為中華之崛起而讀書教學(xué)案例與反思

1、歡迎下載學(xué)習(xí)好資料體驗(yàn)情感震撼心靈共鳴情感為中華之崛起而讀書教學(xué)案例與反思【案例背景】“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成 良好的語感。”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出的要求。它對(duì)閱讀教學(xué)作 出了 “質(zhì)”的規(guī)定。它明確說明，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)必須達(dá)成的目標(biāo)之一。 事實(shí)上，在閱讀教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅僅是教學(xué)的目標(biāo)之一，而且也是提高教學(xué)效率的一種手段。如果教師在閱讀教學(xué)過程中能創(chuàng)設(shè)民主、平等、 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去讀、去感悟，就能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而 讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指還出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的 道德情操和健康的審美情趣

2、，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué) 的重要內(nèi)容。”因此，語文教學(xué)工作應(yīng)情知并重，追求人文性與工具性的和諧統(tǒng) 一，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身 發(fā)展服務(wù)。四年級(jí)新教材選編了為中華之崛起而讀書這篇具有濃烈愛國情感 的文章，是新課程強(qiáng)調(diào)人文精神的體現(xiàn)。如何有效利用課堂教學(xué)的主陣地，以教 材為載體，讓學(xué)生受到潛移默化的教育，從而樹立要為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志 向呢？我重點(diǎn)抓住幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求能讓學(xué)生受到心靈的震撼， 引起強(qiáng)烈的情感共鳴，從而激發(fā)報(bào)國之志?！景咐枋觥科?:文字引領(lǐng)，走進(jìn)文本。師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟老師一起來寫一個(gè)字， 會(huì)讀

3、這個(gè)字嗎？你們想了解 這個(gè)字嗎？你們看，這個(gè)字里有三座大山，一座山壓下來，無數(shù)的人屈服了；又 一座山壓下來，更多的人倒下了；第三座山壓下來，數(shù)不盡的人忍無可忍，他們 站起來反抗了，所以“崛起”就是“興起”的意思，為什么而崛起？（板書：為 中華）為了中華的崛起干什么？（板書：而讀書）請(qǐng)同學(xué)們一起大聲讀讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)，利用品“崛”義喚起學(xué)生對(duì)話的熱情，結(jié)合詞義，走進(jìn)文本，感悟文本，從而對(duì)周恩來的品質(zhì)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。）片段2:創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入歡迎下載學(xué)習(xí)好資料播放近代帝國主義者欺凌中國人的畫面片段，教師結(jié)合畫面用低沉、憤懣的語言導(dǎo)入：在近代中國，我們國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化都落后于西方

4、國家，因此處 處挨打受欺：割地賠款、主權(quán)淪喪、中國人被看作是“東亞病夫”面對(duì)這樣 社會(huì)現(xiàn)實(shí)，少年周恩來立下了遠(yuǎn)大的志向，那就是一一“為中華崛起而讀書” （學(xué)生再次齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)近代中國國情并不了解， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意 在讓學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景， 為更好地把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。生動(dòng)真切 的情境創(chuàng)設(shè)，不但能有助于學(xué)生對(duì)課文的理解， 而且還能有效激發(fā)學(xué)生情感，起 到“未成曲調(diào)先有情”的效果。教師悉心創(chuàng)設(shè)的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”， 是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是引發(fā)學(xué)生想象力、激活思維力、誘發(fā)創(chuàng)造力的重 要因素，是體驗(yàn)的前奏，是創(chuàng)新的需求。）片段3:研讀文本，讀中

5、感悟。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后，已有了強(qiáng)烈的“閱讀期待”，此時(shí)，我采用了拋錨式教學(xué)，設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：問題1請(qǐng)大家找出在課文中與“中華崛起” 的意思正好相反的一個(gè)詞語。問題 2找出在課文當(dāng)中，最能體現(xiàn)這個(gè)詞語的事 例，認(rèn)真讀一讀。 讓學(xué)生帶著問題細(xì)細(xì)研讀課文，學(xué)生這時(shí)正處于積極的學(xué)習(xí) 狀態(tài)之中，立刻便投入到對(duì)文本的認(rèn)真研讀中， 研讀后的課堂反饋效果較好， 以 下是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)錄：生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）（讀書聲慢慢地安靜下來了。）師：找到體現(xiàn)“中華不振”的事例了嗎？（學(xué)生紛紛舉手）你找的是哪一處？（教師指名回答）生1:我找的是周恩來到沈陽后，來接他的伯父指著一片繁華熱鬧的地方

6、對(duì) 他說：沒事可不要到那地方去玩，因?yàn)槟堑胤绞峭鈬饨绲?，否則，惹出麻煩可 糟了。這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。 這就是“中華不振”！生2:我找的是“租界里，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子 的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警”歡迎下載學(xué)習(xí)好資料師：“租界”地在哪里？在中國的國土上，這就是“中華不振”。生3:我找的是“周恩來和同學(xué)闖進(jìn)了租界時(shí)，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的 婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁反而把她訓(xùn)斥 了一通”。生4:我也是找的這個(gè)事例，在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國 人則哭訴著，最后，還反遭訓(xùn)斥。師：這是一個(gè)多么

7、鮮明的對(duì)比啊！從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，從中國婦女的遭 遇當(dāng)中讀出了 “中華不振”。（設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我以問題為中心，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。然后再讓學(xué) 生把這一感悟通過朗讀、表達(dá)出來。這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本對(duì)話后產(chǎn)生共鳴的過程。）片段4:拓展延伸，促進(jìn)多元感悟。為讓學(xué)生更深地體會(huì)“中華不振”所帶來的恥辱，緊接著我再以“帝國主義 列強(qiáng)在中國的為非作歹又豈止是這些呢？ ”的問題，對(duì)課本內(nèi)容再作拓展，補(bǔ)充出示舊中國所受屈辱的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感想，學(xué)生們看了之后， 個(gè)

8、個(gè)義憤填膺，感想也非常多，此時(shí)，教師再用激昂的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反 體會(huì)少年周恩來那鏗鏘有力的回答一一為中華之崛起而讀書！最后，教師提示學(xué)生：作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代， 應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？這時(shí)的學(xué)生情感已相 當(dāng)投入，每個(gè)人都搶著說出自己的遠(yuǎn)大理想：師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息 時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國！生：我們應(yīng)該為國家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書！生：我們應(yīng)該像周恩來一樣，為中華的崛起而讀書！生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來以自己的

9、才能建設(shè)祖國，讓中國永遠(yuǎn)強(qiáng) 大!歡迎下載學(xué)習(xí)好資料（設(shè)計(jì)意圖：此拓展文本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生更好地走進(jìn)文本， 直面歷史與現(xiàn)狀，讓他們和少年周恩來一起同悲痛，同憤怒，與少年周恩來的情感產(chǎn)生共鳴，樹立報(bào)國之志，師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成?【教學(xué)隨感】教學(xué)此文，為激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和民族情感， 我從三個(gè)方面 著手：一是解讀“中華不振”讓孩子們心海難平，激發(fā)民族自尊心；二是研讀周 恩來的立志讓孩子們心有所向，激起情感共鳴；三是直面現(xiàn)狀，讓孩子們與現(xiàn)實(shí) 對(duì)話，萌發(fā)初步的報(bào)國之情。最后，孩子們談的志向和理想可能是粗淺的不確定 的，但學(xué)生從心靈深處喚起的民族情感卻是長久的，將永遠(yuǎn)根植

10、在他們的幼小心靈中?！窘虒W(xué)反思】德國的斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒語文課程標(biāo)準(zhǔn)把重視情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。通過這堂課的教學(xué)，我深切地感受到這一點(diǎn)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我注重了以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。1 .激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境； 播放反映舊中國中華民族飽受欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中的課件， 通過震撼人心的文字說明和圖片，體會(huì)舊中國的屈辱和當(dāng)時(shí)中國人的痛苦， 喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到較理 想的教學(xué)效果。2 .抓住主線，整體把握課文?！凹ぐl(fā)學(xué)生的愛國情感”是此文的主線。教學(xué)時(shí)， 我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀，設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句，“披文以入情”用文本中活生生的事實(shí)來激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤，對(duì)中國貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息，由此激發(fā)情感共鳴，與少年周恩來一樣產(chǎn)生同感一一立志為中華之崛起而讀書。歡迎下載學(xué)習(xí)好資料3 .精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我注重了課前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對(duì)話， 激發(fā)學(xué)生情感，并多次用憤慨的語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀，體會(huì)到了少年周恩來為