人教版八年級物理下冊《第八章-運動和力》《第三節(jié)-摩擦力》教學設計

1、.?摩擦力?教學設計扶余市大林子鎮(zhèn)中學 趙文瑞一、教學目的一知識與技能1能根據生活體驗認識摩擦力；2能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量程度運動物體所受的滑動摩擦力；3認識摩擦在消費和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。二過程與方法1經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；2通過科學探究活動，使學生進一步理解控制變量法在科學研究中的廣泛應用，培養(yǎng)學生積極參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的才能。三情感、態(tài)度與價值觀1通過觀察與理論使學生理解摩擦在消費和生活中的利與弊，培養(yǎng)學生辯證考慮問題的

2、觀點。2通過對生活中實例的嘗試研究與解決，培養(yǎng)學生學以致用的的習慣和熱情。二、學情分析學生在生活中對于摩擦已經有了一定的感性認識和生活經歷，學生在前面已經學習了重力、彈力這兩種力和二力平衡的知識，這為本節(jié)知識的學習打下了很好的根底。但還應看到學生在生活中通過感性得來的知識和經歷，有很多是錯誤的。如：他們通常認為摩擦總是阻力，摩擦總是有害的。這些都是學習本節(jié)的障礙，老師在教學中對這些錯誤觀念，要及時糾正。對于科學探究法研究問題，和用控制變量法研究一個物理量受多個因素影響的問題，學生在前面的學習中已經應用過如“探究阻力對物體運動的影響、“影響蒸發(fā)快慢的因素等實驗，但對這兩種科學研究方法的精華理解還

3、不夠透徹，應用也不是較為純熟。老師在教學時要進一步加以說明和標準。三、教學重難點重點：測量程度運動的物體受到的滑動摩擦力。難點：1、“研究影響滑動摩擦力大小的因素實驗方案的設計與理解2、減小摩擦力的方法。四、教學方法實驗法、科學探究法、小組合作學習法五、教學準備PPT課件、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊、鉤碼、長木板、棉布、毛巾等。六、教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課2分鐘播放圖片：草地越滾越慢的足球，最后停下來；運發(fā)動賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；人在雪地上一不小心就會滑倒；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；汽車在雪地上行走困難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了?？紤]：這些現象都與什么有關？

4、摩擦給我們的印象好似不太好，根據我們的生活經歷，摩擦好似總是有害的，摩擦好似總是阻力，事實上是這樣的嗎？學生觀察并考慮，初步認識摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。從生活走向物理，激發(fā)學生學習興趣。新課教學30分鐘一、做一做，分析得出滑動摩擦力的定義6分鐘讓學生做一下活動：1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；3、手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。4、手分開桌面，手掌和桌面平行，前后相對桌面運動，感受有沒有一個阻礙手運動的李。小組內

5、考慮討論：1、摩擦力是在什么情況下產生的？2、摩擦力的作用點在哪里？3、摩擦力向什么方向？4、摩擦力的作用是什么？小組派代表答復產生摩擦力的條件、作用點、摩擦力的方向、摩擦力的作用進而歸納概括得出摩擦力的定義。老師指出定義中的關鍵詞，提醒學生注意其含義。學生動手實驗，小組討論得出問題的答案，理解華東摩擦力的產生條件、作用點、方向，進而歸納概括得出滑動摩擦力的定義。利用有趣的活動使學生親身體驗、感受摩擦力，使其明確滑動摩擦力概念建立的事實根據，通過考慮小組討論深化理解概念的內涵。并且還有助于開展學生由詳細到抽象邏輯思維概括才能。二、測一測，測量滑動摩擦力3分鐘考慮：1、 用什么工具測量滑動摩擦力

6、？2、 彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？像圖所示老師演示用彈簧測力計隨意拉到木塊讀出彈簧測力計的讀書可以嗎？木塊在程度方向受哪些力？畫出力的示意圖。這樣隨意拉動彈簧測力計，測出的是木塊所受的摩擦力嗎？小組討論：如何正確測量滑動摩擦力？討論得出測量滑動摩擦力的正確方法，并正確測出木塊沿程度方向滑動時所受的摩擦力。老師讓各小組學生匯報本小組的測量結果，并答復出所采用的方法及其所根據的原理。老師指出：這種通過間接的測量與摩擦力相平衡的拉力大小，間接地測量出摩擦力的方法，叫轉換法。在物理中我們經常用到?？紤]：同學們考慮一下用彈簧測力計怎么測重力，它所根據的原理是什么？所表達的方法是什么？學生通過考慮

7、討論明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識?；貞浛紤]答復培養(yǎng)學生科學思辨的才能。培養(yǎng)學生拓展遷移的思維才能三、探一探，研究影響滑動摩擦力的因素15分鐘1提出問題：根據你的生活經歷，請你猜測一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？2猜測或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。老師適時啟發(fā)學生說出猜測的根據。3設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？假如我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系

8、，應怎樣改變壓力大??？怎樣改變接觸面的粗糙程度？學生小組討論：設計出詳細的實驗步驟、實驗記錄表格。下面老師提供實驗記錄表格，供學生參考。實驗次數接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大4學生進展實驗與搜集證據，老師巡視指導。5小組內，分析討論實驗數據，得出結論，并上展臺上展示實驗結果，講解實驗結論：在壓力一樣時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度一樣時，壓力越大滑動摩擦力越大。 老師評價總結，向學生指出滑動摩擦力的大小只與壓力的大小和接觸面的粗糙程度有關，跟別的因素，

9、如速度、重力、接觸面積等因素都無關，課后可以自己設計實驗去驗證。學生小組討論：得出詳細的實驗步驟、設計實驗記錄表格并進展實驗搜集實驗數據分析得出結論。 培養(yǎng)科學探究才能及嚴謹認真的科學態(tài)度四、用一用，摩擦的利用與防止8分鐘考慮：摩擦在消費和生活中無處不在，那么摩擦這種現象對于我們來說是有益的還是有害的呢？學生簡答，老師說明：任何事物都具有兩面性，摩擦一樣，它既有利也有弊，我們應學會辯證的看問題。出示本節(jié)課剛開場時的問題圖片及圖例，讓學生思辨摩擦的利與弊。1、 增大有益摩擦考慮：如何增大有益摩擦？老師點撥：根據影響摩擦力大小的因素去考慮。出示圖例讓學生考慮判斷圖例中所采用的增大摩擦的方法2、 減

10、小有害摩擦考慮：如何減小有害摩擦？老師點撥：根據影響摩擦力大小的因素去考慮?？紤]：除了這兩種方法以外是否還有別的方法？小組實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。1將一個實驗小車放在程度桌面上，用彈簧測力計沿程度方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。2將小車倒過來，輪子朝上放在程度桌面上，再用彈簧測力計沿程度方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。3比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？考慮：老師指出用滾動代替滑動可以減小摩擦的道理人們很早就知道并加以利用了，你知道古人利用這一道理的最偉大的一項創(chuàng)造是什么嗎？老師出示人費力推箱子的圖片，學生考慮輕松推箱子的方法。老師出示滾珠軸承，學生朗

11、讀其構造及工作原理說明?？紤]：產生摩擦力的條件之一，就是兩個物體互相接觸擠壓，那么據此，對于減小摩擦的方法，你是否有什么大膽的猜測？老師指出：同學們應大膽想象，因為許多偉大的創(chuàng)造和創(chuàng)造就源于大膽的猜測和想象，同學們以后要經常鍛煉開展這種才能。出示圖例，引導學生分析說明加光滑油，氣墊船、磁懸浮列車等，都是使兩個接觸面彼此分開的方法大大減小摩擦的。 總結：減小摩擦的四種常用方法?？紤]、答復學生動手實驗，分析得出實驗結論：用滾動代替滑動可以減小摩擦。 學生興趣盎然，搶答：車有轱轆的車。學生考慮、大膽猜測?？紤]、答復培養(yǎng)辯證考慮問題的方法。課堂小結3分鐘五、課堂小結1、通過今天的學習，同學們有哪些收獲

12、？你能將本節(jié)所學的知識總結一下嗎？2、老師出示小詩?摩擦詠嘆調?。學生考慮梳理知識，總結答復。學生讀詩、品味。促進知識的穩(wěn)固掌握。進步表達才能。 激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的團結向上的人文情懷練習穩(wěn)固8分鐘六、練一練，看誰做得又準又快？根據新課程標準以及本節(jié)的重點和難點設計以下7個小題：1.物體所受的摩擦力的大小與_ 和接觸面的_有關,一個重60N的鐵塊放在程度桌面上，小紅用20N的程度拉力使它向右做勻速直線運動,鐵塊受到的摩擦力等于_N,方向向_,假如拉力變大,摩擦力_填“變大、“不變或“變小。 2.小強為了測定一個木塊和桌面之間摩擦力的大小，他應該用彈簧測力計拉著木塊在桌面上沿程度方向做

13、 運動，假設此時彈簧測力計的示數是3.0N，那么實驗得出的摩擦力為 N。實驗所用的原理是 3分析以下各種摩擦：走路時，鞋與地面之間的摩擦；騎自行車時，車輪與軸之間的摩擦；汽車行駛時，汽車與空氣之間的摩擦；皮帶傳動中，皮帶與皮帶輪之間的摩擦。其中屬于有益摩擦的是    A和 B和C和D和4、縫衣針外表磨得光滑是為了_ ；急剎車時，緊握閘把是通過_ 方法來增大摩擦；在機器的轉動部位裝有滾珠軸承，它可以變_摩擦為_摩擦來減小摩擦。5、古埃及人建造金字塔時，在運送的大石塊下面墊上 ；北京故宮有一整塊雕龍的大石階重30多噸，在沒有大型起重工具的情況下，據說是在冬天運送的，首

14、先在地上 后再推拉運送。用這兩種方法，利用了什么原理? 6、研究自行車上的摩擦。（1） 自行車上的哪些部位存在摩擦？2哪些摩擦是有益的？哪些摩擦是有害的？ 7、沒有摩擦的世界將怎樣？請你列舉幾個場景。對于以上7個小題，在學生答復遇到困難時，老師要適時啟發(fā)、引導、點撥，或組織學生討論加以解決。學生考慮、討論、答復14題，為根底性習題面向大多數學生，主要加深學生對所學知識的理解穩(wěn)固。第五題是拓展遷移題，通過此題既可以培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的才能，又能使學生認識到古代人類的為大智慧。第六題是自行車上的摩擦。通過此題使學生認識到物理知識與實際生活是嚴密聯絡的，表達從物理走向生活的課程理念。第七題

15、主要培養(yǎng)學生的想象才能。同時使學生認識到物理世界的奇妙。、七、板書設計：第三節(jié) 摩擦力一、 摩擦力1、定義2、產生條件3、方向4、作用點5、作用二、 影響滑動摩擦力大小的因素1、壓力的大小2、接觸面的粗糙程度三、 增大有益摩擦的方法四、 減小有害摩擦的方法八、教后反思本節(jié)以學生為主體，采用小組合作學習的方式進展教學，教學時老師設計以豐富多彩的各種活動，促進學生的學習。學生在“做一做、測一測、探一探、用一用、練一練這五個小組學習活動中，積極動腦考慮討論、動手操作實驗，從而比較高效地達成了教學目的。老師在學生的小組學習活動中只是適時地進展組織、點撥、指導、糾正，這樣就真正突出了“以學生為主體，老師為主導的高效課堂