高中數(shù)學論文教學銜接論文：高中數(shù)學教學銜接設計

1、論文發(fā)表專家一高中數(shù)學論文教學銜接論文：高中數(shù)學教學銜接設計摘要：從初中通過中考的奮斗跨入高中，學生們經(jīng)過一段時間的數(shù)學學習之后，普遍都會覺得高中的數(shù)學枯燥且難懂，漸漸的就對數(shù)學失去了興趣。產(chǎn)生這種問題的原因并不只有一個，但究其根源，還是在初中和高中數(shù)學的銜接問題上，本文就高中數(shù)學教學銜接設計這一問題進行探討，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭ｊP鍵詞：高中數(shù)學；銜接；教學數(shù)學是在日常生活中普遍應用到的一門重要基礎課程，是衡量一個人能力的重要部分。很多學生一進入高中的數(shù)學學習，就覺得數(shù)學的難度加大很多，漸漸地望難生畏，從而失去對數(shù)學的興趣。學生一旦不能調(diào)整好心態(tài)，就會產(chǎn)生嚴重的心理障礙，產(chǎn)生恐慌心理。因此

2、，做好高中數(shù)學教學銜接工作對于學生學號高中數(shù)學來說有著非常重要的作用，是學生能盡快適應高中數(shù)學學習的基本前提。一、高中數(shù)學教學銜接的現(xiàn)狀（1）教材的差異初中的教材比較通俗易懂，其涉及到的思想也比較簡單，題型也不復雜，但是高中數(shù)學的內(nèi)容就比較的抽象，涉及到大量的字母以及變量，注重計算的同時更注重分析。高中的數(shù)學教材與初中的相比，難度加大了很多，所以初中學論文發(fā)表專家一生升入高中之后對高中的數(shù)學學習不適應，學習興趣也受到很大的影響。（2）學法的差異在初中的數(shù)學學習中，老師對學習內(nèi)容講得很詳細，對題型的歸納也做得比較全面，課后的練習時間相對比較充足，學生只要掌握好題型，記住解題公式以及相關的概念就能

3、獲得不錯的成績。但是升入高中以后，學習的內(nèi)容大大增加，教師的教學任務也變得更重，不可能把知識和題型講得很詳細，只是針對一些典型的例題進行精講，這對于剛升入高中的學生來說，很不適應，學習方法上跟不上，學習數(shù)學的信心也會降低。（3）心理上的原因與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，有時點名回答問題也不夠直爽，與教師的日常交往漸有隔閡感，心理學上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。二、高中數(shù)學教學的銜接設計（1）做好銜接的準備工作做好銜接工作的第一步首先就是要讓學生認清高中數(shù)學所占的位置和作用，從心理上做好準備；再者就要結(jié)合實際的題型，將高中數(shù)學和初中數(shù)學進行比

4、對，將高中數(shù)學的論文發(fā)表專家一特點以及思想做一個大致的講解，讓學生先有個底，在學習中知道哪是重點；此外，教師還要對學生的數(shù)學成績進行摸底，了解學生的數(shù)學基礎，再結(jié)合教材的內(nèi)容，將初中數(shù)學和高中數(shù)學的教學大綱和教材體系做一個歸納性的對比，優(yōu)化課堂教學的過程，做好銜接的準備工作。(2) 深化教學改革，提高學生的學習能力數(shù)學學習本身的特點是循序漸進的，學生的學習能力以及認知能力也是有低級到咼級逐步培養(yǎng)的，在學生剛接觸咼中數(shù)學的時候切記不可因為教學任務而強行對學生進行高層次的思維鍛煉。提高學生的學習能力主要從以下幾個方面做起：第一，加強學生的思維能力訓練，將初中的思維模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧械乃季S模式，加強思維分析，強化邏輯推理能力。第二，重視學生對知識發(fā)展過程的探索，在認知的過程中培養(yǎng)學生多元化的思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師在這一過程中要將知識產(chǎn)生的背景以及形成過程做一個詳細的講解。(3) 調(diào)整學習節(jié)奏，培養(yǎng)良好的學習心理素質(zhì)學習數(shù)學和學習音樂一樣要把握好節(jié)奏，輕重舒緩都要有度，把握好學習