小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

1、小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 教后反思： 本次的教學(xué)，學(xué)生的主體意識得到充分的張揚，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染，具體體現(xiàn)在： 1、課堂上我建構(gòu)一種以人為本的開放式教學(xué)，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子自由表達的空間，讓孩子輕松上陣，暢所欲言，說春天里的人，說春天里的物，讓他們有機會說、敢于說，甚至人人爭著說，轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。 2、 挖掘孩子想象的潛能。一年級的孩子以具體形象思維為主，并具有初步抽象概括的加能性，他們不僅用眼睛觀察世界，也通過想象來感知世界，客觀世界的一切事物，如小草，蟋蟀，春蠶，大海都是具有

2、生命力的，都是他們的好朋友。在他們的內(nèi)心世界觀里充滿了想象，充滿創(chuàng)造力的萌芽，于是再讓他們想象說話后，我讓他們自己作畫，畫一幅春光美景圖，激活他們的想象力，使其發(fā)出更加絢麗的光芒。 教后反思： 朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。我在教學(xué)春雨的色彩一課時，將識字、解詞、讀句有機結(jié)合起來，讓學(xué)生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)"春雨到底是什么顏色的？"這個問句的朗讀時，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件-小動物在田野里

3、談話的情景中，圖、動畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問："春雨到底是什么顏色的？"然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學(xué)生接受。 教后反思： 教學(xué)這篇課文，重點是識字和朗讀背誦，針對這一重點，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么”。既朗讀了課文，又認識了生字，效果不錯。 教學(xué)反思： 在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入各組，了解學(xué)情，參與討論。對好的朗讀方法及時表揚肯定，重音輕聲適時點撥，拓展他們的思維，將學(xué)生的討論

4、引向深入，使討論交流更扎實，有質(zhì)量。 朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中，針對學(xué)生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。 教后反思: 學(xué)生通過歌唱，舞蹈，繪畫等多種形式表現(xiàn)春天，這部分學(xué)的效果很不錯. 有些同學(xué)講起來有點困難,這在以后的訓(xùn)練中要加強指導(dǎo)與鍛煉.徐一凡等幾人圖畫畫的很精采,講的也不錯. 教學(xué)主要采用以學(xué)生自學(xué)為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。沒有過多講解，效果很好。 教后反思： 在識字方面力求做到準(zhǔn)確把握識字的要求，即讀準(zhǔn)字音、認清字形、了解字意。重視調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。重在語

5、言環(huán)境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學(xué)需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動筆，并根據(jù)情況靈活處理，而不是集中識字。教后反思: 在各小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入各組，了解學(xué)情，參與討論。對好的朗讀方法及時表揚肯定，重音輕聲適時點撥，拓展他們的思維，將學(xué)生的討論引向深入，使討論交流更扎實，有質(zhì)量。 在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己的生活實際，真正的去感悟文中的情，去體驗家庭的溫馨，去接受別人的愛并付出自己的受。真正起到了學(xué)習(xí)的作用。 教后反思： 在課堂中，我還創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為學(xué)生自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位：請學(xué)生按照課文中的句子說一句話

6、：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因為_ ”。以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時有助于提高學(xué)生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。 這篇課文比較貼近于現(xiàn)實生活，所以在教學(xué)時，我主要采用讓學(xué)生聯(lián)系自己平日里的做法，想一想自己的雙手都會做什么，做過什么，交流完之后，學(xué)生再學(xué)習(xí)這篇課文，就很輕松了。課堂上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，分角色朗讀，增加趣味性。 教后反思： 學(xué)習(xí)這一課在朗讀感悟方面要指導(dǎo)學(xué)生

7、正確、流利、有感情地朗讀，我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，取得了不錯的效果，1、媽媽為什么要約奶奶曬棉被？2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？通過學(xué)習(xí)這一課學(xué)生懂得了應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩、學(xué)會體貼。 我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。 教學(xué)反思 學(xué)習(xí)“我會認的字”，讓學(xué)生充分動起來，使自學(xué)落到實處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。 在識字方面力求做到準(zhǔn)確把握識字的要求，即讀準(zhǔn)字音、認清字形、了解字意。重

8、視調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。重在語言環(huán)境中識字，把字放在詞中，放在句中，放在文中。在教學(xué)需要寫的字的方面體現(xiàn)每節(jié)課動筆，并根據(jù)情況靈活處理，而不是集中識字。 教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。 教后反思： 語文園地的教學(xué)主要采用以學(xué)生自學(xué)為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。 教后反思： 教學(xué)這篇課文，重點是識字和朗讀背誦，針對這一重點，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么”。既朗

9、讀了課文，又認識了生字，效果不錯。 教后小結(jié)： 本篇課文是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，學(xué)生受到了保護動物的思想教育。 朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，我在教學(xué)時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

10、 教后反思： 本課以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力和收集資料的能力。本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。 教學(xué)這篇課文，重點是識字和朗讀背誦，針對這一重點，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么”。既朗讀了課文，又認識了生字，效果不錯。 教后反思： 本課以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識，在整堂課中，學(xué)生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動

11、手、動腦能力和收集資料的能力。本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調(diào)查了解會更好一些。 教學(xué)這篇課文，重點是識字和朗讀背誦，針對這一重點，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。讀的方式可以是同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式，說說“你讀懂了什么”或者“體會到了什么”。既朗讀了課文，又認識了生字，效果不錯。 教學(xué)反思： 一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以我以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。 教后反思： 語文園地

12、的教學(xué)主要采用以學(xué)生自學(xué)為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。 教后反思： 語文園地的教學(xué)主要采用以學(xué)生自學(xué)為主，注重朗讀，通過朗讀，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。不必過多講解，效果很好。 教后反思： 讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，在教學(xué)中教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。 教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。 教后反思： 一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，學(xué)習(xí)時重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的韻味和詩中表達的美好意

13、境。教學(xué)中抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。 教后反思： 新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。在荷葉圓圓這課中的課堂教學(xué)，學(xué)生在這篇輕快活潑的散文詩里，感受到了充滿童趣

14、的夏天，觸摸到了生機勃勃的荷葉，體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、和小魚兒的快樂心情。也受到了感染。看到的是學(xué)生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！ 一、 尊重學(xué)生的言語權(quán) 二、尊重學(xué)生的選擇權(quán) 1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟。 2、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟。 教學(xué)反思： 這節(jié)課充分體觀了以學(xué)生發(fā)展為體的新課念。在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。 一、動畫的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

15、地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。 根據(jù)課文設(shè)計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級學(xué)生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)“我會認的字”，讓學(xué)生充分動起來，使自學(xué)落到實處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神。 教學(xué)反思： 講讀課文不僅要加強詞句的訓(xùn)練，還要注重朗讀的訓(xùn)練。通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

16、，加深對課文的理解。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文；注意朗讀的語氣。如“燕子為什么飛得這么低呀”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會出小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅耍覀冋χ峒摇边@一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑有些相信完全相信）。 教后反思： 讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，在教學(xué)

17、中教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。 本課以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音。這就要求我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采取各種各樣的方法，自己認字、朗讀。教學(xué)時，不妨放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組互助學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識，識字、讀書。 教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動。 教后反思： 小朋友都愛猜謎語，小朋友也愛讀謎語，小朋友還喜歡編謎語。這節(jié)課，我就利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生猜謎語，既開動了腦筋，還在猜謎語中學(xué)會了很多生字。學(xué)生非常有興趣。并掌握了猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，

18、抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?教后反思： 四個太陽告訴我們：太陽是地球萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋的像失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能

19、體會到作者善良的心地和美好的心愿。 在教學(xué)中，我采用了少講解，多感悟的方法，讓孩子們自己去動腦，自己想出解決的辦法。使學(xué)生認識到了：任何問題都有解決的辦法，別人認為做不到的事，我做到了，這是一種創(chuàng)造。充分感受到了學(xué)習(xí)的喜悅。 教后反思： 烏鴉是又黑又丑的鳥。然而，在中國許多抒情詩的文句里，每每把烏鴉以贊美，如“寒鴉數(shù)點”、“暮鴉棲未定”之類。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在第二組的學(xué)習(xí)中，我就給同學(xué)們談到了烏鴉反哺的故事，對烏鴉懂得孝敬“老人”這一點，深感敬佩。在本課，我又領(lǐng)著同學(xué)們從烏鴉喝水的故事中，認識它聰明能干的一個側(cè)面。 本課內(nèi)容通俗易懂，很適合學(xué)生閱讀?！捌孔优赃呉菦]

20、有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”課后這一問題，給孩子們留下了廣闊的思考空間。如：孩子們想到了（1）把瓶子推倒喝水。 （2）插個吸管喝水。 （3）請小猴子、小白兔等小伙伴幫忙等等。給孩子們的提供了創(chuàng)造的 空間，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。 教后反思： 本課講的是司馬光小時侯的故事，本文具有很強的教育意義。學(xué)生朗讀的很好，讀出了不同的語氣，通過讀司馬光救小伙伴的動作的話，學(xué)生體會到了遇到困難時，不要慌張，沉著機智才會想出好辦法。 教后小結(jié)： 低年級的語文教學(xué)如何師孩子們學(xué)得有效、高效，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，體味情景，重點詞句靠讀來品味、記誦，思想感情在讀中領(lǐng)悟，學(xué)生的能力也就在入情入境

21、的閱讀中有了提高。 在教學(xué)本課時，我努力創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景、體現(xiàn)畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，這是本課識字教學(xué)的好途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，在很短的時間內(nèi)就完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生還熟悉了更多的數(shù)量詞，認識了更多的漢字。 教后反思： 語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課上也是經(jīng)常鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前，讓他們先說說"這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的

22、？"目的是想激起學(xué)生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學(xué)字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。 為了讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，我課前搜集了很多有關(guān)毛主席及革命的資料，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時的社會現(xiàn)狀，加深了對當(dāng)時艱苦生活的認識，幫助他們學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。 教后反思： 新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變

23、。需要教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題："你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？"。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。 在教學(xué)之前，我先讓學(xué)生查閱有關(guān)周總理的資料，讓他們對國家領(lǐng)導(dǎo)人有所了解，減少學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)時，我采用多種方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認記生字，朗讀感悟、實踐活動等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到了知識。 教后反思： 語文是最能夠體現(xiàn)個性的學(xué)科。由于學(xué)生興趣愛好不一，思

24、維情感活動樣式各異，知識經(jīng)驗深淺不一，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，閱讀后獲得的感受自然各有差異，正所謂"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗"，"提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"，"減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達 快樂的節(jié)日是我們熟悉的歌曲，歌詞生動活潑，韻律歡快優(yōu)美，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。唱一唱，讀一讀，眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊員在盡情地歌唱、盡情地歡跳。他們像春天的花朵一樣來到花園里、來到草地上，花兒、小溪、向他們點頭、祝賀、歌唱，他們在祖國的培

25、養(yǎng)下快樂成長。課文插圖更增添了課文的蓬勃生機，使人歡笑、讓人陶醉，幸福生活躍然紙上。 教后反思： 教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)以下情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，給不同角色讓學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白。 “識字加油站”我讓學(xué)生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。采用多種方式。如：拿課外書來用實物投影顯示，當(dāng)場點讀給同學(xué)聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學(xué)交流；把認識的字組詞說話，讓同學(xué)知道認識了哪個字。 “比比誰最快”讓學(xué)生用音序查字法查字典。讓已經(jīng)學(xué)會音序查字的同學(xué)先展示，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個展示自己能力的舞臺，體驗成功

26、的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。在同學(xué)都會了的時候比比誰最快。 教后反思： 引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)了解一些對聯(lián)和對子（對偶句子）的知識，不僅可以鍛煉其譴詞造句的能力，還能陶冶他們的情操，增強他們熱愛祖國文化的情感。 教后反思； 低年級的語文教學(xué)如何師孩子們學(xué)得有效、高效，興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，體味情景，重點詞句靠讀來品味、記誦，思想感情在讀中領(lǐng)悟，學(xué)生的能力也就在入情入境的閱讀中有了提高。 教后反思： 語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會是無處不在,無時不有的。如何讓我們的課堂與學(xué)生們的生活實際相聯(lián)系，就顯得特別重要，我在平時的課

27、上也是經(jīng)常鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識、認識生字，讓我們的課能與生活接軌，這也是對我們課堂的最好延伸。在我的這堂課上，也是在學(xué)生學(xué)習(xí)生字以前，讓他們先說說"這里有你以前認識的字嗎？你是怎樣認識的？"目的是想激起學(xué)生生活的火花，說說在生活中有沒有看到過，讓學(xué)字與他們的生活實際相聯(lián)系，而且也鼓勵了像這樣的學(xué)字方法及途徑。這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是十分有利的，特別是在新課程實施的今天，就顯得特別得重要。 識字寫字教學(xué)主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。讓學(xué)生利用漢語拼音自主認讀生字，也可以進行小組合作學(xué)習(xí)，向他人請教，達到會認、會讀本課生字的目標(biāo)。 鼓勵學(xué)生探究識記生字的好方法。換偏旁

28、法：該、咬、洋 編；兒歌法：吞：一口吞下天、口上有個天；組合法：獅、苦、靠、撲等。 教后反思： 新課程理論提倡教師的角色的轉(zhuǎn)位，觀念的轉(zhuǎn)變。需要教師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。所以在我的課上，往往會聽到這樣的問題："你讀懂了什么？你從圖上看到了什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你知道了什么？"。我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的答案，自主地探究。比如在學(xué)習(xí)平平的家鄉(xiāng)這一段時，我只是問：你讀了課文，讀懂了什么？沒有做過多的提示。這樣，我就留給學(xué)生很大的思考空間，學(xué)生擁有主要的發(fā)言權(quán)，老師這時已不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就能真正的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才是自主的、探究的 教后反思： 語文是最能夠體現(xiàn)個性的學(xué)科。由于學(xué)生興趣愛好不一，思維情感活動樣式各異，知識經(jīng)驗深淺不一，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，閱讀后獲得的感受自然各有差異，正所謂"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗"，"提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"，"減少對學(xué)生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達""學(xué)生通過自主的閱