對(duì)這些資料進(jìn)行數(shù)量和主題上的梳理、總結(jié)，把握相關(guān)主題研究的發(fā)展方向。2 .問卷調(diào)查法。運(yùn)用問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地調(diào)查收集有關(guān)問題和現(xiàn)狀資料，從而獲得關(guān)于課題研究的第一手資料，形成關(guān)于課題研究進(jìn)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)。3 .行動(dòng)研究法。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案，在全校學(xué)生中開展研究。4 .案例研究法。結(jié)合研究過程和結(jié)果，對(duì)典型案例進(jìn)行分析，以對(duì)研究過程和結(jié)果做出補(bǔ)充性的分析說明。六、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1 .研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新本課題基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)

8、校工作進(jìn)行課程化構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研究，讓核心素養(yǎng)真正落地，能在一程度上彌補(bǔ)從核心素養(yǎng)的角度研究校本課程開發(fā)的缺失，研究成果可能為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、校本課程建設(shè)、學(xué)校文化建設(shè)等研究提供一些實(shí)證研究基礎(chǔ)。2 .研究方法創(chuàng)新采取行動(dòng)研究法，從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度研究“金陽(yáng)文化”課程化建設(shè)，和國(guó)定課程相互整合從而促進(jìn)人的全面發(fā)展，采取行動(dòng)研究，具有一定的創(chuàng)新性。七、研究步驟1.研究的準(zhǔn)備階段：2017.12-2018.01負(fù)責(zé)人制訂研究方案，明確研究思路，優(yōu)化研究方法。進(jìn)一步收集研究資料，通過文獻(xiàn)分析，探詢研究的增長(zhǎng)點(diǎn)。2.研究的具體實(shí)施階段：2018.01-2019.12(1)問卷調(diào)查階段：2018.

9、01-2018.06編制“小學(xué)生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷”，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，初步了解學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展情況。(2)實(shí)踐改革階段：2018.07-2019.12形成“金陽(yáng)文化”課程綱要，進(jìn)行全?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)”。形成“金陽(yáng)文化”課程規(guī)劃及各類校本課程的具體實(shí)施方案。各類校本課程全面進(jìn)入教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)階段。形成“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施典型案例。進(jìn)行課題研究、召開研討會(huì)和階段總結(jié)會(huì)。成果形式為“個(gè)案、個(gè)例、方法、途徑、階段總結(jié)報(bào)告”。3.研究的總結(jié)階段：2020.01-2020.06數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫報(bào)告。各課題組完成子課題；根據(jù)各子課題研究成果，撰寫課題研究總報(bào)告；收集、整理、分析研究資料，總結(jié)

10、研究成果，召開結(jié)題鑒定會(huì)。對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定與推廣。八、組織分工郭興華主持人全面負(fù)責(zé)課題落實(shí)、實(shí)施。趙亞波副主持人具體實(shí)踐，協(xié)助主持人完成課題研究。孫麗燕領(lǐng)銜子課題“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究，具體實(shí)施，記錄每次研究活動(dòng)情況，編制調(diào)查問卷。吳建軍領(lǐng)銜子課題“金陽(yáng)文化”育人目標(biāo)研究。具體實(shí)施，進(jìn)行育人目標(biāo)研究，做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析。陸夢(mèng)映領(lǐng)銜子課題“金陽(yáng)文化”課程化內(nèi)容體系的研究。具體實(shí)施，進(jìn)行課程內(nèi)容的研究。王雅怡領(lǐng)銜子課題“金陽(yáng)文化”核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)研究。具體實(shí)施，做好課題的評(píng)價(jià)體系的研究。周曉燕參與“金陽(yáng)文化”課程化內(nèi)容體系的研究。具體實(shí)施課程內(nèi)容體系。劉萍參與“金陽(yáng)文化”課程化內(nèi)容體系

11、的研究。具體實(shí)施課程內(nèi)容體系，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)綜述的匯編。丁歡參與“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究。具體實(shí)施，做好課題網(wǎng)站的建設(shè)。徐靖參與“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究。具體實(shí)施，序列實(shí)踐課程化實(shí)施策略與資料整理。劉娜參與“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究。具體實(shí)施，序列實(shí)踐課程化實(shí)施策略與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。毛寧參與“金陽(yáng)文化”課程化內(nèi)容體系的研究。具體實(shí)施，搜集典型案例。九、預(yù)期成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）“金陽(yáng)文化”課程綱要及實(shí)施指南資源包2018.06學(xué)校文化引領(lǐng)下課程實(shí)施的文獻(xiàn)研究總結(jié)2018.12“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施策略研究論文2019.2課題階段匯報(bào)1份書面報(bào)告2019.02課程

12、教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的典型案例匯編案例匯編2019.02最終成果（限3項(xiàng)）課題優(yōu)秀論文集課題優(yōu)秀論文集2020.06基于核心素養(yǎng)提升的“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施研究專著2020.06基于核心素養(yǎng)提升的“金陽(yáng)文化”課程化實(shí)施研究研究se告研究報(bào)告2020.06已取得階段性成果：到目前為止，此課題已經(jīng)取得了一些研究進(jìn)展：1 .整體架構(gòu)核心素養(yǎng)下的“金陽(yáng)教育”育人目標(biāo)基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注其中的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“科學(xué)精神”、“健康生活”、“文化底蘊(yùn)”四大素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)健康生活、厚實(shí)人文底蘊(yùn)、增強(qiáng)科學(xué)精神。嘗試以“一片向日葵和一個(gè)太陽(yáng)”來架構(gòu)育人目標(biāo)，體現(xiàn)“播灑陽(yáng)光，拔節(jié)成長(zhǎng)”的辦

13、學(xué)理念。在這片向日葵中，我們?cè)噲D表達(dá)這樣的想法：將四大核心素養(yǎng)作為向日葵的根；相對(duì)應(yīng)的以“育德”、“益智”、“悅動(dòng)”、“尚美”四大領(lǐng)域內(nèi)容作為滋養(yǎng)朵朵向日葵茁壯成長(zhǎng)的太陽(yáng)；充分彰顯我校學(xué)生的特質(zhì)一一文明、智慧、健康、自信，努力追求“育人”的價(jià)值。2 .系統(tǒng)重構(gòu)“金陽(yáng)教育”課程化內(nèi)容體系“金陽(yáng)教育”課程化建設(shè)和實(shí)施，將是達(dá)成學(xué)校育人目標(biāo)的重要途徑。以統(tǒng)整的思維進(jìn)行整體建構(gòu)，凸顯整體性、融通性、生長(zhǎng)性。逐漸架構(gòu)各具特色的四大領(lǐng)域內(nèi)容，核心在“育”育德立責(zé)任素養(yǎng)解讀：在德育領(lǐng)域指向“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的提升，在晨會(huì)課、班隊(duì)課、學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)信友善、團(tuán)結(jié)互助、遵守規(guī)則、

14、公平正義等社會(huì)責(zé)任，勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)。開發(fā)內(nèi)容：禮儀教育、開心教育、崗位建設(shè)、四季活動(dòng)見右圖，這是這個(gè)內(nèi)容的關(guān)系，關(guān)注基礎(chǔ)、融通、整合。益智強(qiáng)精神素養(yǎng)解讀：在智育領(lǐng)域指向“科學(xué)精神”核心素養(yǎng)的提升，在科學(xué)、數(shù)學(xué)等國(guó)定課程，以及開設(shè)的校本課程、個(gè)體選修社團(tuán)類活動(dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神。開發(fā)內(nèi)容：科技創(chuàng)新活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐課程、金陽(yáng)航模社團(tuán)、金陽(yáng)繪本課程在課程化實(shí)施中，基礎(chǔ)和拓展結(jié)合相結(jié)合。悅動(dòng)樂生活素養(yǎng)解讀：在體育領(lǐng)域指向“健康生活”核心素養(yǎng)的提升，在體育課、大課間、社團(tuán)等活動(dòng)中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、自信自愛，堅(jiān)韌樂觀、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等健全人格，學(xué)會(huì)健康生活。這里的健康生活包括身體健康、心理健康。開發(fā)內(nèi)容：必修選修采取個(gè)體項(xiàng)目和集體項(xiàng)目結(jié)合、選修和必修結(jié)合的方式。不但關(guān)注學(xué)生的身體健康，還關(guān)注學(xué)生的心理健康。尚美積底蘊(yùn)素養(yǎng)解讀：在藝術(shù)建設(shè)領(lǐng)域指向