建筑學(xué)專業(yè)入門教育教學(xué)探討

1、建筑學(xué)專業(yè)入門教育教學(xué)探討    摘要：通過對建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)及當(dāng)今教學(xué)方法的對比研究，結(jié)合我校實際，經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，逐步將建筑學(xué)專業(yè)入門教育作為本課程首要解決問題，并探索建筑專業(yè)入門教育與建筑設(shè)計課程過渡新途徑。關(guān)鍵詞：建筑學(xué)建筑認知知識整合藝術(shù)修養(yǎng)表達能力入門教育建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)第一學(xué)年主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它首先要解決的就是新生對該專業(yè)的認知入門教育，包含建筑認知以及必要的專業(yè)基本功訓(xùn)練，同時為大學(xué)二年級開始的一系列建筑設(shè)計課程的順利開展提供必要的過渡。專業(yè)認知入門教育是整個建筑學(xué)專業(yè)的基石，直接影響初學(xué)者對建筑學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)認識

2、、建筑專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯。因此，各建筑類院校在該課程的建筑學(xué)入門教育建設(shè)與投入上都非常重視。我校自2005年設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)以來，積極借鑒名校教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)并結(jié)合我校實際，經(jīng)過多年的教學(xué)探討以及學(xué)生反饋，把建筑設(shè)計基礎(chǔ)階段的專業(yè)入門教育作為重點教學(xué)研究內(nèi)容。1 處理好專業(yè)入門教育迫切需要解決的兩個問題1.1 感性的建筑認知什么是建筑，它的范疇又是什么？對于這一個問題即使是高年級的學(xué)生也未必能正確的回答出來，而對于初學(xué)者來說這是一個必須解決的難點。由于初學(xué)者的知識的局限性，我們不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，通過老師對建筑的本質(zhì)、范疇、技術(shù)性、經(jīng)濟性、藝術(shù)性以及人文歷史等知識去進行理論的、口頭的闡述，往往作

3、為有一定基礎(chǔ)的專業(yè)人士能夠很容易理解，以提高認識；然而在實際教學(xué)中對于學(xué)生來說，這些抽象的概念與文字，確實很難理解，并且形成一個系統(tǒng)的概念。針對這種狀況，“建筑構(gòu)筑生活”，我們首先將建筑與生活實際相結(jié)合，因為建筑是人的社會行為的場所，并且每時每刻都影響人的社會行為?；谶@一點，我們分門別類的將理論型的概念轉(zhuǎn)換為實際的建筑形象，通過搜集專業(yè)資料、專題報道等媒體，對大家所熟知的建筑如身邊的商場、學(xué)校、城市廣場、道路橋梁、雕刻藝術(shù)，以及聞名于世的北京故宮、巴黎凱旋門、奧運場館鳥巢、悉尼歌劇院等進行專業(yè)的說明。讓學(xué)生帶有興趣的對建筑的范疇有了形象的認識，對建筑的概念認識也由模糊到清晰，使教學(xué)達到事半功

4、倍的效果。1.2 正確的理解建筑學(xué)專業(yè)特征自從人類社會開始，建筑就一直為人們提供遮風(fēng)避雨的場所，它伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，與一個時代的經(jīng)濟狀況、科技水平、文化背景等有密切的關(guān)系，而這些關(guān)系恰恰代表了建筑的三要素。然而，由于歷史上眾多的學(xué)派對建筑的側(cè)重點不盡相同，現(xiàn)代建筑大師勒?柯布西耶（Le Corbusier）強調(diào)“建筑是居住的機器”，沙利文（Louis HSullivan）則提出“形式追隨功能”，特別強調(diào)建筑的實用性，即功能主義；而另一位現(xiàn)代主義大師賴特（Frank Lloyd Wright）則認為“建筑是用結(jié)構(gòu)來表達思想科學(xué)性的藝術(shù)”，把建筑的藝術(shù)性放在首位，即形式主義；同樣還有結(jié)構(gòu)

5、主義等等。建筑的多樣性與復(fù)雜性決定了建筑學(xué)這門學(xué)科的觀點本身就是多派別的，也決定了建筑學(xué)教師的立足點是多選擇的。在教學(xué)之中，教師立足點不同往往左右學(xué)生對建筑設(shè)計的理解，以至學(xué)生對建筑學(xué)的認識出現(xiàn)出現(xiàn)兩種極端的認識。這兩種錯誤觀點，一是建筑就是藝術(shù)，將建筑設(shè)計混同于美術(shù)；二是建筑就是功能，就是結(jié)構(gòu)，沒有任何的藝術(shù)修飾，將建筑設(shè)計等同于土木工程。而且這兩種認識對于初學(xué)者來說帶有一定的普遍性。事實上，建筑學(xué)是一門綜合的學(xué)科，它不僅包含了功能、空間、形象的設(shè)計，還包括結(jié)構(gòu)、材料、設(shè)備、建筑物理以及新技術(shù)的應(yīng)用等等，對此，我們通過建筑的基本構(gòu)成要素、建筑形象、建筑空間等課程從下列四種方面來端正初學(xué)者對建

6、筑設(shè)計的認識：）建筑的目的首先是要滿足人們的需要，也就是建筑的空間性，空間設(shè)計的好與否，直接影響建筑的使用質(zhì)量，這是任何建筑的共同點，即滿足功能需求；）不同的建筑類型對藝術(shù)性的要求程度是不同的，公共性強、規(guī)模大、影響度廣對城市景觀起到標(biāo)志性作用的建筑則藝術(shù)性要求更高，而普通的住宅對藝術(shù)性要求較低，外表相對平淡；）任何建筑無論功能性、藝術(shù)性如何，建筑空間都需要結(jié)構(gòu)支撐，依靠建筑技術(shù)來實現(xiàn)；）對設(shè)計院實踐工作的分工與設(shè)計流程進行演示、解說，并展示完整工程圖紙。當(dāng)然，對建筑學(xué)的認識，也是隨著課程深入的展開和專業(yè)素養(yǎng)的提高而不斷完善和深化的。2 側(cè)重各項能力的培養(yǎng)，提高技術(shù)素質(zhì)與人文修養(yǎng)，全面深刻的理

7、解建筑，順利完成建筑學(xué)專業(yè)入門建筑學(xué)不僅是一門工程學(xué)科，更是一門涉及自然、社會諸多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，它要求設(shè)計者既要有藝術(shù)氣質(zhì)，又要有扎實的工程技術(shù)知識，在知識結(jié)構(gòu)上具有建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)、人文素質(zhì)的合理組合?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、表達能力與組織管理能力，隨時能吸取新思想，創(chuàng)造新事物”。這是對新一代建筑設(shè)計工作者提出的具體要求。2.1 教學(xué)要重視各專業(yè)學(xué)科知識整合大學(xué)一年級作為主干專業(yè)課程主要就是建筑設(shè)計基礎(chǔ)系列，而其它的專業(yè)課程如建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)選型等則尚未開設(shè)。導(dǎo)致在教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一是初學(xué)者由于剛剛接觸建筑學(xué)而專業(yè)知識不夠?qū)拸V，同時興奮而好問，往往將現(xiàn)實中

8、所見的龐大、多樣、復(fù)雜的建筑方面諸多問題求助于基礎(chǔ)課老師；二是在高年級的教學(xué)當(dāng)中，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過上述的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但仍然不會將它們應(yīng)用在建筑設(shè)計中，甚至在某些高校畢業(yè)設(shè)計之中也有與此類似的尷尬。這兩種現(xiàn)象經(jīng)過筆者調(diào)查，在一部分學(xué)校中經(jīng)常存在，由于學(xué)生對所學(xué)知識整合能力不夠?qū)е略O(shè)計方案有致命缺陷，這必須引起足夠的重視。對此我們要求教師在以課本為依托，講授科目所規(guī)范的內(nèi)容的同時，必須注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)其它科目知識的“整合”。同時在專業(yè)授課當(dāng)中，無論是低年級還是高年級，無論是建筑設(shè)計課程還是專業(yè)基礎(chǔ)課，授課老師都要積極的將其它專業(yè)基礎(chǔ)知識有機的與建筑設(shè)計課程進行時間結(jié)合，以提高同學(xué)們多專業(yè)知識的

9、綜合運用能力，耐心的幫助同學(xué)彌合各門專業(yè)課之間的裂縫和填平現(xiàn)有開課目錄以外的知識缺陷，這也是學(xué)科知識體系中有些開課目錄中所未涉及的，這些知識的增長除了依賴學(xué)生課后閱讀大量資料以外，教師的引導(dǎo)起著不可替待的作用。2.2 重視建筑藝術(shù)修養(yǎng)，提高手頭表達能力一項完美的建筑作品，離不開設(shè)計者創(chuàng)造性的構(gòu)思，更離不開將設(shè)計構(gòu)思順利的用圖紙表達出來的能力。比如，朗香教堂、流水別墅、央視辦公大樓新址、上海世博會中國館等國內(nèi)外著名的建筑能夠深深的打動人，都凝聚著建筑師較高的藝術(shù)修養(yǎng)和較深的人文底蘊。特別是在當(dāng)今大力批判方盒子幕墻玻璃的“國際式”風(fēng)格而強調(diào)建筑的地域化、創(chuàng)新性、人文性時期，在“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”階段塑

10、造學(xué)生的建筑設(shè)計創(chuàng)造力顯得尤為重要。3結(jié)語回顧近幾年的教學(xué)實踐，建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)是一個動態(tài)、并且不斷深化的過程，是關(guān)系整個學(xué)科健康發(fā)展的“中堅力量”。為此我們在一年級教學(xué)中緊緊圍繞“建筑認知”為第一課題，以培養(yǎng)學(xué)生的建筑藝術(shù)修養(yǎng)及各項表現(xiàn)技法的訓(xùn)練為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動向和專業(yè)發(fā)展新要求，“推陳出新”，“教學(xué)相長”積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力；重視不斷提高老師自身的專業(yè)知識水平。同時應(yīng)該看到，有一些老師由于常年關(guān)注某一學(xué)科的具體發(fā)展?fàn)顩r，而忽視了對于學(xué)科的整體發(fā)展?fàn)顩r。特別是近幾年由于學(xué)科新知識發(fā)展迅速，不同的教師關(guān)注知識點的不同使得教學(xué)觀點各不相同，其中不乏某些方面的知識片面而導(dǎo)致的一些偏見，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)科知識講解相互脫節(jié)。這就要求教師還要關(guān)注專業(yè)內(nèi)其它學(xué)科的發(fā)展，通過定期的學(xué)術(shù)交流和專業(yè)培訓(xùn)以及教師間的相互聽課等方式，不斷更新自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識與結(jié)構(gòu)，與時具進地了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)。    你可能感興趣的論文