《師說》導學案

1、師說學案一、目標欄1、掌握“師”、“道”、“傳”、“其”、“間”、“于”、“之”等詞語的意義及用法。2、準確把握“道”的內(nèi)涵儒家思想，并在此基礎之上辯證地認識作作者的觀點。3、學習破立結合，正反對比的論證方法。二、資料庫1、文體簡介“說”，是古代論說文的一種，是申說事理的文章，有的偏重敘事，如捕蛇者說；有的說明中抒情，如愛蓮說 ；有的偏重說理，如師說 。2、韓愈及古文運動簡介韓愈，字退之，河陽人，祖籍河北昌黎，世稱“韓昌黎” 。二十五歲中進士，曾任監(jiān)察御史、刑事侍郎、潮州刺史、國子博士、兵部侍郎、吏部侍郎等職。他是唐代“古文運動” 的倡導者。宋代蘇軾稱他 “文起八代之衰”，明人列他為 “唐宋八

2、大家”之道?！肮盼倪\動” 是唐代文學史上的一次文學革新運動， 它針對六朝以來泛濫的浮靡文風而發(fā)起的， 韓愈和柳宗元是這場運動的主將。 他們主張文章要像先秦西漢散文那樣言之有物， 要闡發(fā)孔孟之道， 反對六朝以來單純追求形式美， 內(nèi)容貧乏的駢驪文章；主張語言要新穎。3、寫作背景文章論述了從師學習的必要性和原則， 批判了當時社會上 “恥學于師” 的陋習，表現(xiàn)出非凡的勇氣和斗爭精神。韓愈所說的“師”，有其獨特含義。既不是指各級官府的學校老師，也不是指“授之書而習其句讀”的啟蒙老師，而是指社會上學有所成，能夠“傳道受業(yè)解惑”的人。韓愈既以這樣的人自我標榜，也以好為人師而著稱。唐代仍在沿襲魏晉以來的門閥制

3、度， 貴族子弟都入弘文館、 崇文館和國子學。他們無論學業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師、社會上從師之風日下。在這種情況下，唐代韓愈卻大張旗鼓地宣揚自己的觀點，批判“恥學于師”的陋習。本文的社會背景， 可以柳宗元答事中立論師道書 中的話看出。 他說：“由魏晉化以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩筆之，以為狂人，獨韓愈有不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作師說 ，因抗顏而為師。世界群怪聚罵，指日索引，而增與為言徉。愈以是得狂名，居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)奐”。三、自測園1、用課文中的語句填空：韓愈認為教師的職責是：_韓愈認為從師的必要性是：_韓愈認為從師的原則是：_韓愈認為老師不

4、一定比學生強：_2、下列加點詞全為古今異義的一項是（）吾從而歸之 中間力拉崩倒之聲是故弟子不必不如師 同道有先后猶旦從師而問焉 古之學者必有師A、 B、 C、 D、3、選出下列各組句中加點詞語意義相同的兩項（）（1）A、師道水不傳也久矣B、師者，所以傳道授業(yè)解惑也C、六藝經(jīng)傳皆通習之D、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣E、功如丘山，名傳名世（2）A、師者，所以傳道受業(yè)解惑也B、徒屬皆曰：“敬受命?！盋、一女不織，或受之寒D、君臣吏民能面刺寡人之過，受上賞4、選出下列加點詞讀音正確的項（）A、襄 xi ng句讀 dòu針砭 biànB、萇 zháng聃 dàn或不

5、f u 焉C、貽 yí諛 yú不拘 j 于時D、蟠 fán六藝經(jīng)傳 zhuàn郯 tán5、下列各組加點虛詞意義和用法相同的是（）A、圣人無 常師B、今其智乃 反不能及是故無貴無賤乃不知有漢，無論魏晉C、師道之 不傳也久矣D、圣人之所以為圣，其 皆出于此乎？巫醫(yī)樂師百工之 人其為惑也，終不解矣6、與“句讀之不知，惑之不解”句式相同的一項是（）A、師者，所以傳道授業(yè)解惑也B、不拘于時C、七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也D、蚓無爪牙之利，筋骨之強7、選出沒有意動用法的一項是（）A、生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之B、嗟乎？師

6、道之不傳也久矣C、今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師D、巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師四、問題窗1、談談“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“師”、“道”的實際內(nèi)涵及關系。2、韓愈寫師說的目的是什么？五、歸納文言文知識點1、通假字傳道受業(yè)授或不焉否2、古今異義無貴無賤：古：無論；今：沒有。師道之不存：古：風尚；今：常用義“道路、道德”。吾從而師之：古：從，跟隨， “而”順承；今：“從而”連詞。今之眾人 ：古：一般人；今：許多人。小學而大遺：古：指小的方面學習；今：與“中學”“大學”相對。故學者必有師：古：泛指求學的人；今：指有專門學問的人。所以傳道受業(yè)解惑也：古：用來；的原因；今：表因果關系的連詞

7、。3、活用現(xiàn)象：吾師道也（名作動，學習）君子不齒 （名作動，提及）恥學于師（意動用法，以為恥）吾從而師 之（意動用法，以為師）圣益圣，愚 益愚（形作名，圣明的人，愚蠢之人）圣人之所以為圣（形作名，圣人）小學而大遺（形作名，大的方面，小的方面）4、特殊句式判斷句：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。被動句：不拘于時。賓語前置句：句讀之不知，惑之不解。5、成語、警句三人行，則必有我?guī)?。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。人非生而知之者，孰能無惑。道之所存，師之所存也。六、訓練場送李愿歸盤各序（節(jié)選）愿之言曰：人之稱大丈夫者，我知之矣。利澤施于人，名聲昭于時，坐于廟朝，進退百官，而佐天子出令。其在外，則樹旗旄，羅

8、弓矢，武夫前呵，從者塞途。供給之人，各執(zhí)其物，夾道而疾馳。喜有賞，怒有刑。才滿前，道古今而答盛德，入耳而不煩，曲眉半頰，清聲而便體，秀外而惠中，飄輕裾，翳長袖，粉白黛綠者，列屋而閑居，妒寵而負恃，爭妍而取憐。大丈夫之遇知于天下，用力于當世者之為也。吾非惡此而逃之，是有命焉，不可幸而致也?！案F居而野處，升高而望遠，坐茂樹以終日，濯清泉以自潔。采于山，美可茹；釣于水，鮮可食。起居無時，惟適之安。與其答于前，孰若無毀于其后？與其有樂于身，孰若無憂于其心。車服不維，刀鋸不加，理亂不知，黜陟不聞。大丈夫不遇于時者之所為也，我則行之。“伺侯于公卿之門，奔走于形勢之途，足將進而走趑趄，口將言而囁嚅，處穢污而

9、不羞，觸刑辟而誅戮，僥幸于萬一，老死而后止者，其于為人，賢不肖何如也？”1、下列句中含通假字的一項是（）A、太行之陽有盤古B、才滿前C、起居無時，惟適不安D、孰若無憂于其心2、下列句子加點的字解釋不正確的一項是（）A、而佐天子出令（輔助）B、妒寵而負恃（依仗）C、吾非惡此而逃之（罪惡）D、本服不誰（約束）3、翻譯下列句子起居于時，惟適之安。與其自身享受，不如心中無憂無慮。4、作者借李愿之口，描繪了哪三種人？學案師說答案三、自測園1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑，惑不從，其為惑也，終不解矣。是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。2

10、、B3、(1)AE（AE 都是“流傳”。B 是“傳授”，C 是“解釋經(jīng)書的書” D 是“傳送”）(2)BD（ BD 都是“接受”。A 是“教授”， C 是“遭受”，）4、C（砭 bin 萇 cháng 聃 dn 蟠 pán）5、B（A 、沒有；無論， B 都是“竟”， C，主謂間的， D、大概；那些）6、C（C 是賓語前置句）7、B四、問題窗1、文中的“師”不是一般意義上的老師，不是“授之書而習其句讀”的破童子之師，而是“傳道受業(yè)解惑”的人。這里的“道”從后文看，應是“六藝經(jīng)傳”即儒家思想。由此可知“師”是掌握“道”的人， “道之所存，師之所存也” 。2、“嘉其能行古道”而

11、為李蟠寫師說行古道：好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之；不拘于時，學于余。六、訓練場 ：1、B（俊） 2、 C（討厭）3、起居沒有定時，只安于舒適。與其在形體上享受歡樂，倒不如在心中無憂無慮4、“坐于廟朝，進退百官”的達官貴人?！案F居而野處”的山林隱士。趨炎附勢，投機鉆營的小人。附譯文：李愿說：“人們稱為大丈夫的人，我是了解的。他們把利益恩惠施給別人，名聲顯揚于當世，在朝廷上參與政事，任免百官，輔佐皇帝發(fā)號施令。他們到了朝廷外面，便樹起旗幟，陳設弓箭，武夫在前面呼喝，侍從塞滿道路，負責供給的仆役各自拿著物品， 在路的兩邊飛快奔跑。 他們高興時就隨意賞賜， 發(fā)怒時就任情處罰。他們跟著聚集著很多才能出眾的人

12、，論古說今，贊揚他們的美德，這些話叫人聽在耳中而不感到厭煩。那些眉毛彎彎， 面頰豐腴，聲音清脆，體態(tài)美好，外貌秀麗，資質(zhì)聰慧，起舞舞時輕薄的衣襟飄然而動，長長的衣袖遮掩面容，白粉搽臉，青黛畫眉的女子，在一排排后房中清閑地住著，自恃貌美，妒忌別人的姬妾得到寵愛；爭著比美，一心要獲取主人的憐愛。這就是受到皇帝的知遇，掌握了很大權力的大丈夫的所作所為?。∥也⒎菂拹哼@些而躲開的， 只是命中注定而不能僥幸得到啊！“窮困家居，住在山野，登上高處眺望遠方，在繁茂的樹下整日悠然靜坐，在清澈的泉水里洗滌，保持自身的潔凈。從山上采來的果子，甜美可食；從水中釣來的魚蝦，鮮嫩可口。日常作息沒有定時，只要感到舒適就安于如此。與其當面受到贊譽，不如背后不受詆毀；與其肉體享受安樂，不如心中沒