幼兒自理能力調(diào)查研究

1、幼兒自理能力調(diào)查研究一、調(diào)查目的 3歲的呂博剛上幼兒園時，是個活潑好動的孩子，可是每當吃飯的時候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而他卻坐在那兒“看飯”，一直等著老師過去喂他，自己一口飯也不吃。剛開始時我以為他不舒服，可一連幾天都這樣。后來，我從與呂博媽媽的交談中，了解到原來呂博一歲半的時候，就能自己拿勺子吃飯了，不過吃得到處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌他把衣服弄臟了，從此就不讓他自己吃飯了，一直喂他吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會獨立吃飯。在我班，不會獨立吃飯的幼兒還有；不會獨立大小便的幼兒也有生活自理能力差，成了當代獨生子女的一大弊病。為了培養(yǎng)幼兒自理能力，就必須對他們的生活做相應了解

2、，使他們在動手動腦自理活動中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動手，養(yǎng)成愛動腦思考，生活自理，自己的事情自己做的良好習慣。 二、調(diào)查方法  1.觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統(tǒng)性和可重復性。  2.訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。  3.調(diào)查法：為了達到設(shè)想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，

3、得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。 三、調(diào)查結(jié)果 針對幼兒自理能力較差的情況，我從小、中、大各抽出十五位家提出了以下幾個問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗等。4、 幼兒在生活自理方面存在的問題及分析 （一）家長過度溺愛，承包幼兒各項任務   由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，加之多數(shù)家庭均為獨生子女，導致家長對孩子過度溺愛、過度保護，對幼兒的干涉過多，這也不許去那也不許做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動，承包幼兒各項工作。因此導致許多幼兒生活不能自理，時時等待家長的

4、幫忙。大人認為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。 （二）認為孩子小、能力差，以后學習也不晚    有的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些,不必急于讓他自己動手，而且孩子越小越難教，等長大了，自然學得也快。家長自覺或不自覺地剝奪了孩子動手的機會，限制了孩子自我服務能力的發(fā)展，養(yǎng)成了孩子過分依賴的性格，使得孩子在各方面的發(fā)展，與其它小朋友產(chǎn)生明顯的差距。 （三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟 由于

5、幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。父母怕麻煩，沒讓孩子掌握自理的方法和技能。孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。 孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：  一、轉(zhuǎn)變觀念，增強意識。  在我們的現(xiàn)實生活中，家長普遍存在著一些錯

6、誤觀念：有的認為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，因為小孩小，長大自然就會；有的認為孩子小，做事要累著孩子的；有的怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有的雖然有“培養(yǎng)孩子的自理能力”這一觀念，但卻不能落實到實處，真正放手-其實這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力。久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以轉(zhuǎn)變家長的觀念至關(guān)重要。  1.充分認識培養(yǎng)幼兒獨立性的重要性。  有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動作發(fā)展已經(jīng)具有操作能力，具有獨立意識，時常產(chǎn)生“我來做”的想法，

7、對于孩子正在萌發(fā)的獨立意識，大人一定要予于重視、支持和鼓勵。而家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在著較強的對應關(guān)系。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就強；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時教一點，孩子的自理能力就一般；家長教養(yǎng)態(tài)度是保護型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能力最差。因此引導家長采取相應的措施，加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是教育的當務之急。為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要通過多種途徑幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，充分認識到幼兒獨立性的重要，從而促進幼兒自理能力的發(fā)展。  2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進行教育培養(yǎng)。 

8、 在培養(yǎng)孩子生活自理能力時，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境：在孩子的房間里，可以張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動物洗刷的圖片；平時家里可以經(jīng)常播放教育幼兒獨立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一雙小小手”等等。通過這些形式，充分調(diào)動孩子做事的興趣。平時還常提醒幼兒：“好孩子應該自己的事情自己做。我家的寶寶是大孩子了，會做事情了?！弊層變涸跐撘颇沫h(huán)境中形成做事的習慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性：不能這個要求嚴，那個要求松。家庭成員的不一致性，將導致孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。  3.堅持細微入手養(yǎng)成

9、良好習慣。  小時候養(yǎng)成習慣的重要，它能為一生奠定基礎(chǔ)，所以千萬不可忽視就在我們身邊的小事：早上自己來刷牙、洗臉、穿衣服、飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦這些事雖然看上去是很小的、細微的，甚至可以說是微不足到的，但實際是給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機會，無形中鍛煉他的獨立生活能力，所以我們一定要本著“大人放手，孩子動手”的原則，根據(jù)孩子的興趣和能力，由易到難，因勢利導，從身邊的小事做起，凡事只動口不動手，必要時也只做具體、細致的示范，而決不實際幫忙，讓孩子動起小手來，做一些力所能及的事情，讓他們從小就能自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢慢

10、養(yǎng)成習慣。  二、融入一日，重在常規(guī)。  幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三至六歲是身體、智力、情感好社會性飛速發(fā)展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗將在幼兒園中獲得，而小班幼兒的年齡特點決定他們需要游戲的方式才能更好的學習與生活，所以老師在引導小班幼兒學習的過程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過一日生活活動的不斷操作、探究、重復來幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng)驗。  1.以游戲化貫穿一日活動。  我們在一日活動中非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。小

11、班幼兒思維具有具體、形象的特點,對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。在幼兒入園時可以經(jīng)常播放洗手、穿衣的兒歌、順口溜、歌曲，讓幼兒在不知不覺中學習小技能；教學活動中安排關(guān)于自理方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學活動中學習自理能力方面的知識技巧；在游戲活動中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動中通過自己動手操作，得到生活體驗，得到生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些化妝瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了瓶娃娃和豆類小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風機、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭、穿衣；

12、在巧手角中，投放線軸、編織等，讓幼兒親自動手來動一動、試一試，做一做；生活區(qū)：投放許多用色彩鮮艷的碎布做的小烏龜，小花貓，小白兔等小動物，在小動物的眼睛處、腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼，然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣地練習系扣子通過這些游戲區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的游戲活動，更培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。  孩子雖小，但不能低估他們做事的能力，應放手讓他們做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意識地給幼兒分配一些小任務。如：可以請幼兒做一些簡單的值日生；早晨幫老師一起給桌子和椅子排排隊。上課幫老師發(fā)發(fā)書，油畫棒等。幼兒對這些活動都很感興趣。常常會聽到孩子搶著說：“老

13、師讓我來幫他。”“老師讓我來飯?！边_到了幼兒在樂中學，學中樂的效果。  孩子在家，勞動自理的機會更是時時處處都有，只要家長肯放手，所以家長的觀念一定要轉(zhuǎn)變，大膽放手讓孩子自己去嘗試、體驗自己要干的、自己能干的事情。家長在生活中可以有計劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務活動和勞動。在日常生活中的吃飯、穿衣、游戲、睡覺都可以讓孩子自己去實踐，只要沒有危險，抓住一切機會，為幼兒提供練習機會：比如早上穿衣怕時間來不及，可以早點叫醒孩子，為孩子提供充裕的時間家長只要本著“自己的事情自己做，不會做的學著做”的原則，多為幼兒提供練習機會就行了。  2.以表揚鼓勵為主激

14、勵自信。  幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。針對幼兒的這一心理特點，在班上可以設(shè)置“能干的小手”專欄，根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放杯子、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內(nèi)容用具體圖畫表示；取放杯子用一個杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。教師只要從正面鼓勵引導，發(fā)現(xiàn)幼兒點滴進步及時表揚，讓大家向

15、他學習。還要善于捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做利所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。獲得成功的愉快感是推動幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，“你真棒”、“你真能干”都會使幼兒對自己的能力充滿信心，成為激勵幼兒自覺掌握自理能力的強大推動力。  3.讓兒歌故事成為新型培養(yǎng)手段。  故事、兒歌對孩子具有無窮的魅力。故事中形象真切的人物與動物深深感染著孩子。如“大公雞和漏嘴巴”“媽媽，我長大了”“小妹妹當檢查員”等，因此老師經(jīng)常給孩子講一些生動有趣的故事，念一些瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒在文學活動中汲取知識力量，知道自理能力的重要、可貴。在教

16、學活動中可以引用，在平時的游戲、日常生活中都可坐下來講一講，念一念。  家長在家時，更是可以運用親子閱讀、陪孩子一起看電視、為孩子購買碟片等手段進行文學的熏陶，通過文學作品中生動的情節(jié)、鮮明的形象來感染和影響孩子,激發(fā)幼兒生活自理的興趣，培養(yǎng)孩子的自理意識。 三、言傳身教中提高幼兒的自理能力。  小班幼兒年齡小，辨別是非能力差，模仿力強，他們模仿的主要對象就是老師和家長，在他們眼中，大人是對的，有權(quán)威的，言行舉止具有很大的感染力。為此，老師與家長要時刻檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。自己能做的事千萬自己做，在老師和家長的潛移默化的影響下，自

17、然也就養(yǎng)成良好的自理能力。技能的形成是一個反復的過程，還要注意以后的鞏固練習。要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使良好的習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為。在日常生活中訓練幼兒的自理能力。還可以激發(fā)幼兒的好勝心，因為孩子活潑好動，有時，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。要抓住幼兒這一特點，設(shè)計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。自理能力提高了，就要培養(yǎng)堅強的意志，使孩子更有恒心解決各種問題，遇到困難時不會退縮，而是大膽前進，使自己不斷的成長。 總之，在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，并鼓勵指導幼兒嘗試自理自立。同時要培養(yǎng)幼

18、兒具備基本的生活自理能力。幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長。附表一：幼兒生活自理能力調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計表班級人數(shù)：45人      調(diào)查人數(shù)：45人 項目具體內(nèi)容掌握情況會（人）不會（人）需要幫助（人）其他（人） 個人衛(wèi)生方面 1.自己洗臉3363 2.自己刷牙402  3.會用洗手液或肥皂洗手402  4.會整理自己的小床或玩具等3084  進食方面1.會用筷子（勺）進食402  2.能獨立吃飯，不撒飯粒3462 3.餐后能主動擦嘴巴、漱口、洗手30102 4. 餐后會整理桌面16188  更衣方面1. 獨立穿脫衣、褲、鞋襪3921 2. 能夠知道穿衣順序3651 3. 能夠分清左右腳393   排便方面 1. 便后能夠自已處理25116 2.能夠便后沖水3111