幼兒同伴關(guān)系存在的問題及教育對(duì)策

1、摘 要 幼兒期是幼兒同伴關(guān)系開始發(fā)展的時(shí)期，幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)能力、自我概念和人格的健康發(fā)展和積極情感的形成具有重要影響。目前約幼兒的同伴關(guān)系中存在以自我為中心的問題突出、有明顯的攻擊性行為、幼兒之間存在排斥現(xiàn)象等不足。影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的主要因素有幼兒自身的性格特點(diǎn)、情緒表達(dá)、交往技巧，有來自于家庭的家庭關(guān)系、教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境；也有來自于教師的態(tài)度、教育方式及為幼兒提供的活動(dòng)材料等。要幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系，幼兒教師應(yīng)為為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，授予幼兒必要的社會(huì)交往技能；家長應(yīng)該和幼兒園保持一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法，

2、注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好。關(guān)鍵詞：幼兒；同伴關(guān)系；影響因素；建立策略ABSTRACTEarly childhood is the period of early childhood began to develop peer relationships, peer relationships development of children has an important influence on the formation of the healthy development of childrens cognitive, social competence, self-concept an

3、d personality and positive emotions.About childrens peer relationships that exist currently self-centered issues outstanding, with a clear aggressive behavior, exclusion and other deficiencies among young children.The main factors affecting the children peer relations have children of their own char

4、acter, emotional expression, communication skills, have come from the family of family relationships, parenting style and home environments; also attitude from teachers, education and activities for young children provided materials.To help children establish good peer relations, preschool teachers

5、should be for the children to create a relaxed communication environment, strengthen the positive guidance, to grant the necessary social interaction skills children; parents should be consistent and kindergartens for the children create a good family environment, change wrong parenting attitudes an

6、d methods, to cultivate childrens interests and hobbies.Keywords: Preschool;Peer Relationships;Factors;establish policies目 錄 第一章 前言 1第二章 良好同伴關(guān)系建立的重要性2 1. 良好同伴關(guān)系的積極作用2 1.1良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展2 1.2良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展2 1.3良好的同伴關(guān)系有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展2 1.4良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感32. 目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不容樂觀32.1以自我為中心的問題突出3

7、2.2明顯的攻擊性行為32.3幼兒間的排斥現(xiàn)象4第三章 幼兒同伴關(guān)系的影響因素5 1. 幼兒自身因素5 1.1外表、性別和名字5 1.2 幼兒的交往技巧和策略5 1.3 幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn)5 1.4 幼兒性格特點(diǎn)6 2. 家庭因素6 2.1親子關(guān)系6 2.2父母教養(yǎng)方式7 2.3家庭環(huán)境7 3. 教師因素7 3.1教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作用7 3.2 教師的教育方式7 3.3教師給幼兒提供的活動(dòng)材料8第四章 幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略9 1. 幼兒教師方面9 1.1為幼兒提供創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會(huì)9 1.1.1組織各種形式的游戲9 1.1.2充分利用一日活動(dòng)9 1.2正面引導(dǎo)，培

8、養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為9 1.3授予幼兒必要的社會(huì)認(rèn)知能力和社會(huì)交往能10 1.3.1培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣10 1.3.2豐富幼兒的情感表達(dá)方式10 1.3.3讓孩子學(xué)會(huì)分享10 1.3.4重視幼兒的移情訓(xùn)練10 1.4為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境11 2. 家庭方面11 2.1改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法11 2.2注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好11 2.3家長要和幼兒園保持一致11 2.4為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境12第五章 結(jié)論 .13參考文獻(xiàn) 14致謝 15第一章 前言 幼兒同伴關(guān)系是幼兒在與年齡相仿的伙伴一起學(xué)習(xí)、游戲中建立的一種人際關(guān)系過程，它對(duì)幼兒的心理健康和兒童社會(huì)性的發(fā)展有著特殊的作用，這些作用

9、是成人無以替代的。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成自信、自立、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，它為幼兒提供了與伙伴平等、自由交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到更大范圍內(nèi)的一種不同的人際關(guān)系，這是他們發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力、提高適應(yīng)性、形成友愛態(tài)度的基礎(chǔ)。因此，幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。 然而由于我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使我國的家庭結(jié)構(gòu)大都呈現(xiàn)“四二一”模式，孩子的成為家中的至寶。家人的寵愛、兄弟姐妹的缺少等因素造就了幼兒以自我為中心、攻擊性行為強(qiáng)、不會(huì)表達(dá)、孤獨(dú)自閉等一系列的問題。因此，找出幼兒同伴關(guān)系存在問題的原因，探討解決這些問題的方法，是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)重要課

10、題。 論文計(jì)劃從分析良好同伴關(guān)系建立的重要性、當(dāng)前幼兒同伴關(guān)系存在的問題、影響幼兒同伴關(guān)系的因素、幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略等式方面進(jìn)行探討，使人們重視幼兒同伴關(guān)系的建立，為更好地教育孩子提供一定的借鑒和建議。第二章 良好同伴關(guān)系建立的重要性1. 良好同伴關(guān)系的積極作用同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在相互交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系1。它是幼兒在交往過程當(dāng)中建立起來的一種同齡人之間的特殊人際關(guān)系。同伴和同伴之間的關(guān)系在幼兒的生活中扮演著不可代替的作用，概括起來同伴關(guān)系對(duì)幼兒的成長發(fā)展的作用有以下幾個(gè)

11、方面： 1.1 良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展 同伴交往給很多幼兒提供了大量與同伴交流、協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，有助于擴(kuò)展知識(shí)、豐富知識(shí)，發(fā)展思維能力，同時(shí)也助于提高了幼兒的操作和理解問題的能力。國內(nèi)研究也證明5-11.5歲兒童通過相互交往可以促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，其主要原因在于兒童相互作用時(shí)，由于動(dòng)作和觀點(diǎn)不同，引起爭(zhēng)論，造成認(rèn)知沖突，從而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變2 。皮亞杰（piaget七.1932）在早期研究兒童思維和語言及道德判斷發(fā)展時(shí)指出，社會(huì)交往是影響幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要因素，交往可幫助幼兒擺脫自我中心，從別人那里獲得豐富的信息，使他們思維提綱化。以上的研究充分肯定同伴關(guān)系對(duì)促進(jìn)幼兒

12、認(rèn)知能力發(fā)展的重要意義。 1.2 良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展幼兒在和同伴從事共同活動(dòng)或相互交往時(shí)，經(jīng)常會(huì)通過各種游戲?qū)W習(xí)扮演不同的社會(huì)角色來逐漸培養(yǎng)兒童的安慰、幫助、同情諸能力。一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)前兒童的親社會(huì)行為約有60%是來自同齡伙伴，只有40%來自成人3。近年來，西方流行一種“群體社會(huì)化理論”，美國心理學(xué)家哈瑞斯認(rèn)為對(duì)兒童個(gè)性留下明顯長遠(yuǎn)的影響的環(huán)境是他們與同伴的共享環(huán)境，同伴群體對(duì)兒童的成長非常重要4。同伴之間的關(guān)系可以使幼兒學(xué)會(huì)從別人的角度看待問題，擺脫自我中心的思維方式。這種思維方式能促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。 1.3 良好的同伴關(guān)系有利于幼兒自我概念和人格的發(fā)展著名自我

13、心理學(xué)家喬治米德高度重視社會(huì)交往對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值，他認(rèn)為兒童并不具有天生的自我意識(shí)，而是在對(duì)語言等符號(hào)的學(xué)習(xí)中理解和掌握他人扮演的角色，并獲得社會(huì)反饋，從而學(xué)會(huì)把自己作為客體的思維，產(chǎn)生自我意識(shí)5。兒童正是在與他人的交往的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)他人而不斷地調(diào)整和修正自己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，逐漸確立了自我，從而有了自我概念。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒人格的健康發(fā)展。安娜弗洛伊德和唐（Anna Freud & Sophie Dan,1951）提供的著名報(bào)告也證實(shí)了這一點(diǎn)： 在二戰(zhàn)期間，有6個(gè)兒童的父母都被納粹分子殺害，他們被關(guān)在集中營內(nèi)長到3歲（他們?cè)诩袪I生活了近兩年的時(shí)間，直至解放）。 這

14、期間他們很少得到成人的照顧，他們幾乎是彼此相互照顧著長大的，相互之間形成了深厚的、持久的依戀情感。他們?cè)诔砷L的過程中沒有一個(gè)人有缺陷或是精神病患者，成熟后均成為正常的、有用的社會(huì)成員。 1.4 良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感幼兒與幼兒之間的良好的同伴關(guān)系，能像良好的親子關(guān)系一樣，很容易使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而他們心情輕松、活潑、愉快。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出越來越明顯的快樂、興奮和自由交流，在他們投入的游戲活動(dòng)中更加放松、更加自主。并且有不少研究也都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒處于困境，比如有危險(xiǎn)的情境時(shí)，同伴的幫助往往使其擺脫困境，情緒恢復(fù)平靜、愉快。2. 目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀

15、不容樂觀良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒能建立良好的同伴關(guān)系是每個(gè)家長和教師的共同心愿。但在先代，隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，幼兒同伴關(guān)系之間出現(xiàn)了種種不好的現(xiàn)象。 2.1 以自我為中心的問題突出以自我為中心是當(dāng)前幼兒同伴關(guān)系中存在的一個(gè)突出問題，在幼兒與幼兒的交往中以自我為中心的幼兒固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，總喜歡把自己的興趣和需要放在首要位置，與他人不能和睦相處。由于我國計(jì)劃生育政策實(shí)施，家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)變成了“四二一”模式，獨(dú)生子女在他們家庭中享有特殊的地位，與同伴建立良好關(guān)系的過程中以自我為中心就成為一個(gè)更加嚴(yán)重的問題。 2.2 明顯的攻擊性行為在與別人沖突時(shí)，幼兒的情緒往

16、往轉(zhuǎn)變的非?？旎虮憩F(xiàn)的過于激烈。在同伴交往中有些孩子有明顯的攻擊，如：詛咒，踢，推，吐到別人，搶了別人為之戰(zhàn)斗的東西，破壞別人的活動(dòng)的結(jié)果等。對(duì)攻擊性強(qiáng)的孩子來說每次的沖突往往不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。其他幼兒出于自我保護(hù)的本能產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展，他們也不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”建立同伴關(guān)系。 2.3 幼兒間的排斥現(xiàn)象在幼兒時(shí)期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮的幼兒能很快地吸引對(duì)方，使交往的對(duì)方產(chǎn)生親近感，這類型的幼兒更容易建立良好的同伴關(guān)系。反之，如果幼兒沒有良好的生活習(xí)慣，穿著不夠整潔，這類幼兒則會(huì)遭到同伴排斥不利于他們建

17、立同伴關(guān)系。幼兒在各種活動(dòng)中也喜歡和能力較強(qiáng)的幼兒在一起，因?yàn)樗麄兡艽龠M(jìn)活動(dòng)向更高層次發(fā)展，則這類幼兒的同伴關(guān)系得到了很好的發(fā)展。而能力差的孩子在活動(dòng)中非但不能出謀劃策,提出有建設(shè)性的意見,有時(shí)甚至顯得笨手笨腳,故此類幼兒遭到同伴的排斥不能建立良好的同伴關(guān)系。幼兒間的排斥現(xiàn)象阻礙了幼兒間同伴關(guān)系的發(fā)展。第3章 幼兒同伴關(guān)系的影響因素 影響幼兒同伴關(guān)系的因素有很多，主要由以下幾個(gè)方面：1. 幼兒自身因素在同伴關(guān)系的建立過程中幼兒是直接主動(dòng)的作用者和發(fā)起者而不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，因此幼兒自身的許多因素都會(huì)直接或間接地影響幼兒間同伴關(guān)系的建立。主要有以下幾方面： 1.1 外表、性別和名字由于幼兒的思

18、維水平的局限性，外表、性別、名字這些直觀的表象成為影響幼兒同伴交往的明顯因素。幼兒區(qū)別漂亮和不漂亮的孩子，他們的區(qū)分大都僅限于外表。所以他們喜歡和那些長得漂亮、穿戴漂亮、干凈整齊的孩子玩。幼兒的性別在進(jìn)行某些游戲時(shí)也會(huì)影響他們選擇的交往對(duì)象。比如娃娃家的爸爸要給娃娃找個(gè)媽媽，他大多會(huì)選擇女孩。幼兒的名字也與幼兒同伴關(guān)系的建立存在一定的聯(lián)系。讓幼兒從一大串不熟悉的姓名選出自己喜歡的，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇他聽著好聽的名字。則有好聽名的這類幼兒會(huì)比較容易和別的幼兒建立同伴。 1.2 幼兒交往技巧和策略 幼兒的社交技能與策略對(duì)幼兒同伴關(guān)系也有重要的影響。在幼兒同伴關(guān)系建立的過程中，當(dāng)幼兒掌握運(yùn)用了有效的社

19、會(huì)交往技能與策略時(shí)，他的行為才能很多地被其他幼兒認(rèn)可和接納，才會(huì)容易建立同伴關(guān)系。這一點(diǎn)在龐麗娟的研究中得到證實(shí)，其研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童掌握使用的策略的有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、友好性均較強(qiáng)；被拒絕兒童掌握和使用的策略多、獨(dú)立、主動(dòng)，但策略有效性差；被忽視幼兒掌握和使用策略較少，主動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性均較差，較多地使用退縮性、依賴性策略；一般幼兒在交往技能及策略上均處于中間水平6。受歡迎的幼兒對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)會(huì)做出積極地反應(yīng)，有時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)地地接近其他幼兒來發(fā)動(dòng)社交，促進(jìn)了良好同伴關(guān)系的建立。而不受歡迎的幼兒則會(huì)對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)不理不睬或做出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出很霸道，他

20、喜歡通過抓住別人或別人的玩具來發(fā)動(dòng)交往，嚴(yán)重影響了同伴關(guān)系的建立。 1.3 幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn)幼兒管理情緒的能力對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立有很大的影響。在與同伴的沖突中，幼兒對(duì)當(dāng)時(shí)情況的感情往往表達(dá)過于激烈，不懂如何去調(diào)節(jié)，也不知道該用什么樣合適的行為來表達(dá)，這會(huì)使同伴會(huì)感到恐懼、受到威脅，不利于他們同伴關(guān)系的建立。比如幼兒園中的幼兒爭(zhēng)奪玩具時(shí)沒有協(xié)商好而發(fā)生攻擊性行為，使幼兒建立的的同伴關(guān)系破裂。 1.4 幼兒性格特點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特點(diǎn)也會(huì)對(duì)幼兒同伴關(guān)系產(chǎn)生影響7。受歡迎幼兒性格一般教開朗外向，不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣，活潑、愛說話、膽子較大，這類幼兒容易和同伴建立良好的關(guān)系；被拒絕幼兒性格外向、性子

21、急、脾氣大、易沖動(dòng)、非?；顫姾脛?dòng)、愛說話、膽子大，這類幼兒的同伴關(guān)系容易建立同時(shí)也容易破裂；被忽視幼兒則性格內(nèi)向、好靜、慢性、脾氣小、不易興奮與沖動(dòng)、不愛說話、膽子較小，這類有幼兒的同伴關(guān)系很難建立；一般幼兒在各方面基本處于中稍偏下狀態(tài)，這類幼兒的同伴關(guān)系的建立會(huì)受到其性格特點(diǎn)的阻礙。2.家庭因素 家庭是對(duì)幼兒影響時(shí)間最長、最大的場(chǎng)所，家庭和同伴關(guān)系并不是兩個(gè)互不相干的系統(tǒng)，兩者是相互聯(lián)系、相互影響的。影響良好同伴關(guān)系建立的家庭因素主要包括以下幾方面：2.1家庭關(guān)系家庭關(guān)系對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立有很大的間接影響。其中，父母與幼兒的親子關(guān)系是幼兒同伴關(guān)系發(fā)生的一個(gè)重要間接因素。幼兒和母親建立的依戀

22、類型就是一個(gè)重要的例子。約翰鮑爾（John Bowlby,1998）比認(rèn)為幼兒與母親之間建立的依戀關(guān)系成為幼兒與其他個(gè)體建立關(guān)系的內(nèi)部模式。幼兒與同伴交往的方式受幼兒這種內(nèi)部工作模型的調(diào)節(jié)，即將這種在母嬰交往中建立起來的內(nèi)部工作模型概化到他們的同伴關(guān)系中。如，民主型的家長培養(yǎng)的幼兒易形成穩(wěn)定的依戀，能與同伴建立良好的關(guān)系；而支配型、權(quán)威型的家長培養(yǎng)出的幼兒經(jīng)常對(duì)同伴表現(xiàn)出焦慮、暴躁和喜怒無常，不能和同伴建立良好的關(guān)系。因此，家長與幼兒之間建立起來的早期的親子關(guān)系類型對(duì)幼兒的同伴關(guān)系有著十分巨大的奠基作用。在家庭關(guān)系中，父母之間的關(guān)系也對(duì)幼兒的同伴關(guān)系產(chǎn)生重要的影響。在父母之間的關(guān)系中，對(duì)孩子影

23、響最大的是父母的離異或不和。在沒有父母或父母沒有愛的家庭，幼兒由于缺乏愛而形成的不安全感、無助感、挫折感等不穩(wěn)定情緒引發(fā)對(duì)事物的不滿，使他們形成了攻擊、破壞的行為習(xí)慣，或是自卑、自閉、孤僻的性格，這顯而易見的對(duì)幼兒與他人交往建立同伴關(guān)系產(chǎn)生了消極影響的。 2.2 父母教養(yǎng)方式父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往產(chǎn)生不良影響，甚至引發(fā)心理問題。如父母過度保護(hù)和溺愛孩子養(yǎng)成以自我為中心的普遍的問題；有的家長對(duì)孩子過于嚴(yán)格粗魯使幼兒容易形成自卑、膽怯、孤僻和畏縮等不良心理品質(zhì)，甚至有些幼兒通過模仿與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出攻擊性行為，使同伴不愿與其交往，嚴(yán)重阻礙了幼兒同伴關(guān)系的建立。由此可見，父母對(duì)幼兒的

24、教養(yǎng)方式對(duì)良好同伴關(guān)系的建立具有非常重要的意義。 2.3 家庭環(huán)境 家庭環(huán)境也影響幼兒的同伴交往。現(xiàn)代住宅大都獨(dú)門獨(dú)戶，在獨(dú)生子女的家庭中又缺少兄弟姐妹，這使幼兒與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)越來越少，致使許多幼兒缺乏與同伴交往的技能，只會(huì)自己玩，而不會(huì)和同伴一起玩。這樣很難和同伴建立良好的關(guān)系，融入到同伴群體中去。3. 教師因素幼兒教師是幼兒的第一位老師。幼兒老師會(huì)對(duì)幼兒的各個(gè)方面產(chǎn)生不同的影響。在幼兒同伴關(guān)系的建立中教師方面的影響因素包括： 3.1 教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作用幼兒道德判斷的水平還處在他律階段，教師是幼兒繼父母之后的又一個(gè)權(quán)威，因此，教師的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒的同伴交往有種導(dǎo)向作

25、用。在幼兒園中，教師喜歡注意、愛撫、關(guān)心、認(rèn)可某個(gè)幼兒,則他也會(huì)得到幼兒班里同伴的青睞，獲得更多的與同伴交往的機(jī)會(huì)，容易建立同伴關(guān)系。教師經(jīng)常冷落或者懲罰某個(gè)幼兒，則該幼兒也會(huì)相應(yīng)的受同伴的排斥，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻、冷漠、不合群等交往特征阻礙了幼兒同伴關(guān)系的建立。 3.2 教師的教育方式幼兒剛剛從熟悉的小家庭走進(jìn)陌生的集體，這時(shí)會(huì)把對(duì)家長的依賴性轉(zhuǎn)向會(huì)對(duì)教師。溫婉、民主的教育方式容易被幼兒接受，這類老師與幼兒建立起良好的師生關(guān)系，有利于幼兒交往策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的建立。而嚴(yán)厲、專斷的教育方式不被幼兒所接受有時(shí)還會(huì)使幼兒產(chǎn)生逆反心理，不利于幼兒建立良好的的同伴關(guān)系。比如，同樣面對(duì)幼兒帶危險(xiǎn)品

26、來幼兒園里，溫婉、民主教育方式的老師就蹲在下和幼兒談心，讓幼兒自己意識(shí)到自己錯(cuò)了會(huì)自覺地改正，嚴(yán)厲專斷教育方式的老師則會(huì)很很直接嚴(yán)厲的批評(píng)幼兒，幼兒會(huì)不服氣，有時(shí)變本加厲。 3.3教師給幼兒提供的活動(dòng)材料游戲活動(dòng)是幼兒同伴關(guān)系建立的的主要方式，而幼兒之間的游戲大多是以活動(dòng)材料為基礎(chǔ)的。在沒有活動(dòng)材料，或只有少量活動(dòng)材料的情況下，幼兒之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)搶、攻擊等消極行為不利于幼兒同伴關(guān)系的建立。而在大型活動(dòng)材料使用時(shí)，如滑梯、攀登架，幼兒之間傾向于發(fā)生輪流、分享、合作等積極友好的交往行為。因此，活動(dòng)材料是幼兒同伴關(guān)系建立的重要影響因素之一。第四章 幫助幼兒建立良好同伴關(guān)系的策略幼兒同伴關(guān)系對(duì)其社會(huì)化

27、的順利進(jìn)行、道德品質(zhì)的發(fā)展以及健康心理品質(zhì)的形成，都會(huì)起獨(dú)特的作用。而幼兒同伴關(guān)系的不良不僅會(huì)影響幼兒當(dāng)時(shí)的身心健康發(fā)展，還可能導(dǎo)致攻擊、逃學(xué)、甚至觸犯法律等各種不良的社會(huì)行為產(chǎn)生。所以，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系極其重要。從幼兒同伴關(guān)系的影響因素入手，主要在幼兒教師方面和家庭方面提出以下幾點(diǎn)建議：1. 幼兒教師方面 1.1 為幼兒提供同伴交往的機(jī)會(huì)幼兒同伴關(guān)系是幼兒不斷的交往實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展的。教師主要從以下幾個(gè)方面為幼兒提供同伴交往的機(jī)會(huì)。 1.1.1 組織各種形式的游戲在幼兒時(shí)期，游戲是其生活的主要部分，幼兒之間的同伴關(guān)系也是從他們一起游戲中逐步建立的。幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲

28、，使幼兒通過扮演假想的社會(huì)角色來學(xué)習(xí)人際之間的交往來促進(jìn)幼兒真實(shí)同伴關(guān)系的建立。也可以把幼兒同伴選擇的范圍從小慢慢擴(kuò)大。開展跨班、跨年齡段的混齡游戲，在游戲的過程中可以讓能力強(qiáng)弱不同的、性格不同的幼兒多接觸，鍛煉幼兒之間的交往技能，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。 1.1.2充分利用一日活動(dòng) 充分重視幼兒的一日生活中發(fā)生的同伴交往是真實(shí)存在性。在幼兒的入園、洗手、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、喝水、加點(diǎn)、午睡等期間為幼兒提供建立同伴關(guān)系的機(jī)會(huì)。如：在晨間接待的發(fā)現(xiàn)小朋友入園時(shí)間差不多讓幼兒一起去教室；在教育活動(dòng)多組織讓幼兒一起的活動(dòng)讓每個(gè)幼兒有參與；再加點(diǎn)的時(shí)候讓能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)幫助一些能力稍弱的幼兒等等。

29、 1.2 正面引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為良好的社會(huì)行為是指能夠被社會(huì)所接受、贊同的行為。幼兒的良好行為具體表現(xiàn)為合作行為、分享行為、助人行為、同情行為等。首先教師要為幼兒樹立模仿學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)態(tài)度和交往方式。幼兒的思維具體形象，抽象的說教難以接受，在日常生活中活動(dòng)中，必須對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，可充分挖掘藝術(shù)作品的動(dòng)人魅力，讓幼兒在真實(shí)體驗(yàn)情感的碰撞后，自覺的行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的社會(huì)行為。如：語言故事桃樹下的小白兔引發(fā)幼兒樂于幫助他人的美好情感和助人行為，也領(lǐng)悟到得到別人幫助應(yīng)該真心地去道謝；兒歌滑滑梯滲透了“輪流玩”、“排隊(duì)” 的規(guī)則意識(shí)。 1.3 授予幼兒必要的社會(huì)交往技

30、能幼兒的社交技能對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立具有重要的影響。幼兒教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面幫助幼兒必要的掌握社交技能。 1.3.1 培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣語言表達(dá)是人交往的重要途徑，良好的語言習(xí)慣有利于幼兒形成同伴關(guān)系。幼兒階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的時(shí)期，因此在幼兒的日常生活活動(dòng)中，教師通過言傳身教，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒了解文明禮貌的重要性。讓幼兒從簡(jiǎn)單的“早上好”“謝謝”等禮貌用語的開始學(xué)起，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的請(qǐng)求。此外，教師還可以利用故事、兒歌、游戲等方式培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。 1.3.2 豐富幼兒的情感表達(dá)方式生活中人們除了運(yùn)用語言外，還經(jīng)常用不同的表情、眼神、動(dòng)作等和他人進(jìn)行交流

31、。幼兒具有愛模仿的天性，很多時(shí)候卻不懂模仿的這些動(dòng)作、表情的真正含義，更不知道如何正確的運(yùn)用，而引起同伴間的誤會(huì)。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確、合理的運(yùn)用表情、動(dòng)作與他人進(jìn)行交流，有利于提高幼兒的同伴關(guān)系的建立。在日?；顒?dòng)中，教師可以組織幼兒玩一些“找朋友”之類的游戲，在游戲中指導(dǎo)幼兒通過微笑、握手、擁抱等肢體語言表達(dá)自己對(duì)朋友的喜愛。 1.3.3 讓幼兒學(xué)會(huì)分享分享是中華民族的的傳統(tǒng)美德。會(huì)分享的幼兒容易和小伙伴在集體活動(dòng)中建立同伴關(guān)系。在幼兒園里，幼兒老師可以鼓勵(lì)幼兒從家里帶玩具、圖書等等自己心愛的東西來幼兒園和同伴交換玩，也可以在幼兒文學(xué)作品的欣賞中讓幼兒和同伴分享自己的意見，在一日生活活動(dòng)中有意識(shí)

32、地強(qiáng)調(diào)分享，讓幼兒不僅學(xué)會(huì)分享物品，還要學(xué)會(huì)分享心情、分享關(guān)愛，以彌補(bǔ)家庭教育方面的不足。 1.3.4 重視幼兒的移情訓(xùn)練 移情又叫感情移入，即我們平時(shí)常提到的情緒感染與共鳴8。移情訓(xùn)練就是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感幫助幼兒擺脫自我中心的思維方式，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系。有實(shí)驗(yàn)表明：在接受一段時(shí)間的移情訓(xùn)練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多孩子由于能從對(duì)方的角度來考慮問題，因而避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛9。因此，幼兒老師可以讓幼兒進(jìn)行情景表演、講述故事等方法來進(jìn)行移情訓(xùn)練。 1.4為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境寬松的環(huán)境有助于幼兒主體意識(shí)的形成，是幼兒獲得知識(shí)，

33、認(rèn)識(shí)自我，增進(jìn)交流的源泉。在日常的活動(dòng)中，盡可能的讓幼兒積極的參與并給幼兒決策的權(quán)力。讓幼兒時(shí)刻感受到自己是主動(dòng)的、受重視的，增強(qiáng)幼兒的參與興趣。在戶外活動(dòng)中，經(jīng)常為幼兒設(shè)置那些一物多玩的活動(dòng)，為幼兒提供些半成品材料，像廢報(bào)紙、廢紙箱、廢泡沫等讓幼兒參與探討、玩具物品的各種制作過程和玩法。輕松、自由、舒適、愉快的環(huán)境，為幼兒增加了交往的機(jī)會(huì)，帶來了彼此之間友好相處的樂趣。2.家庭方面 2.1 改變錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法 幼兒同伴關(guān)系的建立過程中受其自我中心、攻擊性行為等因素的影響，這些影響因素大多是由于父母錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度和方法養(yǎng)成的。因此家長應(yīng)改變對(duì)孩子過分保護(hù)、溺愛或過于嚴(yán)厲的教育態(tài)度，積極關(guān)

34、注幼兒同伴交往中出現(xiàn)的問題，合理的看待并及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助。在家庭日常生活中，父母應(yīng)經(jīng)常陪幼兒一起玩耍、一起制作工藝品,多給幼兒講關(guān)于同伴交往故事，經(jīng)常帶幼兒去戶外散步或運(yùn)動(dòng)，教會(huì)孩子主動(dòng)與別人一起分享食物和喜歡的東西。父母也應(yīng)尊重他(她)合理的要求或建議，與孩子建立民主的朋友關(guān)系。 2.2 注意培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好 作為家長要培養(yǎng)幼兒交往的興趣，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去找小伙伴玩，并平時(shí)要多關(guān)注有的興趣愛好，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒多種興趣和技能。幼兒的技能有利于其主動(dòng)性的發(fā)揮，也可增強(qiáng)自信心，為幼兒同伴關(guān)系的建立提高機(jī)會(huì)。比如，幼兒會(huì)游泳、騎車，他就可能邀請(qǐng)別的幼兒和他一起活動(dòng)，或受到別的小伙伴的邀請(qǐng)，這樣就有很多結(jié)交新朋友的機(jī)會(huì)。 2.3 家長要和幼兒園保持一致 蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！?0幼兒之間關(guān)系的培養(yǎng)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，家庭，幼兒園是孩子的同伴關(guān)系訓(xùn)練是兩個(gè)不同的環(huán)境。在家庭中，家長一定要