如何在教學中灌輸創(chuàng)新意識

1、如何在教學中灌輸創(chuàng)新意識：闡述了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能及保護創(chuàng)新能的重要性，結(jié)合數(shù)學教學經(jīng)歷，根據(jù)學生的詳細實際，就數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能作了討論。：數(shù)學教學創(chuàng)新才能學生隨著九年義務階段數(shù)學教材的改革，"通過義務教育階段的數(shù)學，使學生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能"的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，已引起廣闊數(shù)學老師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能，找到培養(yǎng)和學生創(chuàng)新才能的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。本人在詳細的數(shù)學教學過程中，注重了學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，該文就"學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和

2、創(chuàng)新才能的開展"的幾點做法和體會表述如下：一、數(shù)學老師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論才能為目的，從教學思想到教學方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學原那么。一抑制對創(chuàng)新認識上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助，讓學生任意去想去說，說的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新，一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解

3、決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的才能。老師完全可以通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與開展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材有機結(jié)合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的，理解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。二建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松氣氛、競爭合作班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出："有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的平安和心理的自由"。首先要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須抑制那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊地教學形式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮老師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的開展。老師

4、應以訓練學生創(chuàng)新才能為目的。保存學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中可以與老師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教育學家烏申斯基說："沒有絲毫興趣的強迫學習，將會扼殺學生探求真理的欲望"興趣是學習的重要動力，興趣是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。一利用"學生渴求他們未知的、力所能及的"的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生與思維，而思維有需要一定的知識根底。在教學中出示恰如其分得出是問題，讓學生"跳一跳，就摘到桃子"，問題上下適度，問題是

5、學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。二合理滿足學生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學生都有強烈的好生心理，假如在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，老師創(chuàng)造適宜的時機使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能是有必要的。比方：針對不同群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己成功的心理，體會數(shù)學給他們帶來的成功時機和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三利用數(shù)學圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。

6、生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是根據(jù)數(shù)學中的重要產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)絡到課堂教學中，產(chǎn)生共鳴，使使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。二、老師是保護學生穿心才能開展的"監(jiān)護人"一分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學生早求知的過程中屬于不成熟的個體，在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。老師不要給予評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度

7、去成認并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為老師對開展中的個體要以辯證的觀點，開展的目光，實行多元化的開展評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。比方：教學中常見的"插嘴"，可理解為學生的不遵守紀律，也可理解為學生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機是什么，再做結(jié)論。二多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價才能較低，常常默認老師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

8、比方：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯""有進步"等等表示你的關(guān)注和贊許。三保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的目光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，老師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。比方：對于學生"打破沙鍋問到底"精神，應加以保護和培養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。教學理論中，學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是多方位的，即需要老師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以