語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言之我見語(yǔ)言是一項(xiàng)教學(xué)基本功，也是教學(xué)的主要手段，語(yǔ)言表現(xiàn)形式的好壞，直接影響著課堂教學(xué)效果。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課必定有語(yǔ)文教師生動(dòng)準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言作主線串成。語(yǔ)文課要上出“語(yǔ)文味”，必須要充分發(fā)揮教師課堂語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)文課堂里應(yīng)該出現(xiàn)一種什么樣的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為：一、首先，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)、凝練的應(yīng)該說(shuō)，語(yǔ)文教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的要求更高。由于語(yǔ)文課程的人文情懷，很容易“擴(kuò)展增容”課堂，因此有時(shí)候老師在不自知中就開始旁逸斜出，漫天神侃。語(yǔ)文課堂需要扣題的嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言，規(guī)范而準(zhǔn)確。并且要字斟句酌，不要含混不清，甚至邏輯紊亂。只有嚴(yán)謹(jǐn)凝練

2、的語(yǔ)言才能最大限度地增容一節(jié)課的知識(shí)含量。課堂是一個(gè)大舞臺(tái)，學(xué)生是主角，教師是配角，教師拖泥帶水的風(fēng)格如果再喧賓奪主，那么學(xué)生就成了很被動(dòng)的接受體，所以語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是凝練的畫龍點(diǎn)睛之語(yǔ)。繁瑣是老態(tài)的表現(xiàn)，很容易引起學(xué)生厭倦。不言不語(yǔ)，是放任自流，這配角就毫無(wú)襯出主角之功，因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛的凝練之語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生的回答散亂無(wú)緒時(shí)，老師應(yīng)該恰到好處地將它收束回來(lái)，當(dāng)學(xué)生苦于只能意會(huì)不能言傳時(shí)，老師應(yīng)該能妙語(yǔ)點(diǎn)破，讓全班同學(xué)都心領(lǐng)神會(huì)。語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)是言語(yǔ)教學(xué)和審美，是一種言語(yǔ)感覺和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和睿智，喚醒和點(diǎn)化學(xué)生的言語(yǔ)悟性和靈性，所以，無(wú)須太多，教師的

3、一個(gè)詞一個(gè)句子都可以使課堂精彩不斷。二、其次，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)、機(jī)智的生動(dòng)、形象、幽默、富有表現(xiàn)力的教學(xué)語(yǔ)言，是語(yǔ)文教師傳授知識(shí)、吸引學(xué)生注意力的“法寶”。一堂課，某些語(yǔ)言貧乏的老師上，是索然無(wú)味，學(xué)生是昏昏欲睡，而某些敏思善言的老師上，卻可以上得妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。究其原因，你的課堂語(yǔ)言是否是妙句迭出呢？用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)上一堂好課，是我們每一位語(yǔ)文老師的追求，同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言魅力還體現(xiàn)在用機(jī)智的語(yǔ)言化解尷尬，合理引導(dǎo)課堂走向?，F(xiàn)在的學(xué)生是活躍靈敏的，與其拘束他們的思維，不如激發(fā)并加以巧妙的引導(dǎo)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，任何約定俗成都可能受到挑戰(zhàn)，因此教師用機(jī)智的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)

4、生順利完成教學(xué)任務(wù)是非常重要的。三、再次，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是飽含激情、富有感染力的相比較而言，語(yǔ)文課程是一門多么富有表現(xiàn)力的課程啊，信手拈來(lái)，莎士比亞的威尼斯商人、郭沫若的雷電頌、詩(shī)經(jīng)里的兼葭，哪一篇不是聲情并茂的好著作呢？作品本身就具備了深厚的人文內(nèi)涵，或歌頌了美好的友情愛情，或鞭撻了丑惡的偽善和黑暗的現(xiàn)實(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)激情就可以使這些篇目活色生香了，只要你用好你的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教師一定要善于用好自己的教學(xué)語(yǔ)言，做到語(yǔ)感優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)勢(shì)有張有弛，以文章的情感變化和學(xué)生的情緒變化為基礎(chǔ)，相應(yīng)調(diào)整授課情緒，用注入真情的教學(xué)語(yǔ)言喚起學(xué)生的共鳴，使教和學(xué)和諧地融合在一起，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。最

5、近聽到有老師提到”酸”一詞，就是說(shuō)語(yǔ)文教師太投入，火候失當(dāng)，以致把語(yǔ)文課上成了演講課，或者個(gè)人詩(shī)歌展示會(huì)，這當(dāng)然是個(gè)別現(xiàn)象。但很明顯，一堂毫無(wú)感情色彩的課也是很乏味的。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基鮮明而深刻地指出“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。如何讓課堂教學(xué)語(yǔ)言充滿魅力呢？如何讓學(xué)生產(chǎn)生親近祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望呢？我認(rèn)為語(yǔ)文老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，所謂“腹有詩(shī)書氣自華”，我們語(yǔ)文教師要多從古今中外的文學(xué)名著中汲取前人的語(yǔ)言精華，將自己深厚的文學(xué)功底外化成課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的教學(xué)語(yǔ)言大放光華，從而對(duì)學(xué)生形成感染和默化的功效。四、豐富語(yǔ)文活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生才干的途徑新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)，我盡量將枯燥無(wú)味的作業(yè)化為有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如成語(yǔ)接龍、表演課本劇陶罐與鐵罐，充分展示學(xué)生的個(gè)性特征。此外還舉