幼兒心理學(xué) 幼兒心理發(fā)展的年齡特征

1、幼兒心理學(xué)第二章 幼兒心理發(fā)展的年齡特征一、幼兒心理發(fā)展的一般特征，兒童心理年齡特征，是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的一般特征：(一)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時期，年齡不同，心理活動水平也不相同。比如：幼兒園小班(34歲)的孩子中班(4-5歲)的孩子大班(56歲)的孩子之間就顯示出階段性特征。1、年齡越大，心理越成熟，對嗎？兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對兒童心理發(fā)展

2、的制約相對越大；兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識經(jīng)驗(yàn)的積累需要時間，時間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡分階段兒童心理發(fā)展的典型特點(diǎn)，而不是該年齡段中每個兒童都具有這些特點(diǎn)。心理發(fā)展年齡特征的特性穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性：兒童大腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立也是有次序的；人類知識經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循。兒童從掌握知識經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過程可變性：制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)

3、展年齡特征的可變性穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。(二)幼兒的認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認(rèn)識活動表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒認(rèn)識活動的具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1對事物的認(rèn)識主要依賴于感知幼兒對事物的認(rèn)識較多地依靠直接的感知，對事物的認(rèn)識常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識事物的本質(zhì)特點(diǎn)，幼兒記住的事物依賴于對事物的直接感知，幼兒的思維活動也離不開對事物的直接感知。（如蘋果，孩子會看、摸、嘗、聞）帶各種水果到學(xué)校，讓小朋友觀察、分析、對比、品嘗還有：大班孩子學(xué)數(shù)學(xué)，2+3=5孩子對于數(shù)字缺乏具體的形象感，老師

4、教的過程中要抓住孩子的思維特點(diǎn)，可以借助具體實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，2個蘋果加上3個蘋果是幾個蘋果，這樣孩子就可以很容易理解，也很容易學(xué)會。2表象活躍表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。（如小孩子拿著一個圓圈，他會把它當(dāng)成汽車的方向盤，開起汽車來；拿一根筷子當(dāng)作小提琴學(xué)著拉）（過家家游戲四個小朋友一組）3抽象邏輯思維開始萌芽（21頁）整個幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，56歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個階段，幼兒對事物因果關(guān)系的掌握等有所發(fā)展，初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來，他們回答問題時，不單從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)

5、，而能從較抽象的方面來推斷事物的因果關(guān)系。如：書中20頁兩堆同樣數(shù)量的扣子（三）幼兒的心理活動以無意性為主,開始向有意性發(fā)展1、認(rèn)識過程以無意性為主認(rèn)識過程的無意性是指沒有目的、不需要作任何努力、自然而然地進(jìn)行。無意性是由外界事物的特點(diǎn)引起的，而且很大程度上受情緒支配。認(rèn)識過程中的無意性在幼兒的認(rèn)識活動中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動之中。他們往往不能自覺地或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動中不知不覺地記憶。（比如看動畫片）老師帶孩子們?nèi)游飯@，回來后老師問：“什么是動物？”有的小朋友說：“在動物園里讓人看的?！庇械恼f：“獅子、大象、老虎”老師繼續(xù)說：“

6、蝴蝶、螞蟻也是動物?！焙⒆佑X著奇怪，老師又告訴孩子們，人也是動物，孩子更難理解，甚至有的孩子辯解說，“人是到動物園看動物的，人怎么是動物，哪有把人關(guān)在籠子里的？”孩子心理活動以無意性為主，只對記住他感興趣的。2、情緒對活動的影響大，自我控制能力差幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅持活動的時間也比較長，任務(wù)完成情況也比較好。反之，如果幼兒情緒很低、不愉快或處于恐懼、痛苦狀態(tài)，活動效果就比較差。3心理活動開始向有意性發(fā)展隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期開始，已能初步按成人的要求做事，到了56歲時，幼兒已能初步控制自己的行為

7、，有目的地進(jìn)行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。(四)幼兒的情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展1由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺地加以控制。年齡小的兒童情感變化比較大，而隨著年齡的增長和教育的影響，56歲的孩子情緒情感逐漸穩(wěn)定。2由情感易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發(fā)展幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會控制自己的情感，常表現(xiàn)得比較沖動。到了幼兒晚期，幼兒開始能有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。(五)幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個性開始形成的時期，表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向性，突

8、出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。這些與幼兒逐漸形成了對周圍的人、事物的態(tài)度相關(guān)。二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征(一)3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征嬰兒期（或稱乳兒期）0-1歲，其中可分為三部分：新生兒期0-1月，嬰兒早期(16月) ，嬰兒晚期（6-12月）一、嬰兒期包括：1新生兒期(01月)心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射等，這些都是無條件反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動，又是心理活動，其出現(xiàn)預(yù)示心理的發(fā)生。比

9、如：兒童出生后就開始認(rèn)識世界，最初的認(rèn)知活動突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視聽覺的集中。視聽覺集中是注意發(fā)生的標(biāo)志。注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。人際交往的開端。通過情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。2嬰兒早期(16月)這段時期心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽覺的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動認(rèn)識世界，眼手動作逐漸協(xié)調(diào)。視覺、聽覺迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識周圍事物主要靠視聽覺，因動作剛剛開始發(fā)展，能直接用手、體接觸到的事物很有限。手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動作，指眼睛的視線和手的動作能夠配合，手的運(yùn)動和眼球的運(yùn)動協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。嬰兒用手的動作有目的地認(rèn)識世界和擺弄

10、物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識器官和勞動器官的開端。主動招人。這是最初的社會性交往需要。這時期要注意親子游戲的教育性。開始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展過程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對人的依戀態(tài)度。3、嬰兒晚期（6-12月）明顯變化是動作靈活了，表現(xiàn)在身體活動范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動作，逐漸出現(xiàn)言語萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。身體動作迅速發(fā)展。坐、爬、站、走等動作形成，坐爬動作利于孩子的發(fā)展。手的動作開始形成。五指分工動作和手眼協(xié)調(diào)動作同時發(fā)展。言語關(guān)系發(fā)展。這時發(fā)出的音節(jié)較清楚，能重復(fù)、連續(xù)。依戀關(guān)系發(fā)展。分

11、離焦慮，即親人離去后長時哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開始出現(xiàn)用“前語言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開始理解他的要求。早期依戀對兒童心理發(fā)展的影響?（一）影響兒童認(rèn)知的發(fā)展 父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會把父母作為“安全基地”，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時對兒童精心照顧、關(guān)心、愛護(hù)，兒童從父母哪里獲得溫暖和愛，其生理的、情感的需要得到滿足，兒童就會有安全感和快樂的情緒。這為兒童在積極探索未知世界的活動中提供最優(yōu)的智力加工背景，導(dǎo)致兒童最有效的認(rèn)知活動，一旦兒童在認(rèn)知活動中得到一定的成果

12、，問題得到解決，智力活動的成功又進(jìn)一步誘導(dǎo)他的快樂情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的結(jié)果，使兒童認(rèn)知能力得到不斷提高。 一項(xiàng)以孤兒院的19個月的發(fā)展落后孤兒為實(shí)驗(yàn)對象的實(shí)驗(yàn)研究表明，改變他們的撫養(yǎng)條件，讓他們有機(jī)會對溫柔的充當(dāng)代理母親的阿姨形成依戀，4年后實(shí)驗(yàn)組平局智商提高32分，孤兒院的對比組則落后21分。20年后追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中三分之一進(jìn)了大學(xué)，大多數(shù)對比組兒童則不超過三年級水平，可見依戀可以影響兒童的認(rèn)知發(fā)展能力。（二）影響兒童語言的發(fā)展 嬰幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，如能在這一階段提供良好的語言教育環(huán)境和條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語言的發(fā)展，而且能提高口語表達(dá)的

13、質(zhì)量，反之會延緩或阻礙兒童的語言發(fā)展。因此，這一階段，建立良好的依戀關(guān)系對兒童語言發(fā)展至關(guān)重要。父母與孩子交往時間多，有利于刺激嬰兒調(diào)動各種感官感知父母的語言，模仿父母的語言，在這種情況下，兒童語言發(fā)展水平自然可以提高。 （比如母親經(jīng)常給孩子說話，唱兒歌，講故事等，多給孩子交流，可以促進(jìn)孩子語言的發(fā)展）反之，若沒有建立良好的依戀關(guān)系，對兒童的語言發(fā)展自然有所影響（三）影響兒童情緒的發(fā)展 嬰兒是以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系的，早期持久的情緒經(jīng)驗(yàn)對其一生情緒的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒期能與父母建立良好的依戀關(guān)系的兒童具有穩(wěn)定而快樂的情緒。處于安全狀態(tài)中的嬰兒，是快樂的，富有愛心和善于表

14、達(dá)情感的 缺乏依戀安全感的嬰兒，經(jīng)常擔(dān)心母親離開而處于焦慮、恐懼不安狀態(tài)中，或由于需要延遲滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)面情緒，長期下去，兒童會成為情緒多變甚至感情冷漠的人（所以說溫暖和諧的家庭，對孩子的心理健康發(fā)展是有很大幫助的）（四）影響兒童個性的發(fā)展 1.安全依戀的建立使兒童產(chǎn)生安全感，從而形成對他人和周圍世界的信任感。埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為2歲前是培養(yǎng)兒童信任感的關(guān)鍵時期，如果這一時期兒童得到父母適當(dāng)、穩(wěn)定與不間斷的關(guān)懷等，他們得到生理和心理的滿足，從而感到安全。這樣的兒童會對父母產(chǎn)生信任感并由此推及對周圍的信任。反之，兒童會對周圍產(chǎn)生不信任感，形成多疑、

15、孤僻的性格。 2.安全感的建立，會促進(jìn)兒童自我認(rèn)同感的形成，幫助建立自信心。如果兒童缺乏安全感，他往往很少與大人進(jìn)行情感交流，這樣難以得到大人的理解和支持，導(dǎo)致他缺少自我認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，產(chǎn)生自卑的性格。 3.安全依戀的建立，有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性。兒童獨(dú)立自主性的形成與兒童對父母的安全依戀感是分不開的。只有當(dāng)兒童感受到父母的愛護(hù)和感情從而形成安全感，相信父母能在他們需要時出現(xiàn)在身邊，提供幫助，這樣他們才能放心大膽地獨(dú)立探索陌生的世界。反之，兒童會出現(xiàn)焦慮不安等狀況，無法形成獨(dú)立自主的個性（五）影響兒童的社會化發(fā)展 早期兒童的依戀會對兒童以后的人

16、際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生影響，主要是兒童在與周圍人和物不斷復(fù)雜化的交往中形成的反應(yīng)方式與決定這種方式的認(rèn)知方式逐漸沉淀定型，形成兒童與外界人際關(guān)系的穩(wěn)定的模式。有安全依戀的兒童往往具有健全的人格特征，這就為其良好的人際關(guān)系建立了基礎(chǔ)。反之，兒童如果沒有健全的人格特征則會導(dǎo)致同伴拒絕。二、幼兒前期(13歲)這是真正形成人類心理特點(diǎn)的時期，具體表現(xiàn)為：學(xué)會走路、說話，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性。高級心理過程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動發(fā)展齊全。學(xué)會直立行走。12歲幼兒由于生理原因獨(dú)立行走不自如。使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開端，孩子使用工具經(jīng)歷一個長期過程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒

17、退現(xiàn)象。言語和思維的真正發(fā)生。人類特有的言語和思維活動，是在2歲左右真正形成的。出現(xiàn)最初的概括和推理，想象也開始發(fā)生。案例:分析下嬰兒的言語發(fā)展特點(diǎn)媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲 3個月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說: !肉? 肉肉?"開始吃飯時，媽媽把它放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說: “媽媽肉、媽媽肉、肉"。拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對旁邊的奶奶說: “奶奶肉” 。找同學(xué)說下：嬰兒的言語特點(diǎn)：以語代句，一詞多意，重疊發(fā)音，以音代詞，并伴有動作和表情。1-3歲出現(xiàn)最初的獨(dú)立性。人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)入一個新階段，是開始

18、產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。 (二)各年齡段幼兒心理發(fā)展的年齡特征1學(xué)前初期(34歲)34歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點(diǎn)是：(1)生活范圍擴(kuò)大幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識依靠行動34歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。34歲幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽別人說話或自己

19、說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。34歲的幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，他們的情緒還很容易受周圍人感染。(4)愛模仿34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。模仿分為:直接模仿和反模仿直接模仿:如姐姐在掃地,打掃的非常干凈,受到了爸爸媽媽的表揚(yáng)，于是弟弟看在了眼里，也想得到爸爸媽媽夸獎，于是學(xué)姐姐掃起地來。直接反模仿：如姐姐和別的小朋友打架，受到了爸媽批評，弟

20、弟記在心里；自己遇到類似事件，控制自己不和別人打架。2學(xué)前中期(45歲)4-5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。此時期幼兒的心理較3-4歲有很大的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：（1）活潑好動活潑好動是其天性，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)很突出。（2）思維具體形象具體形象思維是幼兒思維的主要特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時期的孩子主要靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象的和很具體的。（3）開始能夠遵守規(guī)則45歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動時，能初步遵守集體活動規(guī)則。幼兒規(guī)則意識的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。

21、(4)開始自己組織游戲游戲是幼兒的主要活動形式，他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個時期幼兒的合作水平也開始提高。為什么幼兒喜愛游戲？（游戲是很快樂的活動，可以開心的自由地玩，可以自選主題，自己分配角色，制定計劃，使整個心理面貌都處于積極的活沃的狀態(tài)。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重大意義？游戲是最符合幼兒心理發(fā)展水平的活動，是解決幼兒心理內(nèi)部矛盾的最佳路徑，是對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，能加快幼兒各種能力的發(fā)展，有助于幼兒良好個性的形成。上次讓每一組準(zhǔn)備的游戲，準(zhǔn)備好嗎？組織說一下，情境模擬。3學(xué)前晚期(56歲)好問好學(xué)。幼兒在這

22、一時期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前更強(qiáng)。抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。開始掌握認(rèn)識方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認(rèn)知方面有了方法，開始運(yùn)用集中注意的方法和有意記憶。個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露思考：你所認(rèn)識的真實(shí)成長中的小中大班幼兒有哪些特點(diǎn)？三、有關(guān)幼兒心理發(fā)展階段的幾個概念（補(bǔ)充）(一)兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或不符合社

23、會行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會化解。比如：孩子愛打人，見小朋友就打，由于父母忙不管，爺爺奶奶嬌慣，導(dǎo)致霸道，目中無人，沒禮貌，進(jìn)入了危機(jī)期，這時就需要父母及時調(diào)整。2-3歲出現(xiàn)第一個反抗期,是兒童開始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn).第一反抗期是兒童自我意識迅速成長的表現(xiàn)，也是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時機(jī)，一般從2歲進(jìn)入第一反抗期，4歲達(dá)到高峰。父親給3歲兒子買了一個玩具，讓他自己玩。自己忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，

24、叫兒子洗澡。父親連喊幾次，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！备赣H很生氣，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按進(jìn)浴池?？墒?，當(dāng)父親拿浴皂的時候，孩子跑走了。父親氣不過，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著給他強(qiáng)行洗澡，孩子大哭大鬧。1、 該案例說明了孩子什么年齡特點(diǎn)？2、 這個階段的心理特征是什么？3、 人位父親的做法對嗎？這種做法對孩子心理發(fā)展有何影響？答案：1、 孩子處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期2、 容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對成人反抗的行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識產(chǎn)生3、 不對，容易使孩子養(yǎng)成執(zhí)拗性格，或是形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的性格。提問:怎樣看待兒童的第一反抗期?（尊重孩子、堅持原則、轉(zhuǎn)移注意、口徑一致、耐心引導(dǎo)） (二)兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期所謂敏感期，在不同的發(fā)展階段，兒童表現(xiàn)出對某種事物或活動特別敏感或產(chǎn)生一種特殊