二年級(jí)三位數(shù)加三位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)加法

1、三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）加法教學(xué)內(nèi)容：青島版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元信息窗 1教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和技能1 .使學(xué)生進(jìn)一步掌握加法的計(jì)算法則，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位 加法。2 .使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn) 算的習(xí)慣。（二）過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的過(guò)程，理解算理，掌握算法,體會(huì)算法多樣化。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀1 .通過(guò)獨(dú)立探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，增強(qiáng)合作 意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立自信心。2 .讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷用萬(wàn)以內(nèi)的加法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與 生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)加

2、三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)行筆算 和驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：正確筆算三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算 三位數(shù)加三位數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。1 .看誰(shuí)做得又對(duì)又快。（分組練習(xí)）156+126204+825271+297525+7212 .集體反饋：計(jì)算中應(yīng)該注意什么？3 .引出課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法?！驹O(shè)計(jì)意圖】以比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性，營(yíng)造良好的情感氛圍。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1 .同學(xué)們，你們知道七星瓢蟲(chóng)嗎？它可是田園的小衛(wèi)士呢，想不想去看看他們 的工作場(chǎng)面？(出示

3、課本情境圖)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？2 .學(xué)生匯報(bào)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題預(yù)設(shè)：(1) 一共有多少棵白菜？(2) 兩塊菜園一共有多少只瓢蟲(chóng)？(3)還有多少課茄子沒(méi)檢查？(4)已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？3.師梳理本節(jié)課要解決的問(wèn)題。(1) 一共有多少棵白菜？(2) 兩塊菜園一共有多少只瓢蟲(chóng)？三、合作探究，解決問(wèn)題。(一)解決問(wèn)題一：一共有多少棵白菜？1.(1)回顧信息，理解題意列式。出示信息：已檢查了 189棵，還剩394棵，要求一共有多少棵白菜，也就是 已檢查的棵樹(shù)+還剩的棵樹(shù)=白菜的總棵樹(shù)指生列式：189 + 394 =()棵3 .在小組內(nèi)交流一下自己的想法、

4、算法。4 .學(xué)生匯報(bào)解題思路. 估算法： 因?yàn)?89 =200 394Q400 200 + 400 = 600 , 所以189+394 600(2)豎式計(jì)算：189+394=( 棵)1 8 9+ 3 9 4讓學(xué)生對(duì)照豎式再說(shuō)一說(shuō)算理及算法： 個(gè)位上9加4得13,向十位上進(jìn)1,十位上滿十向百位上進(jìn)1 ,哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一。(3)師課件演示計(jì)算過(guò)程。(4)指導(dǎo)驗(yàn)算。(二)解決問(wèn)題二：地里共有多少只瓢蟲(chóng)？1 .剛才我們計(jì)算了 “一共有多少棵白菜”的問(wèn)題，現(xiàn)在你能用自己的方法解決“地里共有多少只瓢蟲(chóng)”這個(gè)問(wèn)題嗎？2 .學(xué)生獨(dú)立解決。3 .匯報(bào)交流：學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程(1)列式：2 4 7 +

5、1 5 8 = (只)(2)學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程估算法：因?yàn)?247 =200 158 200 200 + 200 = 400 , 所以247+158=400豎式計(jì)算 ：2 4 7+ 1 5 84 0 5(3)學(xué)生說(shuō)算理，針對(duì)不足補(bǔ)充。(4)課件演示豎式計(jì)算過(guò)程，加深理解。(5)指導(dǎo)驗(yàn)算。(三)總結(jié)：計(jì)算加法時(shí)，要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1。如果進(jìn)位了，在前一位的數(shù)相加時(shí)，一定要加進(jìn)上來(lái)的1。四、鞏固運(yùn)用，拓展提高。1 .自主練習(xí)第1題：豎式計(jì)算(出示)192+58=435+298=592+109=647+354=598+10271

6、9+285=指生板演，其余在練習(xí)本上完成。2 .自主練習(xí)第3題：解決問(wèn)題（出示）（1）指生板演。（2）說(shuō)說(shuō)解題思路。上午的游客 +中午離開(kāi)游客=園內(nèi)一共游客列式：762+275=1035（人）五、回顧梳理，促進(jìn)內(nèi)化。1 .回顧本節(jié)課收獲。2 .回顧學(xué)習(xí)例題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，如“還有多少課茄子沒(méi)檢查？已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？”。請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下該怎樣解決，下節(jié)課繼續(xù)研究。板書(shū)：三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）加法問(wèn)題一：一共有多少棵白菜？ 估算法： 因?yàn)?189 =200 394 -400 200 + 400 = 600 , 所以189+394 =600（2）豎式計(jì)算：

7、189+394=J 棵）1 8 9+ 3 9 45 8 3問(wèn)題二：地里共有多少只瓢蟲(chóng)？2 4 7 + 1 5 8 = （只）估算法：因?yàn)?247 =200 158 200 200 + 200 = 400 ,所以 247+158 = 400 豎式計(jì)算 ：2 4 7+ 1 5 84 0 5教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用豎式計(jì)算加法，基本掌握加法計(jì)算法則，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解加法的計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位加）的計(jì)算方法的形成過(guò)程。在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)不連

8、續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法， 它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、 新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門(mén)的“頓悟”過(guò)程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化， 使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。 這樣的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)， 一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)

9、調(diào)。 但課堂練習(xí)交上來(lái)一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門(mén)，而且計(jì)算速度很慢，很多孩子 20 以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望， 到底是什么原因， 使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、 細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面：第一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 因此， 學(xué)生的計(jì)算不熟練， 導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。第二， 缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。 特別是在讀題的問(wèn)題上。 有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆， 導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。 有的孩子拿到題目就列豎式， 導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。 大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查， 錯(cuò)誤百出。第三， 對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。 孩子們畢竟是有差異的， 課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽(tīng)得一知半解的，在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來(lái)的 1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，一不注意就問(wèn)題百出總之， 本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考， 自主探究， 合作交流即先學(xué)后教的課堂模式， 但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、 學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，