以教師“深入淺出”成就學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”——《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》教學(xué)案例

1、以教師“深入淺出”成就學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷教學(xué)案例內(nèi)容摘要： 本篇案例以人教版必修2物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷為例，通過一些較有新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，意圖表達(dá)作者一直在思考并努力實(shí)踐的課堂教學(xué)觀：教師想要?jiǎng)?chuàng)造出精彩成功的課堂，就必須通過對教材的深入鉆研，經(jīng)過內(nèi)化，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙的運(yùn)用相關(guān)素材，把相對復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變得簡單、生動(dòng)，并以簡單、淺顯、生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終使得學(xué)生透徹理解，獨(dú)立思考，達(dá)到“心領(lǐng)神會(huì)”的地步。【案例背景】很多時(shí)候，我們能看到這樣的歷史課堂：教師在講臺(tái)上侃侃而談，自我感覺十分良好，對比鮮明的是，學(xué)生卻不大起勁，要么神色木然，要么

2、一臉疲憊；或者，教師自己也無精打采，師生都昏昏欲睡，共同陷入對教與學(xué)的倦怠。顯然，這樣的課堂十分無趣，更十分低效。究其原因，主要有三。其一，高中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，宏觀而言，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化、社會(huì)生活等方方面面，微觀上，又涵蓋許多學(xué)科、許多行業(yè)的專業(yè)知識和理性認(rèn)識；其二，近幾年歷史高考的試題難度又逐漸增大，于是教師在課堂上灌輸大量的試題，應(yīng)試的感覺很濃；其三，高中歷史教材的敘述語言，具有較強(qiáng)的嚴(yán)肅性和學(xué)科專業(yè)性，使學(xué)生不容易產(chǎn)生“親近教材”的感受。以上種種因素決定了教師想要?jiǎng)?chuàng)造出精彩成功的課堂，就必須能夠通過對教材的深入鉆研和理解，精心巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容變得清楚、容易

3、、有趣。簡單的說，教師的課堂教學(xué)要努力做到“深入淺出”?！景咐^程】 2010年4月，我開設(shè)了一節(jié)公開課，內(nèi)容是高中歷史人教版必修2（2007年1月第3版）第14課物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：第一，知識內(nèi)容的駁雜性。不僅涵蓋近現(xiàn)代中國物質(zhì)生活的衣、食、住、生活水平和社會(huì)習(xí)俗等方面，更復(fù)雜的是，本課內(nèi)容零散，史實(shí)很多而不深入，在挖掘教材、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力方面難度較大。第二，主題立意的多樣性。人教版教參對對情感態(tài)度價(jià)值觀的要求雖然只有“進(jìn)步的文明是人類社會(huì)發(fā)展的方向”一條，實(shí)際上本課內(nèi)容卻涉及到民生發(fā)展問題、政治經(jīng)濟(jì)文化與社會(huì)生活關(guān)系問題、民族文化與外來文化碰撞交匯問題等，但教材

4、又無明確表述，一切都是潛藏在字里行間之外的隱性信息，拓展太深，學(xué)生不易理解；太淺，又不貼合本課所蘊(yùn)含的人文價(jià)值觀，因此在主題立意方面有著較大的不確定性。針對本課特點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)思考，我做了以下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)課前，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了的布置，要求是：1、講解必須首先全面的、條理清楚的囊括課本內(nèi)容。2、在此基礎(chǔ)上可以做適當(dāng)?shù)淖孕邪l(fā)揮、補(bǔ)充、拓展。3、匯報(bào)方式不限，不一定局限于講解。4、每組展示時(shí)間不超過5分鐘左右。（請班長計(jì)時(shí)）學(xué)生經(jīng)過自主選擇，分為服飾組、飲食組、居住組和風(fēng)俗組等四個(gè)小組，課前分工合作，在課堂上匯報(bào)講解學(xué)習(xí)成果，并且，我下發(fā)了高一歷史活動(dòng)性課程反饋表，要求其他同學(xué)

5、認(rèn)真聽講，同時(shí)認(rèn)真填寫反饋表，課后上交。課堂上匯報(bào)用時(shí)約20分鐘。正式上課時(shí)各小組依次發(fā)言，學(xué)生的匯報(bào)生動(dòng)活潑，形式多樣，服裝組的圖片幾乎全是學(xué)生喜聞樂見的明星；飲食小組拓展介紹了滿漢全席、我國八大菜系、西餐流派，圖文并茂；居住組以周星馳電影功夫劇照的背景建筑作為介紹近代建筑的素材，拉近了學(xué)生與課本知識的距離；風(fēng)俗組同學(xué)還反串表演了古代、近代兩組婚禮儀式，惹得全班大笑。二、重點(diǎn)梳理主要結(jié)合課前下發(fā)的、要求預(yù)習(xí)完成的學(xué)案表格（如下）： （一）近代鴉片戰(zhàn)爭前近代（城市）衣食住社會(huì)風(fēng)俗/生活水平/（二）現(xiàn)代（新中國）改革開放前改革開放后衣食住社會(huì)風(fēng)俗/生活水平本環(huán)節(jié)約3-5分鐘。我引導(dǎo)學(xué)生訂正、完善

6、預(yù)習(xí)作業(yè)，并就如“農(nóng)村為什么沒有變化，其落后封閉的根本原因是什么？”、“洋布洋裝漸漸進(jìn)入國民生活中，其背后是什么現(xiàn)象？”等相關(guān)的重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。三、問題探究完成了4個(gè)問題的探究。探究一：播放電影黃飛鴻2男兒當(dāng)自強(qiáng)片斷黃飛鴻師徒坐不慣火車、吃不慣西餐的情景。（長度約2分30秒）師（出示探究一問題）：大家覺得電影中黃飛鴻師徒為什么會(huì)鬧笑話？結(jié)合影片和課本內(nèi)容，你覺得近代物質(zhì)生活有什么特征？生：（讀題，思考）師：坐不慣火車，吃不慣西餐，實(shí)際上折射出什么樣的時(shí)代特點(diǎn)？生：中國人生活受到西方文明影響。生：中西文化沖突。師：說得好，那么出現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的主要原因是什么？生：隨著列強(qiáng)的侵略，西方文化不斷傳入。

7、師：很好。（板書）（1）隨著列強(qiáng)侵略，受西方文明影響。（2）中西結(jié)合、新舊并存。師：那么當(dāng)時(shí)的中、西方文明誰更先進(jìn)？生：西方。師：面對先進(jìn)，我們要不要學(xué)？近代中國有沒有學(xué)？都有哪些派別？由此近代物質(zhì)生活的變遷還反映了什么趨勢？生：（列舉史實(shí)，略）師：（板書）（3）由封閉落后到被迫開放進(jìn)步。師（出示探究二問題）：探究二：近代社會(huì)風(fēng)俗部分三個(gè)時(shí)期都提到的內(nèi)容是什么？其中具有革命色彩的是哪一時(shí)期？為什么50年代帶有俄國風(fēng)情的布拉基流行？文革時(shí)期又流行什么服飾？ 綜合以上問題，我們可以得出什么認(rèn)識？（學(xué)生依次思考、討論、回答，略）師（出示答案）：斷發(fā)易服。辛亥革命時(shí)期。中蘇友好。軍裝綠。物質(zhì)生活不僅僅

8、是物質(zhì)生活，它還深刻地反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等方面的變化和發(fā)展。師（出示探究三問題）：探究三：新中國成立后，特別是改革開放以后，人民物質(zhì)生活和社會(huì)風(fēng)尚總體呈現(xiàn)出什么變化趨勢？“菜籃子工程”、“安居工程”說明了什么？（學(xué)生依次思考、討論、回答，略）師（點(diǎn)擊出示答案）：社會(huì)風(fēng)尚不斷進(jìn)步；物質(zhì)生活水平不斷提高。進(jìn)步和提高的原因是什么？注意題目中“新中國成立以后”和“改革開放以后”兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)生（領(lǐng)會(huì)）：說明黨和政府高度重視民生、人民物質(zhì)生活和精神生活，并取得重大成就。師（出示探究四問題）：探究四：綜合以上問題的探究，概括近代以來中國社會(huì)生活變化的主要因素。師（提示）：以上三個(gè)問題分別從哪個(gè)角度表現(xiàn)出變化的

9、因素？生（回顧，概括，十分欣喜地領(lǐng)悟，順利回答）師（出示答案）：外：鴉片戰(zhàn)爭后，西方文明（生活方式）的傳入內(nèi)：1、一些先進(jìn)的中國人積極主動(dòng)地吸收2、政治的變革3、中共把改善人民生活放在第一位本環(huán)節(jié)約15-20分鐘。四、結(jié)束語：教師（出示）：“按照黨的十六屆三中全會(huì)提出的要求，我們著力抓了樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作。強(qiáng)調(diào)要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，讓發(fā)展的成果惠及全體人民?！?胡錦濤“發(fā)展是國富民強(qiáng)的基礎(chǔ)，沒有發(fā)展一切無從談起。但發(fā)展最終是為了什么？發(fā)展本身并不是終極目的，發(fā)展最終是為了造福人民。沒有人民的幸福，發(fā)展

10、就會(huì)失去其價(jià)值，沒有人民的幸福，社會(huì)主義就會(huì)失去其魅力。人民幸福離不開善政善治專訪中共中央編譯局副局長俞可平 師：第一段文字表達(dá)了黨和政府對民生問題高度重視的一貫方針，第二段文字則刊登在2010年4月11日現(xiàn)代快報(bào)專版幸福江陰上，江蘇省江陰市2005年成為全國首批全面小康達(dá)標(biāo)市（縣），并連獲全國縣級經(jīng)濟(jì)三連冠，推出“幸福工程”，人民幸福指數(shù)在全國名列前茅。我們希望中國未來會(huì)有更多個(gè)江陰，希望全體中國人民更加幸福。下課?！景咐治觥康谝?，自主學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)。課前我做了兩件事，一是布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)楸菊n具體內(nèi)容較零散，但四個(gè)大的方面確是明確的，特別適合學(xué)生分工合作自主探究，據(jù)我所知，本課采取這種

11、自主學(xué)習(xí)形式的老師并不少；二是下發(fā)的學(xué)案表格，要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)完成，這樣就提高了課堂梳理的效率。學(xué)生匯報(bào)形式多樣，比如表演的兩場婚禮，雖然頗有戲謔惡搞之意，卻更進(jìn)一步地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正契合了本課“深入淺出”的教學(xué)思路。上課時(shí)發(fā)放高一歷史活動(dòng)性課程反饋表，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，目的一方面是調(diào)動(dòng)底下學(xué)生聽講的積極性，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)反饋的能力。第二，重點(diǎn)梳理環(huán)節(jié)。通過表格整理課本上原本散亂繁多的知識點(diǎn)，彌補(bǔ)上一環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)”的不足，并為下一環(huán)節(jié)“問題探究”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：第三，問題探究環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)探究問題，設(shè)問盡量切口小、問題新，注意史論結(jié)合，利于學(xué)生思考和

12、回答，也讓學(xué)生思考的每一個(gè)結(jié)論都有史實(shí)作為支撐。特別是第一個(gè)問題，影片片段輕松有趣，既讓學(xué)生親近歷史，營造了情境，且與本課的內(nèi)容和主題十分適合，學(xué)生的探究積極性被迅速調(diào)動(dòng)起來，前三個(gè)探究問題均為精心設(shè)計(jì)，既回顧了細(xì)節(jié)知識，又暗藏機(jī)鋒，三個(gè)問題看似彼此沒有聯(lián)系，但最終卻統(tǒng)整在第四個(gè)問題的體系之中。為第四個(gè)問題層層鋪墊，使得第四個(gè)問題的最終解決水到渠成，巧妙自然。而在此過程中，學(xué)生對問題的接觸與思考由淺入深，思維不斷深入發(fā)展，且有利于學(xué)生思維整體性、邏輯性的構(gòu)建。第四，結(jié)束語環(huán)節(jié)。我根據(jù)課前的思考，確立了以“人文史觀”來立意本課，從中央領(lǐng)導(dǎo)人的話來讓學(xué)生感受國家和政府的執(zhí)政理念，同時(shí)又再次體現(xiàn)了之前“黨和政府高度重視民生”的結(jié)論，前后呼應(yīng)。用最近的現(xiàn)代快報(bào)專版文章，不僅貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，體驗(yàn)歷史的時(shí)代感，同時(shí)成功的深化了本課的主題。總之，本課的內(nèi)容很豐富，但教學(xué)難度較大，不過公開課還是取得了非常好的效果，我認(rèn)為，根本原因就是：教師做到了“深入淺出”，成就了學(xué)生“心領(lǐng)神會(huì)”。 “深入淺出”，首先是“深入”。主要體現(xiàn)在備課階段。課前我認(rèn)真鉆研教材、教參、中華文明史（北京大學(xué)出版社）、南風(fēng)窗雜志、現(xiàn)代快報(bào)等較多相關(guān)資料，梳理教材知識體系，把握教材內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，