論怎樣提高學(xué)生閱讀能力

1、淺談如何提高學(xué)生閱讀能力論文關(guān)鍵詞：閱讀能力，學(xué)生閱讀教學(xué)，處理信息，認(rèn)識(shí)世界,審美體驗(yàn)，情感活動(dòng)，情感熏陶新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集，處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生們個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中.加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币蚨?，閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過大量閱讀的實(shí)踐，形成閱讀能力的活動(dòng)。閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).英語閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程。它要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)思索，主動(dòng)地思考，成為學(xué)習(xí)的主體。閱讀是通

2、過學(xué)生自己創(chuàng)造性，探究性的思考來獲得知識(shí)的重要途徑是學(xué)生理解英語知識(shí)，積累英語知識(shí)的前提條件。常言道：“閱讀理解”，就是說先要讀，接觸知識(shí)，才可能了解知識(shí)，弄懂知識(shí)。然而，僅僅懂得閱讀的重要性是不夠的，更重要的是要在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.從而提高學(xué)生的閱讀能力。這即是“授之魚不如授以漁”的道理。在多年的英語學(xué)習(xí)中，筆者摸索出了一些有效落實(shí)閱讀教學(xué)的方法。形式多樣法“讀書百遍，其意自見”?？上腴喿x對理解的重要作用。英語課上所選的文章都有很強(qiáng)的可讀性，教師要充分運(yùn)用閱讀教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知能力。為了防止學(xué)生反復(fù)閱讀或單一呆板的朗讀形式而使學(xué)生倦怠或產(chǎn)生厭煩感。

3、失去朗讀熱情，可靈活采用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。如：富有魅力的范讀；不斷變換朗讀形式；朗讀技藝的指導(dǎo)；閱讀與分析的有機(jī)結(jié)合等。學(xué)生有了新鮮感，朗讀熱情就會(huì)高漲持久，能收到良好的朗讀效果。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可根據(jù)具體情況，采用一些有效的方式。如誦即響亮的讀；或放聲朗讀；或角色朗讀等各種方式。如唐雎不辱使命中塑造了秦王、唐雎兩個(gè)鮮明的形象，兩個(gè)人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)都是從人物對白中表現(xiàn)出來的。分角色朗讀讀出語氣、語調(diào)和感情，秦王狡詐、驕橫、殘暴，外強(qiáng)中干的性格就躍然紙上：唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，針鋒相對，敢于斗爭，善于斗爭，不怕犧牲的形象就鮮活起來。除此之外還有輪讀，分段讀，分組讀接力讀等。教師可視具體情況單用

4、某一種或合用幾種方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀效果。探究閱讀法語文閱讀教學(xué)是一種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了這種活動(dòng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)性、開放性和實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)在語文閱讀中的應(yīng)用，就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)閱讀的方法讓學(xué)生自己閱讀文章，概括主要的內(nèi)容，摘錄重要的信息，自己質(zhì)疑并提出問題從而達(dá)到深入理解文章的目的。以問題為載體，閱讀與提問相結(jié)合，充分體現(xiàn)文章的主體性培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力理解性質(zhì)疑：讓學(xué)生在閱讀中向自己提問題，如文章寫了什么怎樣寫?為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?在閱讀過程巾不能滿足于一知半解，不能追求故事情節(jié)。而應(yīng)對一些細(xì)微之處進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索。如理想詩中，說“理想

5、是一種獲得，又是一種犧牲”。獲得的是什么?犧牲的又是什么?這之中有豐富的內(nèi)涵，很值得去揣摩品味。懷疑性質(zhì)疑：就是大膽地提出懷疑或補(bǔ)充。如：前人或老師的理解、分析正確嗎?這樣的分析深刻嗎?能否更深一層地說明?如桃花源記中的“世外桃源”依據(jù)作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，你對它的理解會(huì)與眾不同嗎?實(shí)踐性質(zhì)疑：就是鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的寫作對閱讀材料再作思考。如：怎樣把別人的說法與寫作吸收到自己的文章中?這樣的吸收用到自己的作文中應(yīng)怎樣改動(dòng).閱讀時(shí)，要了解和探求作者生平，時(shí)代背景和寫作動(dòng)機(jī)，以加深對文章的理解如沁圓春.雪、菜園小記等文章，假使不了解寫作的時(shí)代背景和寫作動(dòng)機(jī)，又怎能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，把

6、握文章的主旨呢?閱讀時(shí)，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要去思考文章好在哪些地方?值得我們學(xué)習(xí)借鑒，又有何不足?可以從文章選材、結(jié)構(gòu)、布局、語言等方面去分析，談出自己見解、感受，最好能寫點(diǎn)摘記，以備不虞之需。以思考為線索，閱讀與思考結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)，享受閱讀的過程閱讀要靠學(xué)生自己去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中.應(yīng)避免不通過學(xué)生探究就把現(xiàn)成的結(jié)論或答案告訴學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況，由淺入深、由易到難、由簡到繁、有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地進(jìn)行探究，使學(xué)生既知其然，又知其所以然。多種感官參與法。新課標(biāo)要求年級學(xué)生在閱讀課文時(shí)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀。最優(yōu)閱讀是各種感覺器官都參與。

7、筆者提倡學(xué)生讀書要七到：情到、眼到、口到、耳到、心到、手到、腿到?！扒榈健奔础拔闯汕{(diào)先有情”帶著濃厚的興趣。飽滿的激情去閱讀、觀察；“心到指的是要求學(xué)生讀書時(shí)要全身心投入，不能“小和尚念經(jīng)，有口無心”；“眼到、口到、耳到“指的是要求學(xué)生對文章中的重點(diǎn)語段或精彩之處。不但熟讀成誦，而且要做必要的摘錄，以備日后作文之需：“腿到”是指到大自然中，到社會(huì)中去實(shí)地閱讀“無字之書”，而從無字讀出有字正是一種高層次的閱讀。為此，我一方面要求學(xué)生專心致志，另一方面筆者又要求學(xué)生“一心多用”，如課堂上聽、看、筆記、消化、聯(lián)想等同時(shí)并用?！耙恍亩嘤谩笔菍Ｐ闹轮镜囊环N特殊形式。朗讀是心、眼、口、耳、并用的一種學(xué)習(xí)

8、方法?！懊牢男杳雷x情文需情讀。激昂處需還激昂.委婉處需還委婉”，只有在讀中才能欣賞意境美體味人格美，塑造自己的心靈美。沁園春雪荷塘月色、白楊禮贊等都需教師以詩人之氣質(zhì)，飽滿的激情，帶著生去情不自禁地“飽讀”，將學(xué)生帶人一種壯美的藝術(shù)情景之中才能起到“潤物細(xì)無聲”的作用。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信沒有一條富有詩意和審美的清泉，就不可能有學(xué)生們?nèi)娴闹橇Πl(fā)展”。興趣激活法新課標(biāo)要求：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。筆者在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用興趣激活法。所謂興趣激活法，是指在閱讀教

9、學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀的自覺性,讓學(xué)生在輕松愉快中去閱讀的方法。興趣是閱讀的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)該針對學(xué)生喜愛自我展示的特性。教師選取放聲朗誦伴樂朗誦和多媒體課件展示分角色朗誦等形式，激活學(xué)生的閱讀興趣。自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”在初中語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。在語文閱讀教學(xué)中，一定要開放

10、課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生“唱主角”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自讀的基本習(xí)慣。例如教讀木蘭詩，第一步，讓學(xué)生讀注解，查字詞典完成書中的生字詞嘗試翻譯重要句子，教師作檢查、點(diǎn)撥、訂正第二步，誦讀。程序是：自讀，學(xué)生自行讀；齊讀，全班朗讀；連讀，每生限讀兩句或一句，依次輪換，連讀有利于老師檢查訂正自讀情況。第三步，品讀，教師設(shè)疑，學(xué)生釋疑。內(nèi)容有品評人物品評詩句寫閱讀心得體會(huì)。第四步，是背誦。方法是自背、連背、齊背。第五步，自主感悟。悟文體、悟主旨、悟思路、悟道、悟?qū)懽魈攸c(diǎn)。第六步。自主評論。同桌或小組展開討論，各抒已見，形成共識(shí)。第七步自主訓(xùn)練。獨(dú)立完成老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題和相關(guān)作業(yè)。精讀、略讀、瀏

11、覽法教師在閱讀教學(xué)中，要按照新課標(biāo)的要求“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀.略讀和瀏覽?！本x是一種精心細(xì)致地、逐字逐句地鉆研體味.并在充分理解的基礎(chǔ)上，從文章中提取信息的閱讀方法。精讀一篇文章，除了要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印人腦中。要做到這樣。就必須全神貫注地或者說一面吟誦一面體會(huì)地由慢而漸快地讀若干遍，直到熟了，能嘗到其韻味為止。而對一篇課文，即使意思明白了，仍不可放下不管，還是要讀。起初讀慢些，出聲不出聲均可。但要字字咬清楚，隨著詞語意義的需要，有疾有徐，有高有低，口中成聲，心中體會(huì)思路和語言的條理，尤其是前后的銜接，達(dá)到上句沒讀完，下句像是沖口而出

12、為止。略讀則是略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。略讀，不一定影響對讀物內(nèi)容的理解。閱讀。閱讀一個(gè)字，并不需要對字的一筆一劃都看清楚。而只要憑整體形象就能辨認(rèn)：對于句子和段落也是一樣，只要其中關(guān)鍵的詞語和句子映人大腦。就能憑語感和經(jīng)驗(yàn)把握它們的整體意思。瀏覽，就是大略地看，泛泛地讀。略觀大意的閱讀方法。瀏覽是我國傳統(tǒng)的讀書方法，大致可分為掃描式和跳躍式兩種。掃描式，要求在閱讀中一目數(shù)行，迅速掃視，擷取字里行間的重要信息。比如，可以瀏覽前言。了解作者的寫作意圖、背景及主要觀點(diǎn)；掃描目錄，了解全書論述的問題及內(nèi)容的層次；根據(jù)目錄掃描作者的主要觀點(diǎn)及其依據(jù)：掃描一頁之中的關(guān)鍵段落段中的關(guān)鍵句子，句中的關(guān)鍵詞語，以抓住重點(diǎn)內(nèi)容；快速摘記隨筆勾畫，以鞏固閱讀的成果；看結(jié)束語，對全書內(nèi)容作出判斷和評價(jià)。跳讀式，指根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一些部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分。比如