教學團隊申請書

1、2009年教學團隊申報書團隊名稱：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊團隊帶頭人：所在院（部）：數(shù)學與計算機科學學院所屬學科：？數(shù)學吉首大學教務處制填表說明1、本表直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2、推薦表由推薦學院（部）通知擬推薦的教學團隊填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊的參評資格。3、表格中所涉及的項目、獎勵、教材，截止時間是2009年4月30日。4、如表格篇幅不夠，可另附紙。5、單位意見務必加蓋公章，否則推薦無效。一、團隊基本情況簡介數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊是以吉首大學數(shù)學與應用數(shù)學系為建設單位，以數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)為建設平臺，在多年的

2、教學改革與實踐中形成的一支年齡層次、知識結構、學緣結構合理，職稱學歷層次高，教學經(jīng)驗豐富的中年教師和銳意進取的青年教師組成的一線教學團隊。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)2004年成為吉首大學重點建設專業(yè)，2008年成為吉首大學特色專業(yè)。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊目前共有教師12人，教授6人，副教授3人，講師3人；50歲以上1人，4050歲6人,3040歲4人,30歲以下1人；博士4人，在讀博士5人，研究生1人，本科2人;分別畢業(yè)于南京大學、南開大學、復旦大學、湖南大學、東南大學、湖南師范大學、湘潭大學等名校。其中4人獲“湖南省青年骨干教師”稱號。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊負責人陳國平博

3、士，教授，湖南省數(shù)學會理事，湖南省高教學會計算機教育專業(yè)委員會常務理事。主持或參與國家自然科學基金項目（排名第二）、湖南省自然科學基金、湖南省教育廳科研基金和湖南省教育廳教學改革項目多項，在國內(nèi)外發(fā)表高質(zhì)量的論文多篇。2006年獲湖南省“優(yōu)秀教學成果獎”三等獎。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊倡導高標準嚴要求，團結協(xié)作，特別是在團隊建設上，老中青年教師密切合作，形成了傳、幫、帶機制，青年教師快速成長。同時，在改革教學內(nèi)容和方法、開發(fā)教學資源、促進教學研討和教學經(jīng)驗交流、以及在科研等方面均取得一定成績。近幾年先后編寫了分析學（上、下），離散數(shù)學教程等教材，并編寫了數(shù)學分析選講，高等代數(shù)選講等

4、多本教學參考書；發(fā)表了教改論文10余篇，發(fā)表學術論文100余篇；承擔國家自然科學基金、湖南省自然科學基金以及湖南省教育廳科研基金等10余項，承擔湖南省教育廳和吉首大學教學改革項目10多項。2006年專業(yè)基礎課數(shù)學分析，專業(yè)課數(shù)據(jù)結構被評為校級精品課程。積極培養(yǎng)青年教師是團隊的傳統(tǒng)，由老教師的言傳身教，再加上得力的措施，使青年教師在比較短的時間里較快成長，幾分耕耘，幾分收獲，通過團隊的共同努力，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設獲得了多項吉首大學獎勵，形成了一個團結務實、銳意進取，教書育人的團隊。二、團隊成員情況1、帶頭人情況：姓名出生年月1964年6月參加工作時間1986年63月政治面貌黨員民族漢族性別男

5、最終學歷（學位）博士授予單位湖南師范大學授予時間2008年12月高校教齡23職稱教授行政職務院長聯(lián)系地址、郵編數(shù)學與計算機科學學院，416000辦公電話07438654884移動電子郵件地址獲獎情況（校級以上）2006年“數(shù)據(jù)結構課程建設與數(shù)學建模互動研究與實踐”獲湖南省優(yōu)秀教學成果三等獎；2006年“數(shù)據(jù)結構課程建設與數(shù)學建?；友芯颗c實踐”獲吉首大學優(yōu)秀教學成果一等獎；2007年度吉首大學“三育人”先進個人；2008年度吉首大學“支持工會工作優(yōu)秀黨政領導”。主要W學習、工作簡歷起止時間學習工作單位所學專業(yè)/所從事學科領域1982.91986.7湖南大學應用數(shù)學系學

6、習應用數(shù)學1986.9-1989.5湖南大學應用數(shù)學系學習（碩士研究生）應用數(shù)學1989.6至今吉首大學數(shù)學與計算機科學學院數(shù)學教學與管理2004.9-2008.12湖南師范大學數(shù)學與計算機科學學院（博士研究生）應用數(shù)學2、成員情況：成員人數(shù)11姓名黎奇升年齡45參加工作時間1985.7最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）5職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱姓名最終學歷（學位）職稱三、教學情況1、主要授課情況：（2005年以來）（

7、何）課程名稱授課人起止時間總課時數(shù)學分析2005.9至今1152代數(shù)與幾何2005.9至今576常微分方程2005.9至今432復變函數(shù)2005.9至今432概率論2005.9至今324近世代數(shù)2005.9至今432實艾函數(shù)2005.9至今324泛函分析2005.9至今324微分幾何2005.9至今324計算方法2005.9至今768數(shù)學建模2005.9至今2882、教材建設情況：（主要教材的使用和編寫情況）（何）教材名稱作者出版社出版年入選規(guī)劃或獲獎情況數(shù)學分析華東師范大學數(shù)學系局教出版社2007面向21世紀課程教材代數(shù)與幾何北京大學數(shù)學系局教出版社2003面向21世紀課程教材復變函數(shù)鐘玉泉

8、局教出版社2003面向21世紀課程教材概率論魏宗舒局教出版社2005面向21世紀課程教材計算方法金一慶等機械出版社2006面向21世紀課程教材數(shù)學建模姜啟源局教出版社2005面向21世紀課程教材7分析學（上、下）曾繁富等中南大學出版社2008規(guī)劃教材數(shù)學分析選講曾繁富等2007離散數(shù)學教程鄧天炎李愛華中國礦業(yè)大學出版社2002規(guī)劃教材文科高等數(shù)學吳宏敏青海人民出版社2003規(guī)劃教材數(shù)學教學藝術導論傳世球陜西人民教育出版社2000數(shù)學解題激活策略傳世球，陳國平湖南科學技術出版社20033、教學成果獲獎情況：（校級以上）（李）項目名稱獎勵名稱獎勵級別時間數(shù)據(jù)結構課程建設的研究與實踐一課程改革與科研

9、、數(shù)學建模活動的互動教學成果獎省三等獎2008依托省級優(yōu)秀實習基地，培養(yǎng)學生計算機應用能力與創(chuàng)新能力的研究與實踐教學成果獎校二等獎2007深化教學改革培養(yǎng)局級計算機應用人才教學成果獎校三等獎20004、教學改革項目（李）（校級以上，2001年以來，如精品課程、教學基地等，限10項）項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間?2萬元省教育廳20022004數(shù)據(jù)結構課程建設與數(shù)學建?；友芯颗c實踐2萬元省教育廳20062008數(shù)據(jù)結構精品課程建設5萬元吉首大學20062011計算機組成原理精品課程建設2.1萬元吉首大學20062009編譯原理精品課程建設2.1萬元吉首大學200620098計算機專業(yè)課課程設計模

10、式研究0.5萬元吉首大學20072009基于計算機網(wǎng)絡實驗教學基地的計算機專業(yè)實踐教學模式的探索0.5萬元吉首大學20082010計算機硬件實驗教學模式研究0.5萬元吉首大學20072009ACM競賽平臺在計算機專業(yè)實踐教學改革中的應用研究0.5萬元吉首大學20082010計算機專業(yè)學生程序設計能力提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐0.5萬元吉首大學200820105、教學改革特色：（團隊設置特色、專業(yè)特色、課程特色，切實可行的創(chuàng)新性改革措施、實驗教學或實踐性教學、資源建設、網(wǎng)絡教學等）團隊設置特色數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊共有教師12人，其中有教授6人,副教授3人，講師3人。其中10位

11、教師有研究生學歷，具有博士學位的教師4人，在讀博士5人。團隊覆蓋了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的所有主干課程，是一支教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，年齡層次和知識結構合理，職稱學歷層次高的優(yōu)秀教學團隊。專業(yè)特色數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是吉首大學具有悠久辦學歷史的專業(yè)之一，在長期的辦學實踐中，形成了自己的專業(yè)特色概括起來就是：強化基礎，培養(yǎng)能力，拓展素質(zhì)。（1）強化基礎。是專業(yè)教學的基本要求，充分體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、淡化專業(yè)方向”的培養(yǎng)思路，為學生提供自主學習的空間和更多的選擇余地。（2）培養(yǎng)能力。主要是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過課程設計、數(shù)學建模、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計（論文）等共35周的實踐性教學環(huán)節(jié)

12、，使學生能有一個“認識一實踐一深化理解一解決問題”的全過程訓練，從而進一步培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。數(shù)學建模是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的主干課程，近幾年，在教務處的支持和有關教師的共同努力下，取得了不錯的成績，為學校贏得了榮譽，為專業(yè)增添了特色（近幾年參加數(shù)學建模獲獎情況）。（何）年度獲省級獎勵情況獲國家級獎勵情況1998年省一等獎國家一等獎2003年省一等獎，省二等獎各一項2004年省三等獎兩項2005年省二等獎一項，三等獎兩項102006年省一等獎，省三等獎各一項國家一等獎2007年省一等獎一項國家二等獎2008年省一等獎一項，二等獎兩項國家一等獎兩項,國家二等獎(3)拓展素質(zhì)。主要是拓

13、展學生的人文科學素質(zhì)和師范技能素質(zhì)。課程特色(1)創(chuàng)新性：新體系、新內(nèi)容、新手段、新思路。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在內(nèi)容體系、多媒體課件和網(wǎng)絡平臺等方面，都有一定的技術創(chuàng)新和理念創(chuàng)新。表現(xiàn)為對數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課程體系進行了改革，教學內(nèi)容進行了整合，為適應專業(yè)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，重新修訂了人才培養(yǎng)方案。加強了計算機的應用。加強了教材及相關學習材料的建設，由主教材、輔助教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課件構成了立體化教學系統(tǒng)，為教與學營造了一個寬松的教學環(huán)境，實現(xiàn)了教學資源的共享。(2)先進性:既保留了數(shù)學與應用數(shù)學的學科體系，又有實質(zhì)性的改革和發(fā)展，順應并符合新世紀專業(yè)教育的發(fā)展規(guī)

14、律，把其它院校的先進方法和我校的實際情況有機結合，形成了獨具特色并具有一定先進性的課程體系。(3)針對性：針對近幾年在數(shù)學建模領域取得的優(yōu)異成績，把數(shù)學建模培育成了數(shù)學與應用數(shù)學的專業(yè)特色，開設了概率論、常微分方程、運籌學、數(shù)學軟件、最優(yōu)化算法、數(shù)學建模系列課程。創(chuàng)新性改革措施數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在近幾年的教學改革實踐中，除了在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上作了許多有益的嘗試外，主要在如下兩方面作了一些創(chuàng)新性改革措施來11提高教學質(zhì)量:(1)為提高師范生的師范技能引入試講比賽制度。把學生分成若干組，每組指定專門教師負責，堅持一周一試講，一月一比賽，努力提高師范生的各種師范技能，為教育實習、求職打

15、下良好基礎。(2)對有條件的課程進行考試方式的改革，即采用“筆試+機試”相結合的方式進行。目前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的程序設計課程已采用機試的方式進行考試，學生反應良好。實驗教學或實踐性教學(1)實踐教學條件：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建立了較為完善的實踐教學方案，并以課程見習、專業(yè)見習、專業(yè)實習、實驗教學大綱、實驗項目開設等項目來具體體現(xiàn)。實踐教學內(nèi)容、體系設計按分流的專業(yè)方向考慮，尤其強調(diào)學生實踐技能培養(yǎng)。在具體教學中，教師能按實踐教學計劃實施教學，如“中學數(shù)學教材教法”課在講授教學方法時，教師安排學生試講，逐一指導；在講授“數(shù)學建模與數(shù)學軟件”課程時，教師安排學生分組上機，獨立完成實驗任務。實踐教學

16、規(guī)范有序，有效推進，效果良好。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)有一支8人的理論教學與技能傳授相結合的專兼職實踐教學與管理人員隊伍，能滿足具有本專業(yè)特色的實踐教學需要。專業(yè)實驗室設施經(jīng)過幾年投入建設，已達到省內(nèi)同類專業(yè)一流水平，現(xiàn)有實驗設備上百臺(套),設備總值達126萬元，儀器設備臺套數(shù)可滿足專業(yè)教學需要。實驗室管理規(guī)范，榮獲學校優(yōu)秀實驗室稱號。本專業(yè)凡有實驗要求的課程及課程內(nèi)容，實驗開出率達95%。體現(xiàn)本專業(yè)特點和專業(yè)方向要求的課程綜合性、設計性實驗基本按要求開出。12(2)實踐教學基地：數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)對實習基地建設有規(guī)劃、有措施,并根據(jù)專業(yè)特點著重立足于師范教學基地(懷化二中、張家界一中、吉首一中、

17、桑植一中)的建設與利用，同時建成了一個校內(nèi)實踐教學基地(數(shù)學建模實踐教學基地)，其中吉首一中、數(shù)學建模實踐教學基地于2008年6月已成功申報為湖南省優(yōu)秀實習基地。學生在這些基地隨時可以就近就便進行課程見習、專業(yè)見習或專業(yè)實習以及寒暑假中的自發(fā)專業(yè)實踐活動。資源建設、網(wǎng)絡教學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊進行了教學資源的開發(fā)、建設，主要體現(xiàn)在：(1)出版自編教材分析學(上、下)»等和自編教學參考書；(2)數(shù)學分析精品課程建設；(3)自行研制部分課程的教學課件和電子教案；(4)在教務處的資助下，建立部分課程的試題庫。6、教學改革成果應用推廣情況13數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)近幾年來承擔了十

18、多項教學改革課題，獲得了一些有價值的教學成果并應用到教學實踐中去，主要有以下幾方面：（1）通過數(shù)學分析精品課程的建設，針對課程內(nèi)容多、學時少的情況，對人才培養(yǎng)方案進行了修訂，對部分課程內(nèi)容（如分析學、代數(shù)與幾何）進行了整合。同時由于部分課程應用了多媒體教學，加大了教學信息量，客觀上對教學內(nèi)容的改革提出了更高要求，對重新整合的教學內(nèi)容，經(jīng)過兩年的教學實踐，效果良好。（2）通過基于新課程的高師數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，研究了師范類本科教學與中學教育的接軌問題，進行了相應課程教學內(nèi)容的改革。（3）通過數(shù)學建模實踐教學基地、數(shù)學建模優(yōu)秀教學團隊建設的研究與實踐等項目的建設，建立了一支穩(wěn)定的數(shù)學建模隊伍

19、，制定了每兩年開展一次數(shù)學建模競賽的制度，為我校數(shù)學建模的培訓、選拔、競賽提供了舒適的環(huán)境。我校數(shù)學建模競賽成績近幾年成績斐然，走在了全省普通高校的前列，為我校贏得了極大的榮譽。近幾年獲得國家一等獎四項，國家二等獎兩項，湖南省一、二、三等獎十多項。7、教學改革論文（限10項）（李）論文（著）題目期刊名稱、卷次時間非計算機專業(yè)VisualFoxpro程序設計_課程教學問題與對策探討懷化學院學報2007ACM競賽平臺在計算機專業(yè)教學中的應用研究計算機教育2007編譯原理課程建設的研究與實踐重慶科技學院學報200614四、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修工作為幫助青年教師盡早過教學關，學院堅持在教學實踐中

20、提高青年教師的教學效果和教學水平，相應措施如下：(1)青年教師必須參加學校的崗前培訓，并取得合格證。(2)指定老教師對青年教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進行全面指導與考核，每學期總結并提出整改意見。(3)參與各教學環(huán)節(jié)工作，包括助課、部分授課、指導課程設計、實驗及課內(nèi)外科技活動、批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑和計算機輔助教學等。(4)正式成為主講教師前，堅持試講制度和老教師聽課制度。(5)參加教改課題和課程研討。(6)每年參加學校和學院的教學競賽。上述措施加快了青年教師的成長，使得每位獨立開課的青年教師的教學效果均達到良好。中年教師通過參加繼續(xù)教育、進修、開展科學研究等方式

21、提高專業(yè)學術水平。五、科研情況1、科研項目(校級以上，限5項)項目名稱經(jīng)費項目來源起止時間15定量拓撲與黎曼流形的度量不變量25萬元國家自然科學基金20092011Exchange環(huán)的結構、性質(zhì)與圖結構8萬元省教育廳重點科研基金20092011黎曼流形的充填/、變量及其應用2萬元省自然科學基金20062008模消去與穩(wěn)定列的研究與應用2萬元省自然科學基金20032005環(huán)的擬對偶性及其應用2萬元省自然科學基金200320052、科研轉化教學情況目前數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)主干課程群教學團隊的基礎研究和應用研究取得了一些成果，但科技創(chuàng)新活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)結合還不夠緊密?？蒲泄ぷ魇菍W科專業(yè)建設的基礎，是提高教學質(zhì)量、提升辦學層次、擴大辦學規(guī)模的重要保證，也是培養(yǎng)人才、形成學術梯隊的重要途徑。團隊科研轉化教學的具體情況如下：(1)選修課程的開設。如劉羅飛老師研究的是代數(shù)拓撲，給學生開設了拓撲學選修課、曾繁富老師開設了現(xiàn)代復分析、李愛華老師開設了同調(diào)代數(shù)等。(2)數(shù)學建模。歐祖軍老師，戴厚平老師研究的是運籌優(yōu)化問題，對搞好數(shù)學建模教學、指導數(shù)學建模競賽出好成績提供了很好的基礎。(3)給學生介紹學科發(fā)展的前沿熱點問題。教學團隊中包括在讀博士在內(nèi)，共有九位博士生，經(jīng)常給學生開展學術講