新化中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展2013-2015年三年規(guī)劃剖析

1、新化中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展2013-2015年三年規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展，即教師發(fā)展或教師專業(yè)成長，它是指教師具有的與時俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)能力，它要求教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究。教師專業(yè)發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。此外，新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提岀了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)化越來越顯得重要。沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，教師的素養(yǎng)和能力，是他們勝任本職工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的質(zhì)量、人才的質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)和能力。因此教師素

2、養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點課題。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)化、師資高標(biāo)準(zhǔn)化已成為發(fā)展趨勢。一、教師隊伍分析()優(yōu)勢本校教師隊伍年輕而富有活力。全校教師共74名，其中40歲以下年輕教師占87%，他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強(qiáng)。學(xué)歷整體水平具有優(yōu)勢，本科以上學(xué)歷占20%,高學(xué)歷逐步普及化。全校的中老年教師經(jīng)驗豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學(xué)，甘愿奉獻(xiàn)，有極強(qiáng)的競爭意識。廣大教師有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有著為了學(xué)校的發(fā)展努力奮進(jìn)的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學(xué)思想正不斷在教師隊伍中更新優(yōu)化，教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。學(xué)校一貫重視對青年教師

3、的培養(yǎng)工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進(jìn)”為主體的青年教師階梯式培養(yǎng)的工作系統(tǒng)，成為青年教師成長的搖籃。（二）不足1教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變，但對新課改中所蘊含的教學(xué)理念還不能與實際的教學(xué)行為很好融合。而在教育教學(xué)工作中，學(xué)校對教師提岀要求較多，幫助指導(dǎo)較少，有時會造成教師一些不適當(dāng)?shù)男睦韷毫?，工作的有效性就不明顯。2學(xué)校已形成了對骨干教師的培養(yǎng)制度，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會使之盡快發(fā)展。但如何根據(jù)教師不同發(fā)展的需要，讓不同層次的教師都擁有機(jī)會和空間，還沒有形成一套規(guī)范的管理制度和評價體系。3教師在知識結(jié)構(gòu)上存在一些不合理現(xiàn)象，基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識過窄、缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，即重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科學(xué)輕人文；重學(xué)

4、科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業(yè)知識，又有寬厚的人文社會和自然科學(xué)方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn)。二、發(fā)展目標(biāo)（一）總目標(biāo)學(xué)校要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)設(shè)有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓(xùn)、實施校本科研、青藍(lán)工程、改進(jìn)教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)型教師，實現(xiàn)教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和個人獨特性的統(tǒng)一，造就一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)，使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教

5、師的教育。（二）具體目標(biāo)1開展形式多樣的師德教育活動，樹立榜樣、發(fā)揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵人，在學(xué)校中營造良好的敬業(yè)愛生的氛圍。2探索新課程改革，結(jié)合學(xué)校四年規(guī)劃，制定與學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)相符的個人四年規(guī)劃。3繼續(xù)開展校本研修活動。以“課堂改進(jìn)計劃”為抓手，強(qiáng)化教研組在教師專業(yè)發(fā)展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學(xué)設(shè)計于教學(xué)策略的研究、課堂教學(xué)的分析與診斷、新教材新教法的應(yīng)用與評價，提高教師的探索與實踐能力。4鼓勵教師積極參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，支持教師參加本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。5完善學(xué)校師資的自培，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”、“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，加強(qiáng)教師對

6、東西方文化的了解，提高教師的文化品味。6為骨干教師的發(fā)展搭建平臺。積極鼓勵青年骨干教師參加各級各類學(xué)科競賽、評優(yōu)課比賽、講學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會，使骨干教師盡快脫穎而岀。7努力培養(yǎng)二至三位在區(qū)域內(nèi)較有影響的教師，建立以學(xué)科帶頭人命名的教學(xué)研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結(jié)對、骨干攜進(jìn)等形式，力爭為本校再培養(yǎng)一批署級以上骨干教師，形成一個有層次、有重點、可發(fā)展的教師梯隊。8探索個性化的教師發(fā)展多元評價，以教師的現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)個性的發(fā)展與需要，關(guān)注教師的未來，關(guān)注教師的成長過程，促進(jìn)教師自主化發(fā)展9精心編織一張培養(yǎng)教師科研能力的科研網(wǎng)絡(luò)

7、，網(wǎng)絡(luò)的核心是主體性教育的理念，而各個不同層次的課題則像網(wǎng)線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗及時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。（三）教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一性目標(biāo)堅持正確的政治方向，熱愛人民教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、合作精神、服務(wù)意識和良好的心理品質(zhì)。具有本學(xué)科扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，了解與基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)成果，懂得現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，具有改革創(chuàng)新意識。具有教育教學(xué)基本功和履行相應(yīng)級別教師職務(wù)的教育教學(xué)能力，積極參與課程與教學(xué)改革實踐，掌握并運用先進(jìn)的教育技術(shù)和方法。具有教育科研意識和從事教育教學(xué)研究的能力。教師專業(yè)發(fā)展個性化目標(biāo)：合格教

8、師。對象：見習(xí)期新教師。目標(biāo)：完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑：學(xué)校選擇骨干教師對新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作帶教，根據(jù)合同要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。主要標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生。工作1年后能評為小學(xué)一級教師。成熟教師。對象：教齡210年的青年教師。目標(biāo)：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教。主要標(biāo)志：掌握各年級教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識扎實，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來去指導(dǎo)教育、教學(xué)實踐。工作5年后能評為小學(xué)高級教師。校級骨干教師。對象：教齡61

9、5年的青年教師。目標(biāo)：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人、區(qū)級骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，在理論學(xué)習(xí)、教育科研、學(xué)科教學(xué)、班級管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。主要標(biāo)志:學(xué)科教學(xué)和班主任工作形成自己風(fēng)格，實績明顯；有較強(qiáng)的教科研能力和相應(yīng)的研究成果；有較強(qiáng)的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。工作10年后能評為中學(xué)高級教師。市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師。對象：教齡10-30年的優(yōu)秀中青年教師。目標(biāo)：完成校級骨干教師到區(qū)、市級帶頭人、骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇教育專家擔(dān)任導(dǎo)師，參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修，參與學(xué)校課程與教學(xué)改革，主持學(xué)校重點課題研究，承擔(dān)培養(yǎng)校級骨干教師任務(wù)。主要標(biāo)志：形成學(xué)科

10、教育特色；完成12門自主拓展型課程校本教材開發(fā)；優(yōu)良的教科研成果得到推廣；在區(qū)內(nèi)有一定知名度。屆時能評為特級教師、市名教師或區(qū)名導(dǎo)師、名教師、學(xué)科帶頭人。資深老師。對象：教齡30年以上的中老年教師。目標(biāo)：完成教育教學(xué)經(jīng)驗的積累，指導(dǎo)青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學(xué)經(jīng)歷，撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或從教回憶錄；組織青年教師拜師，研究他們的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，鼓勵他們更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。主要標(biāo)志：教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格在青年教師身上得到延續(xù)，留下一批寶貴的資料（課堂教學(xué)實錄、教育教學(xué)論文或總結(jié)、回憶錄等）。三、主要舉措一、進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制建立“教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”。主要工

11、作職能是宣傳、推廣教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗，評估學(xué)校師資的發(fā)展經(jīng)驗和突岀問題，審議重大的行動計劃和實施策略，對學(xué)校的師資建設(shè)提供政策咨詢建議，對教師自培工作提供專業(yè)指導(dǎo)。成立“專家顧問團(tuán)”，由學(xué)校聘請的教育專家組成。主要工作職能是指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、教研組建設(shè)和名師培養(yǎng)。完善全員培訓(xùn)制度和骨干教師選拔、培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制。二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展平臺建設(shè)（一）加強(qiáng)師德平臺建設(shè)積極開展師德沙龍、教育論壇、與名師對話、文明組室創(chuàng)建等師德建設(shè)活動（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺建設(shè)每學(xué)期推薦學(xué)習(xí)材料10篇，理論專著12本。聘請校外各界知名人士舉辦講座，每學(xué)期開設(shè)23個有關(guān)教育改革和發(fā)展的專題講座，

12、提升教師理論水平，拓寬教師視野。繼續(xù)實施“師徒帶教”制度。繼續(xù)實施骨干教師評選、低職高聘評選，對成績優(yōu)秀的中、初級教師，職務(wù)評聘實行低評高聘，充分調(diào)動優(yōu)秀教師的積極性，發(fā)揮榜樣示范作用。鼓勵教師積極參加進(jìn)修。（三）加強(qiáng)教學(xué)研究平臺建設(shè)結(jié)合學(xué)科課題研究，積極開展課程與教學(xué)改革實踐。積極開展跨學(xué)科的合作和研究。輪流由學(xué)科教研組舉辦專題講座或?qū)ｎ}研討會議（如生命科學(xué)、人文社會科學(xué)、體藝勞技、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等）。繼續(xù)開展青年教師教學(xué)比賽，為青年教師的成長搭建舞臺。（四）加強(qiáng)校本課程平臺建設(shè)繼續(xù)開發(fā)自主拓展型課程設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科資源庫建設(shè)等校本培訓(xùn)課程，滿足教師發(fā)展個性特長的需要。鼓勵教師自編

13、教材，爭取每年形成12本比較成熟的校本教材。繼續(xù)開展研究性課程實踐，評選研究性課程優(yōu)秀指導(dǎo)老師。積極開展雙語教學(xué)等課程改革實踐。三、制訂相關(guān)配套制度，構(gòu)建發(fā)展和成功的環(huán)境。改進(jìn)教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責(zé)任制，完善教師發(fā)展的評價指標(biāo)體系，對教師的師德素養(yǎng)、德育工作、教學(xué)能力、教科研成果、培訓(xùn)情況、培養(yǎng)特長生及合作互助品質(zhì)等進(jìn)行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結(jié)合的發(fā)展性評價體系，用評價來促進(jìn)教師水平的整體提高。建立個性化的“教師學(xué)習(xí)和發(fā)展檔案”。充分依托教導(dǎo)處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學(xué)改進(jìn)和完善計劃，明確每學(xué)期重點突破的薄弱環(huán)節(jié)，從而全面深入教改核心

14、，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，著力提升課堂改革效能。完善聘用合同制，實施評聘分離、競爭上崗制度。學(xué)校設(shè)立獎勵制度，加大考核獎勵以團(tuán)隊為單位的“文明組室”、“優(yōu)秀教研組”、“優(yōu)秀備課組”等集體評比獎勵力度，以此促進(jìn)教師團(tuán)隊的共同成長。將市場機(jī)制作為學(xué)校建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教師資源的重要機(jī)制之一，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師，分流不適應(yīng)學(xué)校工作的教師。積極推薦優(yōu)秀教師參加特級教師、區(qū)“名校長”、“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”等評選，相關(guān)人員享受相應(yīng)待遇。積極推薦優(yōu)秀教師參加高一層次學(xué)歷進(jìn)修、研修班等培訓(xùn)活動，并給予經(jīng)費支持。積極向上級部門和有關(guān)雜志社推薦優(yōu)秀教育科研成果。學(xué)校對專家來校講學(xué)、教師外岀取經(jīng)、參加市教學(xué)評比等活動提供車輛、經(jīng)費等支持。四、保障措施1組織管理成立以校長為第一責(zé)任人，教導(dǎo)主任為執(zhí)行負(fù)責(zé)人的“教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實施、管理、考評等工作。2制度管理 健全檔案管理建立教師專業(yè)成長檔案（內(nèi)容包括：根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃撰寫的教師個人三年規(guī)劃，總結(jié)，參加校本培訓(xùn)的情況記錄，聽課筆記，教學(xué)隨筆，上公開課的教案，教學(xué)點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學(xué)軟件，發(fā)表或獲獎?wù)撐牡龋?，做好教師成長過程中的資料積累。 健全激勵機(jī)制評估和考核是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。因此，要制訂相關(guān)的評估考核細(xì)則，及時記錄分析教師專業(yè)