跨文化教育論文：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育

1、論文發(fā)表專家一跨文化教育論文：淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育人類社會(huì)已進(jìn)入新的世紀(jì)，文化全球化就如不可阻擋的洶涌浪潮席卷全球，世界范圍內(nèi)的文化交流將更加廣泛和深入。因此，我們不僅僅要與英美這些用英語(yǔ)和非英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行交流，而且還要用英語(yǔ)和非英語(yǔ)國(guó)家的人士交流，在這些活動(dòng)中，我們不能單純依賴英美文化規(guī)則來表達(dá)自己和理解對(duì)方，而應(yīng)在充分了解對(duì)方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷并進(jìn)行交流。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生

2、的跨文化交際能力作為一項(xiàng)主要任務(wù)。在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，把文化背景知識(shí)作為語(yǔ)言的一部分融入語(yǔ)言的教學(xué)過程。重視挖掘語(yǔ)言的社會(huì)含義，使學(xué)生能更深刻、更準(zhǔn)確地把握所學(xué)語(yǔ)言的全部含義。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，接受英語(yǔ)國(guó)家的不同文化，了解文化差異、拓寬視野，能在跨文化交際中做到隨機(jī)應(yīng)變、有理有度、恰如其分。這就要求廣大英語(yǔ)教師要把跨文化教育列入英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)。、高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的重要性論文發(fā)表專家一在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入教育不但重要，也十分必要，它既是語(yǔ)言教學(xué)本身的需要，也是貫徹落實(shí)“以人為本，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的新時(shí)期教育目標(biāo)的需要美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯（hymes）

3、曾提出交際能力的四個(gè)要素，即語(yǔ)法性、可行性、得體性、現(xiàn)實(shí)性。后兩個(gè)因素直接與文化因素有關(guān)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)、得體、真實(shí)、地道的英語(yǔ)，這已經(jīng)不是僅靠語(yǔ)言知識(shí)就能解決的問題了。在教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)把它當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過顯性的教學(xué)活動(dòng)和隱性的潛移默化，讓學(xué)生提高跨文化交際的意識(shí)和能力，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生盡量注意避免由于中西方文化的根本差異引起的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過程中的負(fù)遷移作用。在用對(duì)方語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)盡量避免生搬硬套，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，學(xué)會(huì)理解并主動(dòng)吸收對(duì)方文化。二、高中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施策略1. 從詞匯方面入手，要注意詞的意義及內(nèi)涵，英漢兩種語(yǔ)言在

4、詞義上并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵，有利于正確理解。詞匯作為語(yǔ)言材料，其文化內(nèi)涵是豐富多彩的。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們要教給學(xué)生相關(guān)的文化知識(shí)，讓他們了解英語(yǔ)交際中常用的體態(tài)語(yǔ)，教會(huì)他們恰當(dāng)論文發(fā)表專家一使用英語(yǔ)中不同的稱呼語(yǔ)、問候語(yǔ)和告別語(yǔ)；了解、區(qū)別英語(yǔ)中不同性別常用的名字和呢稱；了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗；了解英語(yǔ)國(guó)家的飲食習(xí)慣；對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；初步了解英語(yǔ)國(guó)家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等；了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化含義；了解英語(yǔ)國(guó)家中傳統(tǒng)的文化娛樂和體育活動(dòng)等。2. 從習(xí)語(yǔ)的角度著手進(jìn)行文化教學(xué)是卓有成效的，因?yàn)榱?xí)語(yǔ)是語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)晶，具有強(qiáng)烈的文化特征，進(jìn)行習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既能學(xué)到語(yǔ)言又能學(xué)到文化，并能從大量的語(yǔ)言材料中看到語(yǔ)言與文化的密切關(guān)系，從而加深對(duì)英語(yǔ)民族文化與本民族文化的了解，提高語(yǔ)言的交際能力。3. 通過介紹文化背景知識(shí)，了解不同民族的不同文化文化背景知識(shí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。文化背景的差異會(huì)直接影響人們的交際，甚至用語(yǔ)失誤?，F(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材選材廣泛，大部分語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，特別是其中的文學(xué)作品，為學(xué)生了解外部世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。在語(yǔ)篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握文