《平拋運動》說課最終版

1、平 拋 運 動教材與學情分析教學重難點與目標教法與學法教學設(shè)計板書設(shè)計教材教材p 物理必修物理必修2 2 人民教育出版社p 第六章第六章 第三節(jié)第三節(jié)探究平拋運動的規(guī)律教材分析教材分析p平拋運動是一種重要的運動，它比直線運動復雜，平拋運動是一種重要的運動，它比直線運動復雜，不容易直接研究它的位移、速度等的變化規(guī)律，不容易直接研究它的位移、速度等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡單的直線運動來研究需要將它分解成較簡單的直線運動來研究p既可以鞏固前面學過的勻變速直線運動、牛頓力既可以鞏固前面學過的勻變速直線運動、牛頓力學的知識，又為以后學習圓周運動、電子在電場、學的知識，又為以后學習圓周運動、電子在電

2、場、磁場中的運動打下良好的基礎(chǔ)，因而本節(jié)有著承磁場中的運動打下良好的基礎(chǔ)，因而本節(jié)有著承上啟下的重要作用上啟下的重要作用p運用已有的知識解決新的問題，不僅是知識的深運用已有的知識解決新的問題，不僅是知識的深化和擴展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高?；蛿U展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。學情分析學情分析p同學已有勻變速直線運動、牛頓力學、同學已有勻變速直線運動、牛頓力學、 運動的合運動的合成與分解等知識儲備成與分解等知識儲備p平拋運動的規(guī)律，是具體的應(yīng)用實例、是學生已平拋運動的規(guī)律，是具體的應(yīng)用實例、是學生已有知識的遷移和綜合運用有知識的遷移和綜合運用 p本節(jié)課采用探究的形式為主，讓學生體驗化復雜本

3、節(jié)課采用探究的形式為主，讓學生體驗化復雜為簡單的基本策略；培養(yǎng)觀察、思考、分析問題為簡單的基本策略；培養(yǎng)觀察、思考、分析問題以及數(shù)據(jù)處理的能力以及數(shù)據(jù)處理的能力。教學重點教學重點掌握平拋運動的特點、規(guī)律掌握平拋運動的特點、規(guī)律通過演示實驗、動畫，以及運用通過演示實驗、動畫，以及運用運動的合成與分解方法進行分析，運動的合成與分解方法進行分析，幫助學生掌握難點幫助學生掌握難點教學難點教學難點理解平拋運動為什么可以分解為理解平拋運動為什么可以分解為水平方向和豎直方向的運動水平方向和豎直方向的運動運用牛頓第二定律對平拋運動進行運用牛頓第二定律對平拋運動進行理論分析，用化曲為直的處理方法理論分析，用化曲

4、為直的處理方法進行計算，幫助學生突破難點進行計算，幫助學生突破難點教學目標教學目標知識知識技能技能過程過程方法方法情感情感態(tài)度態(tài)度知道平拋運知道平拋運動的特點是動的特點是初速度方向初速度方向為水平，只為水平，只在豎直方向在豎直方向受重力作用，受重力作用，運動軌跡是運動軌跡是拋物線拋物線滲透物理學滲透物理學研究方法的研究方法的教育：認識教育：認識平拋運動的平拋運動的處理方法是處理方法是從復雜到簡從復雜到簡單，先分解單，先分解再合成再合成通過探究平通過探究平拋的運動規(guī)拋的運動規(guī)律，培養(yǎng)學律，培養(yǎng)學生仔細觀察、生仔細觀察、認真思考、認真思考、積極參與、積極參與、勇于探索的勇于探索的精神。精神。說教材

5、說教材知識與技能目標知識與技能目標（1 1）知道平拋運動的特點是初速度方向為水平，只）知道平拋運動的特點是初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線，關(guān)注平在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線，關(guān)注平拋運動在生活中的應(yīng)用。拋運動在生活中的應(yīng)用。 （2 2）學生應(yīng)用受力分析的知識能理解平拋運動可）學生應(yīng)用受力分析的知識能理解平拋運動可分解為豎直和水平兩個方向。分解為豎直和水平兩個方向。 （3 3）掌握平拋運動的規(guī)律特點，可以看做是水平）掌握平拋運動的規(guī)律特點，可以看做是水平方向的勻速直線運動與運豎直方向的自由落體運動的方向的勻速直線運動與運豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這

6、兩個運動并不互相影響。合運動，并且這兩個運動并不互相影響。 （4 4）會用平拋運動的規(guī)律解答有關(guān)問題。）會用平拋運動的規(guī)律解答有關(guān)問題。說教材說教材教學目標教學目標1 知識與知識與技能目技能目標標2 過程與過程與方法目方法目標標3 情感態(tài)情感態(tài)度價值度價值觀目標觀目標說教材說教材過程與方法目過程與方法目標標（1 1）通過對平拋運動規(guī)律的研究，讓學生體會物理）通過對平拋運動規(guī)律的研究，讓學生體會物理學化繁為簡、化曲為直、等效替換、的基本思想和方學化繁為簡、化曲為直、等效替換、的基本思想和方法。法。（2 2）通過對）通過對 “ “頻閃照片頻閃照片”的分析，啟發(fā)學生可以的分析，啟發(fā)學生可以利用各種技

7、術(shù)手段來處理物理問題，從而培養(yǎng)學生的利用各種技術(shù)手段來處理物理問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思考能力和歸納總結(jié)能力。創(chuàng)新能力、思考能力和歸納總結(jié)能力。 （3 3）通過引導學生自己推導平拋運動規(guī)律，培養(yǎng)學）通過引導學生自己推導平拋運動規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習和解決實際問題的能力。生自主學習和解決實際問題的能力。 說教材說教材教學目標教學目標1 知識與知識與技能目技能目標標2 過程與過程與方法目方法目標標3 情感態(tài)情感態(tài)度價值度價值觀目標觀目標說教材說教材情感態(tài)度價值觀目標情感態(tài)度價值觀目標（1 1）通過動手實驗以及小組合作交流，培養(yǎng)學生樂）通過動手實驗以及小組合作交流，培養(yǎng)學生樂于探索，團結(jié)互助的

8、良好品德。于探索，團結(jié)互助的良好品德。（2 2）通過認識生活中的平拋運動的實例，培養(yǎng)學生）通過認識生活中的平拋運動的實例，培養(yǎng)學生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識。關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識。（3 3）培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，）培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，從而使學生愛物理、愛生活。從而使學生愛物理、愛生活。 說教法與學法說教法與學法 高一學生有一定的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)具備較高一學生有一定的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實驗好的物理實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。剛學習過直線運動規(guī)律，對直線現(xiàn)象的能力。剛學習過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法

9、記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學運動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學過運動合成與分解的知識，這些都為本節(jié)課在過運動合成與分解的知識，這些都為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；但是高中生方法上鋪平了道路；但是高中生不善于思考不善于思考和創(chuàng)新和創(chuàng)新，因此需要教師啟發(fā)引導，讓學生自，因此需要教師啟發(fā)引導，讓學生自主探究。主探究。學情分析學情分析教法與學法教法與學法體現(xiàn)物理教學新課標理念體現(xiàn)物理教學新課標理念教學理念教學理念由生活走向物理，由物理走向社會由生活走向物理，由物理走向社會運用理論與實驗相結(jié)合的方法組織教學運用理論與實驗相結(jié)合的方法組織教學說教法與學法說教法與學法情境創(chuàng)情境創(chuàng)設(shè)教學設(shè)教學法法探究式探究

10、式教學法教學法 小組討小組討論法論法 最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。達爾文達爾文教學方法教學方法說教法與學法說教法與學法自主探究自主探究發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學學習習動動手手實實踐踐交交流流合合作作學會學會學習學習學生學法學生學法說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計教學流程圖教學流程圖總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律8min8min鞏固練習鞏固練習5min5min新課導入新課導入5min5min實驗探究實驗探究17min17min概念講解概念講解5min5min教學流程教學流程說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計新課導入新課導入引入游戲：引入游戲：請同學們以水平初速度投擲請同學們以水平初速度投擲粉筆粉筆到

11、指定到指定位置，看誰投得最準位置，看誰投得最準。提出問題：提出問題：水平投出的粉筆做什么運動，它能落到哪水平投出的粉筆做什么運動，它能落到哪里又取決于哪些因素。里又取決于哪些因素。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計新課導入新課導入播放動畫：模擬飛機投彈播放動畫：模擬飛機投彈。討論總結(jié)：討論總結(jié)：這些物體運動有什么共同的特征？這些物體運動有什么共同的特征？說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計概念講解概念講解 平拋運動平拋運動： 將物體用一定的將物體用一定的初速度沿水平方向初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻拋出，不考慮空氣阻 力，物體力，物體只在重力作用下只在重力作用下所做的的運動叫做平拋運動。所做的的運動叫做

12、平拋運動。你身邊還有哪些平拋運動？請舉例。你身邊還有哪些平拋運動？請舉例。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計提出猜想提出猜想只受豎直方向上的重力作用只受豎直方向上的重力作用物體受力狀況：物體受力狀況：思考：思考：1.利用運動的合成和分解是否可將平拋運動利用運動的合成和分解是否可將平拋運動分解為水平方向和豎直方向兩個方向？分解為水平方向和豎直方向兩個方向？2.為什么要這樣分解？為什么要這樣分解？3.這樣分解有什么好處？這樣分解有什么好處？4.這兩個方向上運動又各具有什么特點呢？這兩個方向上運動又各具有什么特點呢？猜想：水平方向上為勻速直線運動猜想：水平方向上為勻速直線運動 豎直方向上為自由落體運動豎直

13、方向上為自由落體運動說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計實驗探究實驗探究讓學生分組進行討論，讓學生分組進行討論， 設(shè)計出驗證猜想的實驗方法設(shè)計出驗證猜想的實驗方法說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計參考實驗參考實驗 一、利用實驗室的斜面小槽等器材，使鋼球從斜面上滾下，一、利用實驗室的斜面小槽等器材，使鋼球從斜面上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運動，保證每次鋼球從斜槽上下沖過水平槽飛出后做平拋運動，保證每次鋼球從斜槽上下落的高度相同，以使其每次做平拋運動的軌跡相同，設(shè)法落的高度相同，以使其每次做平拋運動的軌跡相同，設(shè)法用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置，經(jīng)過多次實驗，連起來即得用鉛筆描出小球經(jīng)過的位置，經(jīng)過多次實驗，連起來

14、即得平拋運動的軌跡。平拋運動的軌跡。二、如圖，倒置的飲料瓶內(nèi)裝著水，瓶塞二、如圖，倒置的飲料瓶內(nèi)裝著水，瓶塞 內(nèi)插著兩個兩端開口的細管，其中一根彎內(nèi)插著兩個兩端開口的細管，其中一根彎 成水平，且水平端加接一根更細的硬管作成水平，且水平端加接一根更細的硬管作 為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎 曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。曲的細水柱，它顯示了平拋運動的軌跡。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計演示實驗演示實驗 用小錘擊打彈性金屬片用小錘擊打彈性金屬片C C，使，使A A球沿水平方向飛出做平拋運動，球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，與此同時，B B球被松開

15、做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地，即可證明高度，多次實驗，兩球總是同時落地，即可證明平拋運動在平拋運動在豎豎直方向直方向上是自由落體運動上是自由落體運動。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計演示實驗演示實驗 用圖所示裝置，使用圖所示裝置，使兩小球以相同的初速度兩小球以相同的初速度VOVO同時分別從軌道同時分別從軌道M M、N N的下端射出，實驗結(jié)果的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道或者減小軌道M M、N N的高的高度實驗結(jié)果都是一樣。度實驗結(jié)果都是一樣。即可證明即可證明平拋運動在平拋運

16、動在水平方向水平方向上做勻速上做勻速直線運動。直線運動。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計動畫模擬動畫模擬說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計理論驗證理論驗證水平方向水平方向：不受力，初速度為不受力，初速度為0 0 以初速度以初速度0 0做做勻速直線運動勻速直線運動豎直方向豎直方向：初速度為零，只受重力初速度為零，只受重力 做做自由落體運動自由落體運動說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律v0v0ovyxyv)v0v0ovyxyv)sXY tg21 2tan tan 02222100220vgtxyyxsgtytvxvgtvvvvvgtvvvxyyxtyx位移公式速度公式說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計總

17、結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律 1.1.平拋運動的運動時間取決于拋出點平拋運動的運動時間取決于拋出點的高度，而與初速度無關(guān)。的高度，而與初速度無關(guān)。注意事項：注意事項：3.3.平拋運動的軌跡為一拋物線。平拋運動的軌跡為一拋物線。2.2.平拋運動的射程由水平速度和豎直平拋運動的射程由水平速度和豎直高度決定。高度決定。說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計課堂練習課堂練習1.炸彈的運動是炸彈的運動是什么運動什么運動？ 2.炸彈為什么不能在目標正上方投彈？炸彈為什么不能在目標正上方投彈？3.如何確定投彈地點與目標的如何確定投彈地點與目標的水平距離水平距離？4.炸彈的炸彈的水平速度水平速度為什么是為什么是飛機的速度飛機的速度？

18、5.炸彈在空中的炸彈在空中的飛行時間飛行時間如何確定如何確定？引導學生思考：引導學生思考：說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計課堂練習課堂練習解：解：因為因為221gty 得：得：gyt2gytx200所以：x0.89km說教學程序設(shè)計說教學程序設(shè)計課堂練習課堂練習從高為從高為20m20m的樓頂邊緣水平拋出一個小鐵球，測的樓頂邊緣水平拋出一個小鐵球，測出小鐵球落地點距離樓底邊緣出小鐵球落地點距離樓底邊緣40m40m，求小鐵球拋，求小鐵球拋出時的初速度大小出時的初速度大小 。（不考慮空氣阻力，。（不考慮空氣阻力，g=10m/sg=10m/s2 2） v0 x=40m=40my=20my=20m221gty sgyt22smtxv/