《沁園春·長沙》教學(xué)案例

1、?沁園春·長沙?教學(xué)案例上課的時候 ,指著黑板上的“沁園春三字問學(xué)生 ,學(xué)詞的時候這叫什么 ,沒有人答復(fù)。我說叫“詞牌來著 ,它規(guī)定了詞的字數(shù)、曲調(diào)。說“規(guī)定其實也不對。為什么呢 ,就因為在開始的時候是沒有什么規(guī)定的。當初叫“曲子 ,就是我們今天所哼哼的小調(diào)子 ,說流行歌曲也行。臺灣詩人余光中說 ,今天的詩歌都在流行歌曲里了。也就是說有一局部流行歌曲就是未來的經(jīng)典?？纯?,你們所喜歡的歌曲以后就要成為經(jīng)典了。而大家在小學(xué)、初中所見到的古代詩歌 ,說白了也是古人所唱的歌兒 ,只是后來變得嚴肅了 ,成了不朽的經(jīng)典。你們 ,注定要成為經(jīng)典的一批選定者。有局部學(xué)生頗為驚訝。我說這有什么好驚訝

2、的。詩歌與生活近著呢。但是 ,也不要就認為這樣詩歌就庸俗。這種發(fā)自心底而又指向靈魂的聲音 ,即使從地底里發(fā)出也是高貴的。然后我指著“長沙問學(xué)生 ,講詞的時候 ,這叫什么。有學(xué)生很小聲地說叫“題目。我說這就對了 ,不過大家要注意的是 ,題目不一定就是正文的概括。長沙注定是要過二百年 ,五百年不朽的。大家說這是為什么？學(xué)生中有一局部說 ,就因為是與偉人有關(guān)。確實是這樣的。我談了我來銅陵的時候 ,見到石頭上雕刻的李白的?銅官山絕句?竟沖動得月余而不能自已而寫了?山海蒼茫一灑淚?的事 ,就因為這一切與李白是那么近呢。毛的資料 ,大家要搜集一些 ,課后去做如何。眾人應(yīng)聲。接著便是讓學(xué)生讀書 ,而后是齊讀

3、。這樣就算是進入課堂了。我請學(xué)生起來談?wù)劤踝x這首詞的感受。沒有人愿意起來 ,都低著頭。他們此時的心理我知道。但我還是想請他們起來說說。這一說比什么都重要 ,哪怕這一節(jié)課只有一名學(xué)生起來說話也值得。過了一會 ,一名女生起來了。不容易啊。她說這首詞感覺像是思念故土。我問她何以有這樣的感受 ,她便說從開始三句 ,毛在他的故土長沙。我說你這種說法我未曾想到 , ,但不能說毛沒有這方面的意思 ,我想學(xué)術(shù)界如果能夠運用新材料得出這樣的結(jié)論 ,你今天的“論斷就很了不起了。不過 ,大家都還沒有準備好呢 ,就留在那里如何？我讓她坐下了 ,看看有沒有另外的學(xué)生來說。過了一會 ,有名男生起來了。他說讀“鷹擊長空的時

4、候 ,感到毛的心胸非常壯闊。我說很好啊。他的心胸此時應(yīng)該是開闊的。后面的一名男生在隨后的兩三分鐘的時候 ,也站了起來 ,說他很欣賞最后兩句：“到中流擊水 ,浪遏飛舟。我問他緣由 ,他說他說不好。我便問他“擊水是什么意思。他照著注釋說是“游泳。我說 ,你將“游泳一詞放進詞里讀讀看 ,怎么樣？“到中流游泳 ,浪遏飛舟 ,是什么意思？都搖頭說不知。我說 ,沒有關(guān)系的 ,現(xiàn)在我們銅陵早已通了大橋了 ,你試著站在橋上看長江 ,多好的時機啊。你們?nèi)ミ^嗎？有局部同學(xué)說去過。我說那好 ,看到了江心什么了。他們說有漩渦 ,并知道那里是很危險的。我說 ,這種體驗很重要。接下來的解釋就好辦了。這句的意思可以理解成

5、,有個別學(xué)生也很小聲地附和著 ,在那危險的江流中間去游泳 ,飛漩的浪濤掀翻了奔馳的行船。還有呢 ,還有就是江心渦流產(chǎn)生的波瀾將外圍奔馳而來的航船打的倒退。我說 ,那“游泳到底在這時還有什么意思呢就有了強有力的勇毅的解釋了。不過 ,另外的解釋似乎更有意思 ,也更文學(xué)些?！皳羲畞碜?莊子·逍遙游?的“水擊三千里。而且毛也有過“自信人生二百年 ,會當擊水三千里的詩句。想想看 ,這多氣魄 ,多少勇壯！從江心的漩渦里拍擊而起 ,掀起了萬丈狂瀾 ,即使是奔馳而來航船又算得了什么呢。是不是 ,這掀起的狂瀾 ,地動山搖般 ,攪混了這世界 ,大家看看 ,又有什么樣的感受啊。當然 ,說“游泳

6、也不是不行 ,不過氣勢要弱得多。又有一名學(xué)生說：“我很喜歡‘悵寥廓 ,問蒼茫大地誰主沉浮’。我又問他為什么 ,他說 ,能夠見出毛很開闊的胸襟。我說何以見得？他說不是很清楚。我又問“悵是什么意思？他照著書說“因深思我問他字典里會不會有這種解釋呢？有小聲說惆悵、悵惘 ,不像有書上的意思。我說不像就對了。我說我在高中讀?毛澤東詩詞?的時候 ,就困惑頗多 ,就是不明白為什么注家正話不好好地說 ,都在干什么 ,尤其是臧克家、公木那些人。毛澤東詩詞是文學(xué) ,要按照文學(xué)來闡釋。字典里肯定沒有那個意思 ,“悵 ,恨 ,失意的意思。就按這個意思不是很好嗎？成為后來的無產(chǎn)階

7、級革命家 ,也不一定就要自小就豪壯滿懷 ,人總有失意、惆悵和苦悶的時候 ,這是人就不能免的。否那么 ,“詩言志 ,要落到哪里去。這些話能夠理解就理解 ,不能理解的 ,暫且放放啊。我再問還有那些同學(xué)有見解。一名學(xué)生站起來說他很喜歡“萬山紅遍 ,層林盡染。我問她喜歡的理由 ,她說 ,能夠見出毛的壯闊的胸心。到這時候 ,我感到了他們手里有輔導(dǎo)材料 ,是那東西在起作作用。為什么要那樣機械的理解呢 ,難說哪里都寫滿了“豪壯不成？于是問她“萬山是什么意思 ,問她什么東西使萬山“紅遍 ,又問她“染展開講。她答復(fù)得不很圓暢 ,我也一邊幫助著。然后我對大家說：“大家覺得這‘染&rsq

8、uo; ,是什么‘染’？于是說東說西 ,我說“蠟染最好 ,最具有中國鮮明的風(fēng)格。而且杜牧不是也說了“霜葉紅于二月花嗎？接著從萬山到澄江加以描述 ,不表?？纯床畈欢嗔?,我說 ,我們來小結(jié)一下然后課堂進入了新的環(huán)節(jié)。我說 ,剛剛那名同學(xué)說她看到前三句是寫毛對故土的思念的 ,現(xiàn)在就來看看。我問詩詞是寫在什么時候 ,學(xué)生說在深秋 ,我說那何以見得呢 ,他們說“寒秋不就是。我說問題沒有這樣簡單 ,“寒是感覺 ,是心緒的表現(xiàn)。再問其次值得關(guān)注的是什么 ,有人說是“湘江 ,有人說是“獨立。我便問他們?yōu)槭裁匆P(guān)注“湘江呢 ,有人說是顯示了地點。算是說了個根本 ,我說“

9、北去才重要 ,我們文化里有很多基因 ,都要引起我們的注意 ,像剛剛我們提到的“秋 ,一看到這個字就會想到眾說“悲傷 ,是的 ,傷感著呢；而“流水這個因子也是一樣的 ,有誰知道在中國文化里它一般有什么意思？學(xué)生們茫然 ,我說 ,流水里因為一去不返 ,暗示時間的流逝而不回 ,因而特能引起志士仁人的壯業(yè)未酬的感慨 ,所以在進一層的意思上 ,見到流水便暗示了這種慨嘆。那么 ,“獨立是什么意思？是不是字典里所說的“一條腿站立 ,“單獨地站立 ,或是“自主地存在？我們總不能說毛在那時是一條腿站立在那里吧。眾笑。其他的解釋也不通 ,再問 ,學(xué)生說不知道。于是只好解釋了 ,我說 ,這“獨有兩個意思 ,一個是“

10、孤獨“孤單的意思 ,另一個“特出的意思 ,來比照一下 ,怎么理解？有學(xué)生選前者 ,有人挑后者。我說其實這兩者并不相排斥 ,大家來看看這三句怎么理解？于是有學(xué)生站起來答復(fù) ,這會容易得多了。確實毛來到橘子洲的時候 ,心情是很沉重的 ,心頭感到了秋的悲肅。我說 ,我原來在淮北的一名學(xué)生叫陳婷婷 ,她聽了我一遍朗誦后 ,說似乎一下子就懂得了毛詞的深意 ,而在后面聽課的老師似乎很訝異 ,怎么能這樣讀呢？咳 ,我還能說什么呢？這三句 ,還有最后一句 ,“橘子洲頭 ,怎么說？要將這三句聯(lián)成一體 ,怎么說呢？我問學(xué)生。下面有小聲說“很沉重地來到橘子洲頭 ,我說可以這樣理解 ,但“獨立的形象是主要的 ,放在了

11、開頭 ,一個孤獨而凝重、深沉的形象出現(xiàn)了。其次 ,這“橘子洲頭還是啟發(fā)下句的一個中轉(zhuǎn) ,也就是說 ,詩人的水陸所見都以此為基點。屈原是“行吟澤畔 ,柳宗元是“孤舟江上 ,而毛是“橘子洲頭 ,當然陶淵明是“東皋舒嘯。這些地點很有意思 ,有興趣的同學(xué)可以做做這方面的思考。這里就不多說了。接著是看下面的幾句。因為已經(jīng)有同學(xué)說到了“萬山紅遍兩句 ,不表。再看“漫江兩句。我問“漫江是什么意思？學(xué)生說“滿江 ,那么“滿江又怎么講？學(xué)生說是“秋江漲水；那“碧透呢 ,他們說形容江水的澄清 ,還有呢？他們似乎說不好了 ,我說 ,將“碧與“紅聯(lián)系起來看看 ,色彩不能說不鮮艷。詩人又看到了什么？學(xué)生繼續(xù)在下面說“百

12、舸爭流。我說這是什么意思？他們說在在水流里爭相進發(fā)。“其實還要細細地看 ,說‘在水流里爭相進發(fā)’好呢 ,還是‘與水流相競爭’好呢？我問。于是有學(xué)生說兩者似乎都可以。我說后者好 ,逆流而上 ,顯示競爭的生命力 ,而視線也越來越近 ,與那“萬山的遠景不同。再來看看下面“鷹擊兩句。我說讀詩詞同樣不能離了語境 ,你們想想 ,這“鷹擊是相對于什么來說的？有學(xué)生似乎大受啟發(fā) ,說與“萬山聯(lián)系在一起。我問他為什么 ,他說所寫的是“遠景。怎么就見出是遠景呢？他說“長空。我又緊問 ,那“長空是什么意思？他說“是廣闊的天空。我說這樣理

13、解 ,也沒有錯 ,書下的注釋就是這么說的 ,但還是不夠 ,漢語的字詞確實很有意思的 ,將“長理解為“遠怎么樣 ,是不是更好點兒？這樣的話既顯示了遠景 ,又在視線上漸行漸遠 ,延伸到極遠的地方 ,給人的視覺以極大的擴張。那接下來“魚翔句怎么看？學(xué)生順口說是接上句“漫江。我說好啊 ,這樣理解詩句就通了。遠的漸行漸遠 ,而近的慢慢逼近 ,都給詩人極大的視覺沖擊。但還要知道這“翔字怎么理解？有學(xué)生在下面小聲嘀咕說是“飛翔 ,我說“魚在水里飛翔嗎？ ,不通 ,其實“翔原為鳥兒展翅不動于空中滑落的情形 ,所以這里說“游魚在水里靜而不動 ,這種解釋還要看看與“翔照應(yīng)的詞是哪個詞？學(xué)生說道是“擊。我說好 ,這

14、兩詞的色彩可以互相映襯。那“淺底是什么意思？學(xué)生說是“清澈的水底 ,我說這也沒有什么不可以的 ,但還要與前面照應(yīng)一下。于是有學(xué)生說是在附近的水底。我說這樣理解好多了?！皽\是“近的意思 ,從中可以見出詩人的視線的變化。好了 ,應(yīng)該從詞里拔出來了。我問學(xué)生一個心神凝重的人來到這橘子洲頭 ,看到眼前這樣一番景象 ,如果是你 ,大家想想 ,會有什么樣的感覺呢？有學(xué)生說 ,心情會好起來吧？我問怎么說 ,他說眼前的景色開闊 ,有活力 ,詩人應(yīng)該受到感染的。我說對了 ,事實上正是這樣 ,心事重重的毛來到這橘子洲頭 ,看到眼前如許的景象 ,為之一震 ,眼睛一亮 ,心胸頓時開闊了 ,于是發(fā)出了“萬類霜天競自由的

15、感慨來。這寫景很重要 ,王國維說“一切景語皆情語也 ,這里反映了毛的心境隨著眼前的景色而有了變化 ,極大的變化。但還須對這寫景的地方在琢磨琢磨。我問學(xué)生 ,如果照以前老師的講法 ,我們來看看這些兩兩相對的句子和詞語 ,會怎么對你們說呢？有學(xué)生說動靜結(jié)合。我說很好 ,繼而又問為什么“動靜結(jié)合就很好呢？學(xué)生不知其然。大凡老師只講到這里便止步了。我說 ,在很多地方都有這動靜結(jié)合的講法 ,事實上 ,古人用得很多 ,為什么要這樣用呢？反映了一個最根本的生命觀。動靜乃是最為根本的生命律動的方式。這里所寫乃是大自然的最為深沉而博大的律動 ,不能不強勁地震動著詩人 ,故而詩人必受其感染。大家來感受一下 ,大地

16、的心跳會是什么樣的 ,想象一下。再引郭沫假設(shè)東京帝國大學(xué)寫地球母親詩 ,不表?，F(xiàn)在可以梳理一下。從第一個句號到第二、三個句號。詩人的情感發(fā)生了兩次變化。由凝重深沉到激昂振奮的變化。讀略。下面再看看后面“悵惘寥廓三句。前面已經(jīng)說到了 ,這里就略一點。“悵是恨和失意的意思 ,可為什么要理解成“由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒呢 ,而這恰恰是第一個句號到第三個句號的心緒變化。所以這里有詳加解析的必要。面對眼前之景 ,確實引發(fā)了詩人的思緒 ,但這里卻是轉(zhuǎn)向了痛苦與慨嘆 ,就是這“悵字所表達的意思。為什么會有這種變化呢 ,不是說詩人的心緒已經(jīng)變得很激昂慷慨了嗎？但你要知道這種變化是所見所引起的 ,其必然要涉及

17、到內(nèi)心深層的意緒 ,而這點我們知道 ,毛是帶著凝重甚至有點傷悲的心情登上橘子洲的。下面有小聲嘀咕說當時革命正如火如荼云云 ,誠然是不錯的 ,但“反動勢力豈甘袖手作壁上觀呢？所以這種腥風(fēng)血雨式的較量從來都沒有停止過。何況是年這年 ,歲的毛澤東回到故土韶山 ,月底 ,為躲避軍閥趙恒惕的追捕 ,秘密到達長沙呢？要知道眼前有景如此 ,而自身卻是躲藏之身 ,如何自由 ,如何激情燃燒著呢？“萬類霜天競自由 ,正照見了自身的不自由。他“問蒼茫大地 ,誰主沉浮 ,是就眼前之景而言 ,有感慨 ,有垂羨 ,有深思和探求 ,更有痛苦。因為在他的身后 ,是對他的追捕 ,是“革命成敗未知其數(shù) ,是黑暗沉沉的世界。當然

18、,這里我想問問大家 ,這“沉浮二字做何理解？有學(xué)生照書上說作“升沉與“盛衰解 ,我說就這首詞來說呢 ,或者說就這一闋來說呢。學(xué)生還是不明白 ,我說在前面哪些地方可與這二字照應(yīng)的？于是有學(xué)生說“鷹擊長空與“魚翔淺底。我說好 ,就是這樣意思 ,天上飛的 ,地下游的 ,總之萬事萬物 ,或這個世間 ,究竟是由誰主宰的呢？詩人苦痛啊 ,很想知其究竟。這便是毛的生存意志力的表現(xiàn)了 ,而不是絕望與消沉 ,是抗爭與追尋 ,難能可貴啊 ,但不是激昂慷慨。此外 ,還應(yīng)該知道 ,毛的“問地 ,與屈原的“問天 ,張衡的“憲問 ,蘇軾的“青天問 ,等等 ,很多很多 ,其實都一樣的。這方面大家有興趣可以做做檢索。由這一問

19、 ,我們再轉(zhuǎn)入詞的下闋。先讓一學(xué)生讀：“攜來百侶曾游 ,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年 ,風(fēng)華正茂；書生意氣 ,揮斥方遒。指點江山 ,激揚文字 ,糞土當年萬戶侯。曾記否 ,到中流擊水 ,浪遏飛舟？我問 ,這一節(jié)寫什么。學(xué)生說“憶往昔崢嶸歲月稠。我說這一句怎么理解 ,他說過去的歲月不平凡。我說很好 ,但究竟怎么的不平凡呢 ,什么時候的不平凡呢？他說不說不好。我便讓他坐下。然后其他同學(xué)接著說 ,好似是說當年同學(xué)之間的事情。我說 ,是這樣的 ,長沙對毛來說可謂刻骨銘心的一個地方 ,他就讀于湖南長沙第一師范 ,與有志于中國事情的一大批同學(xué)在這里“指點江山 ,激揚文字 ,為照應(yīng)陳獨秀的?新青年?而辦?湘江

20、評論? ,并組織學(xué)生驅(qū)逐軍閥活動 ,所謂往事的不平凡 ,所指的就是這些活動。當然 ,“指點江山 ,激揚文字 ,是在第一師范呢 ,還是在哪里？有學(xué)生說應(yīng)該不在第一師范。我問為什么 ,他說 ,“攜來百侶曾游 ,應(yīng)該是就眼前來說的。我說很好 ,橘子洲 ,當年他們曾經(jīng)所暢游 ,也就是說 ,即時即地地抒發(fā)感慨。那么 ,那時的情形是什么樣子的？學(xué)生說 ,“同學(xué)少年 ,風(fēng)華正茂；書生意氣 ,揮斥方遒。指點江山 ,激揚文字 ,糞土當年萬戶侯。我說很好。這些句子里還有的地方需要進一步明晰一下 ,“激揚是什么意思？學(xué)生說是“激濁揚清。我說這“激濁揚清怎么理解 ,先看看何謂“激濁？或者說“激是什么意思？學(xué)生說“激是

21、“激起的意思。我問“激起又怎么講？眾人搖頭不知 ,我說 ,水流向下奔流 ,這時我“激一下 ,會怎樣 ,學(xué)生說水流會向上。我說對了 ,那么“激是什么意思呢？學(xué)生說是不是“擊的意思？我說近了 ,這“激是“攔“阻的意思 ,那么“激濁大意是學(xué)生說 ,該是“阻止污濁的事物。我說是的 ,那么“哪些是污濁的事物呢？有學(xué)生說“當年萬戶侯。我說很好 ,那么大家想想哪些人是“當年萬戶侯 ,或者說什么是“萬戶侯呢？學(xué)生說所謂“萬戶侯者 ,是指當年的那些盤踞各地的有勢力的人。我說是這樣的 ,主要是指那些盤踞各地的軍閥 ,他們對他們自己來說可謂風(fēng)光一時 ,但是 ,由于他們的割據(jù) ,中國的局面更加糟糕 ,甚至是血雨腥風(fēng)的時代。那么 ,“揚清該怎么理解呢？或者說“清是指什么呢？有學(xué)生說 ,“清與“濁相對。我說你說得好 ,那么“清可以理解為學(xué)生說不是污濁的東西 ,是美好的事物。我說是這樣的 ,具體來說是什么呢？學(xué)生說是“指點江山 ,激揚文字 ,糞土當年萬戶侯 ,我說這是對的 ,弘揚美好的理想 ,積極地拯救中國 ,等等都是。我說還有一個問題需要確證一下 ,就是這一節(jié)除了寫與同學(xué)們暢游橘子洲的“指點江山之外 ,還寫了什么？有學(xué)生說“曾記否云云。我說那也就是說寫了兩事 ,