長(zhǎng)城謠說(shuō)課稿

1、長(zhǎng)城謠說(shuō)課稿一、說(shuō)教材長(zhǎng)城謠是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課現(xiàn)代詩(shī)兩首中的第一首詩(shī)。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)。全詩(shī)篇幅較短，共三節(jié)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的謳歌與贊美，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念和贊美之情。二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維水平的發(fā)展及詩(shī)歌知識(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合本文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)是把握詩(shī)人將抽象的感情具體化。并在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。三、說(shuō)教法詩(shī)歌素有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。朗讀能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩(shī)活動(dòng)起來(lái)，變成聽(tīng)得清、看得到的形象畫(huà)面，能將我們很快地帶入詩(shī)的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思

2、想美、圖畫(huà)美和音樂(lè)美。長(zhǎng)城謠作為一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)以后的外國(guó)詩(shī)歌教學(xué)有著很好的示范作用。所以，教學(xué)時(shí)，既要讓學(xué)生理解這首詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的重要學(xué)習(xí)方法一一朗讀朗誦法。教學(xué)指導(dǎo)思想是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞和朗誦水平。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位。教學(xué)時(shí)，我們要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村八年級(jí)學(xué)生，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是太好或者說(shuō)比較差。但他們對(duì)詩(shī)歌并不陌生。在學(xué)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)余光中的鄉(xiāng)愁、艾青的我愛(ài)這土地大堰河我的

3、保姆、何其芳的我為少男少女們歌唱等現(xiàn)代詩(shī)歌，感受過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、意境美和思想美。但是，這首詩(shī)歌，作者并不是直抒胸臆，而是把自己對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心，寄托在長(zhǎng)城上來(lái)表達(dá)，因而理解起來(lái)需要一定的過(guò)渡。學(xué)生在理解長(zhǎng)城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的朗誦語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可能要好很多。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程詩(shī)歌的教學(xué)主要靠學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中用心體會(huì)，教師不必做繁瑣的講解，只在重點(diǎn)處加以指導(dǎo)即可。教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)、提示為主，讓學(xué)生通過(guò)有感情的反復(fù)朗誦，自我感知詩(shī)歌主題與情感。所以，我的指導(dǎo)過(guò)程大體上分為以下幾個(gè)階段：（一）整體感知階段第一步：情境導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是播放張

4、明敏先生演唱的長(zhǎng)城謠MV這是七年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)書(shū)中的歌曲，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)這首歌比較熟悉，學(xué)生一聽(tīng)到這首歌，心目中的長(zhǎng)城形象便浮現(xiàn)在腦中，便于更好的理解詩(shī)歌中長(zhǎng)城這個(gè)意象，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。同時(shí)，用歌曲導(dǎo)入的形式比較新奇，學(xué)生的好奇心和情感都容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。第二步：知人論世，從了解一個(gè)人的身世和寫(xiě)作背景來(lái)理解一部作品的主題。這首詩(shī)的作者是臺(tái)灣著名詩(shī)人席慕容,八年級(jí)的學(xué)生都不太熟悉。教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生了解詩(shī)人的基本情況。其中主要應(yīng)讓學(xué)生明白，詩(shī)人的祖籍、故鄉(xiāng)是在長(zhǎng)城之外的內(nèi)蒙古，而詩(shī)人現(xiàn)在卻身在海峽的另一頭。所以，我特地詳細(xì)地介紹了作者，尤其強(qiáng)調(diào)了作者的故鄉(xiāng)和現(xiàn)居地。了解這個(gè)點(diǎn)后，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生

5、體會(huì)游子揮之不去的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，大有裨益。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)榕_(tái)灣和祖國(guó)大陸長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的隔絕，鄉(xiāng)愁這種情感具有空前廣泛的代表性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情感。第三步：在了解作者的寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的主題應(yīng)該有了一個(gè)模糊的把握，這時(shí)再讓學(xué)生細(xì)讀全詩(shī)，以便更確切的把握詩(shī)歌感情，明確詩(shī)歌的朗誦基調(diào)。（二）引導(dǎo)感知階段在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦錄音。讓學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的朗誦基調(diào)和理解詩(shī)歌中的重要意象接著，我讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)比分析錄音朗讀，以引起注意朗讀中的重音，激發(fā)學(xué)生思考重音對(duì)表達(dá)感情的重要作用。進(jìn)而，讓學(xué)生來(lái)講述自己認(rèn)真思索后的感想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)水平

6、和檢驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟水平與領(lǐng)悟效果。（三）主旨理解與升華階段對(duì)于這首詩(shī)歌的思想主題，在經(jīng)過(guò)前面的分析和多次朗讀之后，一般的學(xué)生都能夠把握，但對(duì)于主題升華這個(gè)層次，初二的學(xué)生一般很難想到，所以，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問(wèn)，步步引導(dǎo)、層層推動(dòng)，并增強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的一些重要意象的理解，并要學(xué)生列舉出一些中華民族的象征，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這時(shí)再讓學(xué)生朗讀，把自己學(xué)到的朗讀技巧和領(lǐng)會(huì)的思想感情融入到朗讀過(guò)程中去，加上思鄉(xiāng)曲的背景音樂(lè)，必會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的效果。（四）拓展延伸階段古往今來(lái)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁被人們反復(fù)詠唱，你還知道哪些鄉(xiāng)愁詩(shī)，把它們搜集整理出來(lái)。放思鄉(xiāng)曲朗讀臺(tái)灣舒蘭的鄉(xiāng)色酒，并與長(zhǎng)城謠實(shí)行比較。進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)愁詩(shī)的特點(diǎn)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則是突出重點(diǎn)、形象直觀。為了體現(xiàn)這個(gè)原則，在設(shè)計(jì)此板書(shū)時(shí)，我簡(jiǎn)明地將詩(shī)中的意象代表板書(shū)出來(lái)，清晰直觀，同時(shí)也便于培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的水平。七、本次說(shuō)課的收獲和反思在備這個(gè)