學生評價實施方案

1、大談小學學生評價實施方案一、指導原則評價的根本目的在于促進發(fā)展，關(guān)注學生發(fā)展中的需要，發(fā)揮評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生積極、主動地發(fā)展，形成良好的個性，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。評價對課程實施起著重要的導向作用和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的、評價的內(nèi)容、評價的標準和評價的方式等各方面都直接影響著課程目標的實現(xiàn)。因此，課程評價是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建立一套與課程相適應的評價體系和評價方式是全面實施課改，推進素質(zhì)教育的必然要求和重要保障。 (一)發(fā)展性原則。評價的功能在于促進學生發(fā)展，淡化評價的甄別與選拔功能，著眼于學生長遠發(fā)展，關(guān)注學生

2、發(fā)展中的需要，激勵學生學習的積極性與主動性，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生認識自我，促進學生積極、主動地發(fā)展。 (二)綜合性原則。評價的內(nèi)容要距有綜合性，既要重視學生學業(yè)成績的評價，又要注重對學生的道德品質(zhì)、學習能力、情感態(tài)度、行為習慣、身心健康，審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學習能力方面要特別注重學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學生之間的差異性。 (三)多樣化原則。評價的方式要注意多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合。(四)多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學生、老師、家長等共同參與、交互作用的評價主體，以多渠道

3、的信息反饋促進學生的發(fā)展，使學生、教師、學校和課程的發(fā)展成為評價的組成部分。(五)激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生看到自己成功的每一個足跡，樹立學習、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。二、評價的內(nèi)容新課程關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學生的知識技能的獲得情況，更關(guān)注學生的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容評價體系既包括學科學習目標，也包括一般性發(fā)展目標。1、對知識與技能的評價，主要滲透到學科教學中進行評價。學科學習目標以各學科課程標準為依

4、據(jù)。各學科課程標準已列出學科學習目標和各學段應達到的標準，并提出了相應的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學中，學科學習目標和一般性發(fā)展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養(yǎng)和專門促進一般性發(fā)展目標的發(fā)展，通常一般性發(fā)展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發(fā)展，而且也常常融合在一起進行評價。 2、對于學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的評價，主要體現(xiàn)在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面： (1)道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現(xiàn)出公民應具有的社會責任。(2)學習能力

5、。有學習的愿望與興趣，能承擔學習責任；能運用各種學習策略提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思；能把不同的學科知識聯(lián)系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創(chuàng)新精神。(3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。(4)個性與情感。對生活、學習有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現(xiàn)出獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。三、評價的方法評價要以評價內(nèi)容和評價標準為依據(jù)，關(guān)注學生發(fā)展的過程，適應綜合評價的需要，(一)將定性評價與

6、定量評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式的多樣化；(二)將自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；(三)將形成性評價、階段性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移；(四)將各學科課堂評價與課外綜合活動評價有機結(jié)合起來，實現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合化。 l、定量評價與定性評價相結(jié)合(1)學科教學目標的評價，以定量評價為主，結(jié)合定性分析，幫助學生找出優(yōu)缺點，提出改進措施與方法。對學生學業(yè)發(fā)展的評價，要以學習內(nèi)容和學科課程標準所提出的具體目標為參照，通過教學過程中對學生表現(xiàn)、態(tài)度的觀察了解，考察每節(jié)課、每單元學習目標是否實現(xiàn)學習目標?；驹u價形式有：課堂問答作業(yè)考查單元測驗考試(筆試、口試)實驗操作對一般性發(fā)展目

7、標的評價，以定性評價為主，要有簡潔的描述和記錄作為支持性的資料和證據(jù)，避免給學生簡單地下一個等級或分數(shù)?；驹u價方法有： 訪談(包括：面談、座談、家訪等形式)    行為觀察 學習日記              成長記錄袋2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合(1)形成性評價包括日常評價與階段性評價，主要指平時的考察評價，既要關(guān)注學生的學業(yè)發(fā)展，又要關(guān)注學生的一般性發(fā)展。周評。在一周的時間內(nèi)，對學生的學習能力、情感態(tài)度、行為習慣等方面進行評估

8、，主要以自評為主，同學、老師提出建議，幫助學生認識自我，及時調(diào)整自己。同時還要注意與家長的聯(lián)系，共同促進學生的發(fā)展。階段性評價。是指在學期內(nèi)某一段對學生進行的較全面的評價，一般安排每月一次，包括一般性目標與學業(yè)成績目標的評價，其中學業(yè)成績主要看學生的作業(yè)水平、單元測驗。其主要目的是幫助學生總結(jié)前段學習中的成績，查找不足，指出努力的方向，階段性評價，可以實行自評、互評相結(jié)合。 (2)終結(jié)性評價是指在學期內(nèi)或某一階段學習結(jié)束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法，探究與實踐能力、合作與交流能力等方面的評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其它發(fā)展評定成績，提供及時的建設性反饋。終結(jié)性評價

9、的常用方式有：考試     檔案袋的考查    實驗操作  實踐測查 終結(jié)性評價的結(jié)果呈現(xiàn)，將考試結(jié)果與平時的考查有機結(jié)合起來，要將老師的評價與學生自評、同學互評和家長的評價結(jié)合起來，給出科學、全面、具體的評價成績，即：等級+特長+評語。3、自評與互評相結(jié)合自評就是學生對自己進行評估，經(jīng)過一段時間的學校生活，讓學生回顧一下自己的表現(xiàn)，對自己進行評價，從而肯定成績，找出不足。周評、月評、期中、期末評，都可以進行自我評估。互評就是同學之間，師生之間進行評估，通過小組評價，教師評價，對學生主體進行全面評價，提出合理建議，

10、一般月評、期末評可采用互評的方式。4、課堂評價與課外活動評價相結(jié)合。對一般性目標的評價，不僅看學生的課堂提問情況、動手操作以及積極主動性，而且將課外實踐活動中，學生的表現(xiàn)納入到評價之中，做到課內(nèi)、課外結(jié)合全面評價學生。四、實施評價改革的具體措施1、以活頁作業(yè)改革為切入點，讓評價內(nèi)容活起來針對具體的作業(yè)設計，廣泛推行發(fā)展性評語和展示性評價，讓評價為孩子喜聞樂見，讓激勵成為學生學習的動力。讓開放的作業(yè)形式帶來了內(nèi)容的變化，減少了客觀機械性的練習，增加了學生喜聞樂見的形式和生動活潑的內(nèi)容，讓教師在設計作業(yè)前換位思考：我們設計的題形離學生有多遠？我們該如何去貼近學生的需要？如詠詩配畫、欣賞美景我想表達

11、、給事物分類、和小伙伴一起走數(shù)學迷宮、美術(shù)作業(yè)中的電腦繪畫等作業(yè)設計，既富有趣味，又貼近兒童的生活。擺脫了枯燥，乏味的機械重復練習，減少了學生的作業(yè)時間，套餐形式的活頁作業(yè)，有效地減輕了課業(yè)負擔，學生樂學樂做，不僅實現(xiàn)生動活潑的技能發(fā)展，還陶冶學生的情趣，在這基礎上，更需要與之相應的評價方式。中心小學開展"作業(yè)形式活頁化、作業(yè)內(nèi)容快樂化、作業(yè)評價多元化"的系列活動。2以考試內(nèi)容和方式改革為突破口，讓評價方式亮起來。 (1)根據(jù)教研室的具體要求，在課改年級嘗試進行試題內(nèi)容和方式的改革，開展讓試卷充滿溫馨和快樂的專題實驗。試題要體現(xiàn)基礎性、綜合性、實踐性、趣味性。重視試題與學生

12、生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學生分析問題、解決問題的能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺地培養(yǎng)探究與創(chuàng)新意識和能力。 (2)推行滿意得分制。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生之間在學習的發(fā)展上必然存在著差異，這種差異表現(xiàn)在計算速度上、理解能力上、以及對各科知識的體驗上。對這些差異我們采用"滿分得分制"。即：如果學生自己對某次測驗的答卷不滿意，教師可以推遲判分，鼓勵并允許學生重新解答，當學生經(jīng)過努力，改正原來答卷中的錯誤后，教師再給予評價，學習有困難的學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。 (3)結(jié)合落實綜合實踐活動課，針對具

13、體學科的特點，推行對學生實踐能力的測試。要注意學生實踐能力測試，每學期結(jié)合階段性評價，對學生進行綜合實踐能力測試。如：制作、表演、朗讀、口語表達等。3、實踐成長記錄袋的做法為參照面，讓評價過程動起來，通過成長記錄袋，積累反映學生發(fā)展過程和結(jié)果的資料，記錄學生成長的腳印。 大談小學學生星級評價方案（試行）一、各星單項評價標準：文明之星低年級：1按時上學，不遲到，有病有事請假。入隊后，每天佩戴好紅領巾。2尊重國旗、國徽，升國旗時肅立、行隊禮，會唱隊歌、國歌。3文明禮貌，見到老師主動問好，同學之間友愛相處，不罵人，不打架。 4誠實守信，不說謊話，有錯就改。不隨便拿別人東西，借東西及時歸還，

14、不隨意翻動別人的物品。不打擾別人的學習、工作和休息。 5愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。 6注意安全，校外遵守交通法規(guī)，文明乘車，校內(nèi)不做危險游戲，不在樓梯追逐亂跑或打鬧。中年級：7尊敬師長，接受他們的正確教導，不任性，懂得謙讓，有好東西要與家人分享。8遵守公共秩序，在公共場所不擁擠，不喧嘩。高年級：9尊重他人，不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人；尊重殘疾人，尊重他人的民族習慣。10遵紀守法，閱讀、觀看健康有益的課外知識，不吸煙、不賭博，不參加封建迷信活動，不進入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所，不做法律禁止的事。勤學之星低年級：1遵守課堂常規(guī)，課前準備好學習用品，課上專心聽講，不做小

15、動作，不隨便講話，講話要先舉手。2積極思考，大膽提問，積極發(fā)言。3作業(yè)認真，按時完成，書寫工整，卷面整潔?？荚嚥蛔鞅?。4語文、數(shù)學、英語主科成績均為“優(yōu)秀”，其它科目至少一個“良好 ”，其余為“優(yōu)秀”。5不怕困難，遇到挫折或失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。6虛心好學，對別人取得的好成績不嫉妒，能虛心學習別人的長處和優(yōu)點。中年級：7勤于積累，認真閱讀健康有益的課外書籍，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目，課外知識豐富，能寫一定數(shù)量的讀書筆記。8樂于助人，不驕傲自滿，愿意幫助學習有困難的同學共同進步。高年級：9獨立自主，能合理安排學習時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，自己能制定合理的學習計劃和學習目標

16、。10勤于實踐，關(guān)心國家大事，留意觀察社會生活，積極參加學校組織的各種社會實踐活動，不斷豐富自己的知識，培養(yǎng)各種能力。健體之星低年級：1認真做操，廣播操和眼保健操動作標準，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。2積極鍛煉，認真上好體育課，積極參與學校組織的早鍛煉、運動會等群體活動。3按時作息，合理飲食，不挑食、不偏食，飲食注意營養(yǎng)均衡。4重視個人衛(wèi)生，飯前便后洗手，合理穿衣，根據(jù)天氣冷暖及時增減衣服。 5體質(zhì)好，測試成績至少達到良好。全學期累計病假不超過5天。6團結(jié)合作，在體育活動中能關(guān)心他人，友愛他人，愿意合作他人。中年級：7有體育特長，如籃球、乒乓、體操、跳繩等，參加訓練不嬌氣，不怕困難，并在各

17、類比賽中獲得好成績。高年級：8樂觀向上，了解青春期和心理保健知識，悅納自己的身心變化。9健康生活，每周有家庭鍛煉時間。才藝之星低年級：1興趣廣泛，能積極參加一些才藝訓練或特長班培訓。 2有一技之長（書法、繪畫、聲樂、體育、舞蹈、計算機等），并在班級同學中得到一致認可。3刻苦訓練，不嬌氣，遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，獲得成績不自滿。4虛心好學，對別人取得的好成績不嫉妒，學習別人的長處和優(yōu)點，在活動中，與他人相互尊重，學會合作。中年級：5為班爭光，用自己的專長為班級出力， 在學校舉行的各類才藝比賽中表現(xiàn)認真，成績突出。高年級：6、為校爭光，參加校內(nèi)外的有關(guān)演出或競賽獲得好評，有相關(guān)的等級證書或獲

18、獎證書，在學校內(nèi)有一定的知名度。勞動之星低年級：1衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后洗手。2學會自理，自己的事情自己做，自己整理書包，衣物用品和學習用品擺放整齊。 3值日負責，在學校認真做好值日生工作，保持教室、校園整潔。4勤儉節(jié)約，不相互攀比，不亂花錢。5關(guān)心集體，樂于助人，積極主動參加學校各類值日崗位工作，為集體服務，不計較個人得失。6勇于帶頭，主動和同學合作共事。中年級：7做家庭小幫手，主動幫家長干洗餐具、洗衣服等家務活。8參與公益勞動，主動參加所在小區(qū)或?qū)W校組織的社會公益勞動、紅領巾志愿者等活動。 高年級：9、自理能力強，熱心公益活動，在班上有一定的影響。環(huán)保之星

19、低年級：1愛護花草樹木，做到不攀折，不刻劃。2愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂丟雜物，不亂涂畫墻壁。3節(jié)約水電，看到有水龍頭、電燈未關(guān)能主動關(guān)好。4節(jié)約糧食和紙張，養(yǎng)成不倒掉飯菜和不亂撕、亂涂本子的好習慣。 5垃圾分類放置，每月積極參加學校組織的“手拉手地球村”回收廢品活動。6勤于實踐，積極參加班級或?qū)W校組織的各類環(huán)保競賽活動，并獲得好成績。 中年級：7知識豐富，知道各個環(huán)保節(jié)日的主要內(nèi)容，收看環(huán)保類的節(jié)目或閱讀環(huán)保類的書報。8帶動家長，家庭實行生活垃圾分類回收，不吃野生動物，不做與環(huán)保不符合的事。高年級：9責任意識強，看到有破壞環(huán)境或浪費的現(xiàn)象敢于勸阻，積極主動參加學?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于保護環(huán)境的活

20、動，向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門提出合理的環(huán)保建議?？萍贾?低年級：1熟悉校園，了解學?！翱萍脊?jié)”的歷史，知道布置在校園內(nèi)的科技景點。2熱愛科學，不斷學習科技知識，每學期至少讀兩本科普類書籍，經(jīng)?？从嘘P(guān)科技的電視。 3善于動腦，在各科學習中，敢于提問，勇于探究，善于創(chuàng)新。4參與活動，積極參與學校科技節(jié)的活動或科學小實驗等科技活動。 中年級：5勤于實踐，提出有創(chuàng)意的建議，主動在班級或家庭進行科普宣傳活動。 6、敢于創(chuàng)新，每學期能制作一件比較有創(chuàng)意的作品（小發(fā)明，小創(chuàng)造小建議等），獲得校級優(yōu)秀獎。高年級：7成績突出，當好“智多星”，為班級、學?？萍蓟顒映鲋\劃策，在校內(nèi)有一定知名度，每學期都有創(chuàng)新小成果（小發(fā)

21、明，小創(chuàng)造、小建議等）獲得校級三等獎以上獎項。二、金鑰匙系列獎章綜合評定標準金鑰匙獎：凡取得五個或以上獎章的隊員，可評定為“金鑰匙獎”。獎章中必須含有文明獎章、勤學獎章、健體獎章、科技獎章。銀鑰匙獎：凡取得任何四個獎章的隊員，可評定為“銀鑰匙獎”。獎章中必須含有勤學獎章、文明獎章、環(huán)保獎章。銅鑰匙獎：凡取得任何三個獎章的隊員，可評定為“銅鑰匙獎”。獎章中必須含有文明獎章和環(huán)保獎章。三、獲獎比例及評比方法：1、100%的學生至少獲一個單項獎，文明獎章、環(huán)保獎章沒有上限，其它單項獎比例上限為30%。（寧缺毋濫）2、綜合獎比例各為15%以內(nèi)，（共45%，四舍五入法），綜合獎與單項獎比例不重復。3、評

22、比以過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，每個學生備有一本評價手冊，原則上圍繞年段考評標準進行考評，班主任可以結(jié)合少先隊爭章達標活動選擇幾條重點進行考評。4、每月利用班隊課和晨會課選擇兩到三個獎章進行一次考評，可以從自我評價、同學評價、家長評價、老師評價四種形式中至少選擇兩種進行考評，每個獎章至少有一次平時評價，期末對每個獎章進行一次總評。5、評價等第由四種符號：優(yōu)秀（打），良好（打），合格（打），不合格（打）。6、評比要充分體現(xiàn)民主程序，對于綜合獎評比，可由學生根據(jù)自己獲評情況進行申報，再由同學投票，同學滿意率必須超過二分之一，同時征求各科任老師意見，做到公正、客觀。7、班主任把評選情況審定后，填報審批

23、表，填報時按序排列，并送教導處審核批準。大談小學教師評價制度一、 評價目的和原則 目的用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向，激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學質(zhì)量。 原則1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學生全面發(fā)展的重要過程。2、全面性原則，既重視教師業(yè)務水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作

24、過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。 3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學生的考試成績作為評價教師的唯一標準。4、可行性原則，既體現(xiàn)評價目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價方法。二、評價內(nèi)容1、職業(yè)道德。志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。2、了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生；尊重學生，關(guān)注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習，形成相互激勵、教學相長的師生關(guān)系，贏得學生信任和尊敬。3、教學方案的設計與實施。能依據(jù)課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學習資源，設計教學方案，使之適合于學生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學習提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創(chuàng)新與實踐。4、交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教