海倫凱勒--教學(xué)實(shí)錄

1、回望“賞讀：?海倫·凱勒?教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)讀書。師：昨天，我們也在這里上了第一課時(shí)，對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻？生答略師：在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來(lái)聽寫一句話。人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。師：這句話中有個(gè)標(biāo)點(diǎn)要注意，什么標(biāo)點(diǎn)？生：“志向后面應(yīng)當(dāng)是分號(hào)。這句話是由兩個(gè)分句組成的。師：不錯(cuò)。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？學(xué)生不知所以。師：聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要聽寫這句話呢？生：我明白了。這句話是對(duì)海倫一生的贊美。生：海倫是一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學(xué)會(huì)了閱讀寫作說(shuō)話，寫了14部著作。師：她走得遠(yuǎn)嗎？生：遠(yuǎn)。師：她攀

2、得高嗎？生：高。師：她靠的是什么？生：是志向，是毅力。師：這種毅力用課文中的一個(gè)詞來(lái)講就是生：不屈不撓。師：讓我們一起舉手寫下這個(gè)感動(dòng)人心的詞語(yǔ)板書：不屈不撓。師：讓我們一起呼喚這個(gè)頂天立地的名字生：齊讀課題海倫·凱勒。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。指名生讀課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來(lái)，再讀一讀。學(xué)生自由閱讀二、走進(jìn)文本，深入對(duì)話。師：找到了嗎？生：讀她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。生：讀“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話

3、，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)師：出示第1段話這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們品味。生：“不分晝夜說(shuō)明海倫學(xué)習(xí)時(shí)間之長(zhǎng)，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。生：海倫學(xué)習(xí)不僅時(shí)間長(zhǎng)，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。師：是的，海倫十分地渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是生：如饑似渴。師：“如饑如同饑餓的人看到了食品，“似渴如同干渴的人看到了水源，怎么樣？生：撲上去。師：撲上去干什么？生：吮吸，吮吸知識(shí)的甘霖。師：同學(xué)們注意了嗎？這里用的是“甘霖，為什么不說(shuō)“甘露呢？

4、像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘“露。生面面相覷師：“露是什么？生：露水。師：太陽(yáng)一出就生：消失了。師：“霖呢？呵，有同學(xué)習(xí)慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖是連續(xù)下幾天的雨。生：急急舉手雖然它們都是甘甜的知識(shí)，但“露就在草皮上一點(diǎn)點(diǎn)，太陽(yáng)一出來(lái)也就沒了，“霖是下了幾天的雨，量很大，也就是說(shuō)，不管有多少知識(shí)，海倫也能像枯燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對(duì)于學(xué)習(xí)她始終沒有滿足的時(shí)候，沒有懈怠的時(shí)候。聽課老師嘖嘖贊嘆師：這就叫“如饑似渴，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的渴望?！安煌５?#160;在生：書寫?！捌疵卦谏好x盲文。以到于小小的手指頭都生：都摸出了血。師：什么叫“都？生：不

5、是一個(gè)手指頭，可能是十個(gè)手指頭。師：有根據(jù)嗎？生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來(lái)。學(xué)生話語(yǔ)里強(qiáng)調(diào)出“一一師：這是什么手指頭？生：小小的手指頭。師：想到什么嗎？生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時(shí)候開始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。師：你不心疼嗎？生：不光心疼，更有敬佩。師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。生深情朗讀朗讀指導(dǎo)不是技巧的指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟、揣摩后的表達(dá)和抒發(fā)，所以學(xué)生讀得很有感情師：她為什么這樣拼命地學(xué)？她不覺得苦累嗎？我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。一同學(xué)讀第1小節(jié)，另一同學(xué)讀

6、2、3小節(jié)生：她生活在一個(gè)無(wú)光無(wú)聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁一詞說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識(shí)給了她重生。掌聲師：我注意到你的一詞兒“重生。什么意思？生：本來(lái)她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學(xué)習(xí)讓她認(rèn)識(shí)了世界，讓她的生命有了光榮。師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有生：有小橋流水，有夕陽(yáng)西下。生：有雷電風(fēng)吼，有小鳥唱歌。師：有媽媽的呼喚，有師長(zhǎng)的囑托海倫的世界呢？生：無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的寂靜。師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗寂靜的世界里走出來(lái)，融進(jìn)外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。隨著講解板畫師：讀讀課文中海倫認(rèn)識(shí)“水后內(nèi)心的喜悅吧

7、。生：讀海倫猛然醒悟，原來(lái)“水就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。師：我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水開始的呀！知識(shí)之光照亮她黑暗的心房。所以指屏幕生：齊讀她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。師：過渡摸出了血算什么？她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時(shí)，她強(qiáng)烈地渴望開口說(shuō)話，可這對(duì)于一個(gè)失聰失明的她來(lái)說(shuō)，談何容易？屏幕出示開頭學(xué)生找出的表現(xiàn)“不屈不撓的第二段話“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高

8、聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)生讀師：難嗎？具體說(shuō)說(shuō)？生：課文前面講，因?yàn)樗床灰?，又聽不見，所以只能用觸角來(lái)感覺模仿，這當(dāng)然很難。師：是的，把課本上的原話讀一讀。生：讀薩勒發(fā)音時(shí) ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來(lái)判斷薩勒舌頭與喉嚨顫抖的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音。師：指屏幕從這段話你能感覺到艱難嗎？生：為使她的伙伴能聽懂，她必須夜以繼日努力。我們一節(jié)課能學(xué)好多個(gè)詞語(yǔ)，而海倫卻要幾個(gè)小時(shí)。師：注意句子里的破折號(hào)了嗎？“為使我的伙伴即使是最親密的伙伴我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個(gè)手勢(shì)眼神都能明白彼此的意思，更何況說(shuō)

9、話呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個(gè)詞一句話反復(fù)朗讀幾個(gè)小時(shí)。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難??！生：“練習(xí)后面的省略號(hào)也說(shuō)明海倫是在無(wú)止境“堅(jiān)持。師：指屏幕“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)這里的逗號(hào)換成頓號(hào)行不行？生：不行，只有用逗號(hào)才更能說(shuō)明每一次練習(xí)都是漫長(zhǎng)的過程，一個(gè)痛苦的過程。抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)深入體會(huì)，語(yǔ)文味特濃。師：是的，但這也是一個(gè)充滿期待的幸福過程。你看，當(dāng)夏天來(lái)臨，海倫回到家就大聲呼喊生：接讀“爸爸，媽媽，我回來(lái)了！剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。師：多少日想念祈禱，多少次模仿堅(jiān)持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了。三、引導(dǎo)體悟

10、，升華認(rèn)識(shí)師：課文前面還寫了一個(gè)“說(shuō)話，在哪兒？生：讀就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話。師：是真的說(shuō)話嗎？生：是用手指拼寫盲文，與人交流。師：所以這里引號(hào)的作用是生：表示特殊的含義。師：課文里就有一段海倫用手指說(shuō)出的令人感動(dòng)的話。生：讀“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。師：接她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看到的世界。讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“看生：這里的“看也是特殊的含義，其實(shí)是心里的想象。師：我們來(lái)把答案寫下來(lái)，翻開書，看課后第三題：說(shuō)說(shuō)下面引號(hào)的用法。后面的“說(shuō)話“看我們知道都表示特殊的含義。第1

11、句呢？生：“在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫泥土、種子等許多單詞。這里“泥土“種子上的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，突出來(lái)一下。師：同學(xué)們一定沒有想過，為什么這里恰恰選“泥土“種子這兩個(gè)詞語(yǔ)，而不說(shuō)“蔬菜、“水果？短暫的沉默后生：種子需要在泥土里生長(zhǎng)。這“種子讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關(guān)心、指導(dǎo)愛的土壤里發(fā)芽、長(zhǎng)葉，長(zhǎng)成參天大樹的。掌聲生：這種子也許就是知識(shí)的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識(shí)適宜的泥土里快速生長(zhǎng)。師：正是心中充滿了“愛，海倫才會(huì)寫出那樣多感動(dòng)世界的文字。我們來(lái)讀一讀。只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影。   &

12、#160;          ?沖出黑暗?我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。         ?假設(shè)給我三天光明? 恰到好處的拓展，從心靈上啟發(fā)、教化人格。師：還記得開頭我們聽寫的那句話嗎？生：齊人走多遠(yuǎn),不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。師：這句話送給同學(xué)們?cè)诮裉斓穆松飞象w會(huì)咀嚼。下課首尾照應(yīng)，給學(xué)生

13、以心靈上的震撼。相關(guān)鏈接：晚上我這樣布置學(xué)生作業(yè)：師：還記得課上我們細(xì)細(xì)咀嚼的海倫摸讀盲文的那段話嗎？生：背她不分晝夜，像一塊枯燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。師：語(yǔ)言有生命，形象最動(dòng)人。讀著這樣的文字，頭腦里一定想象出海倫一個(gè)個(gè)拼命摸讀盲文的鏡頭來(lái)，今天我們就來(lái)把這情景寫下來(lái)。板書：情景再現(xiàn)師：怎么寫呢？老師做個(gè)示范：輕聲講述也許這是一個(gè)夏天的早晨，東方的啟明星還沒有落下，小鳥也沒有開始歌唱，海倫不知道這一切，她只是感覺現(xiàn)在該是學(xué)習(xí)的時(shí)候了。她悄悄地披衣下床，小心地摸到書桌前，翻開昨天還沒有“讀完的書又開始的“閱讀。她摸著凸起的盲文，恬靜、端莊。時(shí)間一分一秒地過去，太陽(yáng)升起來(lái)了，也許是讀到了什么開心的內(nèi)容，海倫臉上現(xiàn)出朝霞般的笑容學(xué)生臉上也露出了笑容，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)明白了寫法附學(xué)生練筆一篇：不落的啟明星王怡文天，漸漸亮了，東方，泛起了一絲微白，啟明星還掛在天上。海倫·凱勒已悄悄起床，她摸到書桌前，翻開昨天還未讀完的盲文書，仔細(xì)摸著，摸著。天氣尤寒，海倫的手不禁在微微打顫。時(shí)間總是過得飛快，天完全亮了，海倫迎來(lái)了一天中第一縷陽(yáng)光，海倫笑了，笑得那樣燦爛，像陽(yáng)光一樣。知識(shí)的滿足和陽(yáng)光的溫暖，給海倫帶來(lái)了慰藉。時(shí)近中午，海倫還沒有離開書桌，汗水讓她的頭發(fā)粘在了額上，可她