智慧樹知到教育心理學章節(jié)測試答案

1、智慧樹知到教育心理學章節(jié)測試答案第一章1、教育心理學是研究教師如何教的科學。（）A:對B:錯答案：錯2、20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學，體系五花八門，但只有動機這一課題是各書共有的。A:對B:錯答案：錯3、教育心理學主要研究（）A:學生的學B:<教師的教教師的教C:教學環(huán)境D:學生的學與教師的教答案：學生的學與教師的教4、西方的第一本教育心理學出版于（）A:1903年B:1913年年C:1914.D:1900年答案：1903年5、教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A:學習過程B:教學過程C:評價過程D:反思過程答案：學習過程6、西方教育心理學的初創(chuàng)時期大致為（）。

2、A:19世紀20年代以前B:20世紀80年代C:20世紀20年代以前D:19世紀80年代答案：20世紀20年代以前7、20世紀60年代，將“來訪者中心療法”移植到教育領域，創(chuàng)立了“以學生為中心”的教育和教學理論的人本主義心理學家是（）。A:馬斯洛B:羅杰斯C:羅洛梅D:布魯納答案：羅杰斯8、教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）。A:成熟時期B:深化拓展時期C:發(fā)展時期D:初創(chuàng)時期答案：成熟時期9、（）是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A:教學媒體B:教學內(nèi)容C:教學過程D:教學環(huán)境答案：教學媒體10、學習過程是指學生在教學情境中通過

3、與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和（）的過程。A:性格B:態(tài)度C:觀念D:行為答案：態(tài)度11、在教育心理學家看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A:教學內(nèi)容B:教學媒體C:評彳/反思過程D:教學環(huán)境答案：教學環(huán)境12、在學校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。A:教學媒體B:教師C:學生D:教學環(huán)境答案：教師13、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）A:教學過程B:教學手段C:教學內(nèi)容D:教學媒體答案：教學內(nèi)容14、教學媒體包括（）。A:圖片B:黑板C:投影D:錄像答案：圖片，投影，錄像第二章1、心理發(fā)展是指個體從出生到成

4、熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一系列（A:身心變化B:機體變化C:心理增長D:心理變化答案：心理變化這說明個體心理發(fā)展具有（）2、人的記憶由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維等,A:階段性B:順序性C:互補性D:個別差異性答案：順序性3、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（A:循序漸進B:因材施教C:教學相長D:求同存異答案：因材施教4、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的兒童（A:逐漸掌握了守恒的概念B:逐漸形成“客體永久性”的概念C:思維發(fā)展趨于成熟開始學習并能夠運用符號D:答案：逐漸掌握了守恒的概念5、（）的認知發(fā)展階段理論是目前發(fā)展心理學界最具

5、權(quán)威的理論觀點之一A:皮亞杰B:科爾伯格C:維果斯基D:埃里克森答案：皮亞杰6、皮亞杰認為，兒童思維發(fā)展趨于成熟的標志是（。獲得客體永久性概念A:B:有符號功能思維C:獲得守恒概念進入形式運算階段D:進入形式運算階段答案：）階段表現(xiàn)得最為明顯。8。）7、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（感知運動A:B:前運算具體運算C:D:形式運算答案：前運算、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（A:發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平B:C:教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D:教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平答案：發(fā)展要先于教學，以更好的進行教

6、學9、在埃里克森的心理發(fā)展階段理論中，“我是誰”成為一個重要問題的心理發(fā)展階段是A:主動感對內(nèi)疚感B:勤奮感對自卑感C:自我同一性對角色混亂D:親密感對孤獨感答案：自我同一性對角色混亂10、教師要遵循的學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A:教育要適應學生身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心發(fā)展B:教育要適應學生身心發(fā)展的階段性，對于不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容和方法上應有所不同C:教育要適應學生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教D:教育要按照知識的邏輯順序?qū)W生施教答案：教育要適應學生身心發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心發(fā)展，教育要適應學生身心發(fā)展的階段性，對于不同年齡階段的學生，在教育內(nèi)容

7、和方法上應有所不同，教育要適應學生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教11、對于認知發(fā)展，皮亞杰認為（）A:認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展B:認知發(fā)展分為四個階段C:形式運算階段需要借助具體事物進行邏輯思維最高階段為形式運算階段D:答案：認知發(fā)展是按不變順序階段發(fā)展，認知發(fā)展分為四個階段，最高階段為形式運算階段12、下列哪些概念和觀點是維果斯基提出的？（）A:最近發(fā)展區(qū)B:客體永久性C:教學應走在發(fā)展前面D:兒童心理活動的內(nèi)化借助于言語符號實現(xiàn)答案：最近發(fā)展區(qū)，教學應走在發(fā)展前面，兒童心理活動的內(nèi)化借助于言語符號實現(xiàn)13、人的心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性的特點。A:對B:錯答案：對14、兒童認識到客體盡

8、管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，這說明兒童的認知發(fā)展進入了具體運算階段。（）A:對B:錯答案：對15、兒童獨立解決問題的水平與在有指導情況下達到的水平之間的差異是不斷變化的，因此，需要在一個動態(tài)評估環(huán)境中測查最近發(fā)展區(qū)。（）A:對B:錯答案：對第三章）、哪種類型的人對社會科學知識最感興趣？（1.A:沖動型B:沉思型C:場獨立型D:場依存型答案：2、（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。A:場獨立型B:場依存型C:沉思型D:沖動型答案：3、場依存性者喜歡的學習方式是（）。A:自主學習B:合作學習C:探究學習D:有意義學習答案：4、個體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和

9、思維方式叫做（功能固著A:B:定勢C:習慣認知風格D:答案：）的認知差異5、有的高中生習慣于聽覺學習，有的則習慣于視覺學習，這體現(xiàn)了（A:感覺通道的偏好不同B:學習環(huán)境的要求不同C:學習內(nèi)容組織的偏好不同D:學科選擇的偏好不同答案：6、下列關(guān)于學習風格的描述中，不正確的是（）。A:聚合型學習風格的學生擅長把理論應用于實踐B:場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好C:視覺型的學生對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣D:沖動型的學生更擅長從整體上來分析問題答案：7、加德納多元智能理論認為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識察覺做出適當?shù)男袨?，并?guī)劃、引導自己的人生，這屬于（）。A:人際智力B

10、:內(nèi)省智力C:自然觀察智力D:邏輯數(shù)學智力答案：8、場獨立且沉思型的學生適合選修的學科是（）。A:數(shù)學B:歷史學C:教育學D:心理學答案：9、有的人在回答問題時傾向于很快就做出反應，這種認知方式屬于（）。A:場依存型B:場獨立型C:沖動型D:反思型答案:10、個體認知風格的重要特征有（A:發(fā)散性B:聚合性C:持久性D:一致性答案：11、為了達到最佳教學效果，教師應努力使全班同學的學習風格趨于一致。（）A:對B:錯:答案）（12、學習風格是學習者一貫的帶有個性特征的學習方式和學習傾向。A:對B:錯答案：第四章1、下面關(guān)于學習的論述哪一項是不正確的（）A:學習是外顯的行為B:學習是人和動物共有的行

11、為C:學習引起的變化是相對持久的D:學習是由經(jīng)驗引起的答案：2、下列現(xiàn)象中不屬于學習的是（）。A:杯弓蛇影B:蜜蜂采蜜C:望梅止渴D:近墨者黑答案：3、學生學習的根本特點在于它是接受前人經(jīng)驗，是一種（）學習。被動A:B:間接接受C:D:直接:答案、一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（4）。A:與生俱來的B:在先天因素的基礎上形成的C:實踐鍛煉的結(jié)果D:通過學習而形成的答案：5、桑代克認為學習過程是（）。A:頓悟的過程B:同化順應的過程C:形成認知結(jié)構(gòu)的過程D:嘗試一一錯誤的過程答案：6、當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A:準備律B:練習律C:動機律D

12、:效果律答案：7、在試誤學習的過程中，任何刺激與反應的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這是試誤學習的（）。A:效果律B:練習律C:準備律強化律D:答案：8、跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。A:同化B:條件反射C:順應D:無條件反射答案：9、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴普洛夫是（）。A:蘇聯(lián)心理學家B:俄國生理學家和心理學家C:美國心理學家D:英國醫(yī)生答案：10、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”,這種現(xiàn)象屬于（）A:刺激的泛化B:刺激的消退C:刺激的分化D:刺激比較答案：11、斯金納認為在刺激一反應聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（O）A

13、:強化頓悟B:C:反饋D:評價答案：12、家長要求孩子快點做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是（）A:正強化B:負強化C:懲罰D:沒有任何影響答案：13、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）條件作用。A:逃避B:消退C:懲罰D:強化答案:14、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（A:負強化原則替代強化原則B:C:自我強化原則普雷馬克原則D:答案）。、兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（15.A:消退B:懲罰C:泛化D:負強化答案：16、小學生有錯誤行為時，家長便限制她看動畫片，不讓其從事有趣的活動，屬于（。）A:正強化B:負強化C:懲罰

14、消退D:答案）。17、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（正強化A:負強化B:C:懲罰D:消退:答案o18、“學習”是教育心理學中的核心概念，以下對“學習”說法正確的是（）學習是后天的A:B:學習中必然包括某種改變C:看電視一定不是學習學習對個體具有重要意義D:答案：19、 學生的學習特點是（）。A:以間接經(jīng)驗為主B:有他人的指導C:有計劃、有結(jié)構(gòu)D:以語言為中介答案：20、 根據(jù)強化對行為反應的作用，一般把強化分為（）。A:正強化B:負強化C:零強化D;懲罰答案：21、 學習所引起行為或行為潛能的變化是短暫的。（）A:對B:錯答案：22、學習是有機體在后天生活過程中經(jīng)過練習或經(jīng)驗而產(chǎn)生

15、的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過程。（）A:對B:錯答案：23、 1902年俄國著名的生理學家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實驗一一狗的消化腺分泌反應實驗中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象。（）A:對B:錯答案:第五章1、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進行教學的直觀類型是（）。A:實物直觀B:模像直觀C:語言直觀D:.抽象直觀答案：2、安德森從信息加工的角度對知識進行分類，其中對事實、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于（）A:隱性知識B:顯性知識C:程序性知識D:陳述性知識答案：3、如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是（）。A:程序型學習B:陳述型學習C:語義知識D:.隱形知識答案：）

16、和陳述性知識4、根據(jù)知識的不同表征形式，可以將知識分為（A:邏輯性知識B:直覺性知識C:程序性知識D:形象性知識答案：5、有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）。A:影視直觀B:實物直觀C:模象直觀D:圖像直觀答案：6、教師制作課件時字不能太小，是運用感知覺規(guī)律的（）。A:差異律B:活動律C:強度律D:組合律答案：7、用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征來獲得概念的方式是（）A:舉例B:比較C:變式D:歸納答案：8、在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當?shù)剡\用了（）。A:命題B:案例C:反例D:正例答案：9、教鳥概念時，以麻雀、

17、雞、蝙蝠為例是為學生提供（）。比較A:變式B:正例與反例C:概括D:答案10）、在教鳥的概念時，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當運用了（CA:變式B:反例正例C:以上三者兼有D:答案.11、直觀是理解知識的起點，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)，知識直觀的類型主要有A:感知直觀B:實物直觀C:言語直觀D:模象直觀答案：12、知道如何解剖動物屬于陳述性知識。（）A:對錯B:答案第六章）。1、技能的種類有（工作技能和生活技能A:動作技能和操作技能B:C:智力技能和認知技能D:心智技能和動作技能:答案o2、吹拉彈唱屬于（）A:知識技能B:操作技能C:心智技能認知技能D:答案：3、操作技能的特征表現(xiàn)為（）。A:客觀性、外顯性和展開性B:客觀性、外顯性和簡縮性C:觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性D:客觀性、觀念性和內(nèi)潛性答案：4、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）。A:操作定向B:操作模仿C:操作整合D:操作熟練答案：5、小明在連續(xù)背誦15天英文單詞后，雖然每天堅持但成績不見提高，這是練習中的（）A:起伏現(xiàn)象B:高原現(xiàn)象C:先快后慢D:個別差異答案：6、桑代克曾做過一個實驗：被試被蒙上眼鏡后練習畫4寸長的線段，經(jīng)過3000多次練習，毫無進步。其最恰當?shù)慕馕鍪牵ǎ?。A:被試缺乏學習動機B:練習過多，導致疲勞C:被試沒有認真思考改進的策略D:缺乏適當?shù)姆答佇畔?/p>