教學管理評價制度

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教學管理評價制度第一章 總則一、課堂教學管理的概念一、課堂教學管理的概念教學是學校的中心工作，教學的根本目的是使學生獲得終身發(fā)展的可能。教學過程是以課堂為中介的師生雙方教和學的共同活動過程，是學校實現教育目標的基本途徑。其中課堂教學是中心環(huán)節(jié)，是教師的教與學生的學相互作用中最直接、最明顯、最經常的活動。課堂教學管理，就是通過對課堂教學中教師的教與學生的學以及教學過程和教學效益等確定必要的目標和任務，進行有效的指揮與調控，切實提高課堂教學效率，全面提高教學質量的過程。二

2、、課堂教學管理的職能二、課堂教學管理的職能規(guī)范職能：對教師的教和學生的學在目標、過程、檢查、反饋等方面形成科學有效的機制，以此來規(guī)范教學行為、評估教學效率、提高教學質量。創(chuàng)新職能：他是課堂教學管理規(guī)范職能的延伸、發(fā)展、升華。創(chuàng)新職能指通過規(guī)范職能的激勵機制、輿論導向、價值標準等功能產生的等對教學創(chuàng)新的促進作用。三、課堂教學管理的原則三、課堂教學管理的原則（一）剛柔原則，即在課堂教學管理中應將剛性管理和柔性管理相結合，二者相互補充、和諧統(tǒng)一，使管理取得最大效果。（二）動靜原則，即課堂教學管理中的動態(tài)管理和靜態(tài)管理相統(tǒng)一，既把管理過程看作是一個相對穩(wěn)定的過程，又要充分認識管理過程中的變動性，從而做

3、到靜為基礎，動為核心，動靜結合。（三）差異原則，即管理者必須善于發(fā)現差異，同時又善于消除差異。由差異到統(tǒng)一，再由統(tǒng)一到差異，這是管理的一條基本原則。（四）整合原則，即把多種因素加以整合，把多項目標加以整合，把多重矛盾加以整合，把多樣特點加以整合，這樣才能化不利為有利，使有利更加有利。（五）效率原則，即以盡可能小的時間投入，以師生盡可能少的精力損耗，讓盡可能多的學生在課堂上收到盡可能多的實效。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第二章 教學過程常規(guī)管理制度一、教學流程管理實施細則一、教學流程管理實施細則教學的管理上，要從封閉型變?yōu)殚_放型，擯棄僵化保守的缺乏情感內核的管理手段，積極創(chuàng)設健康有

4、序、寬松和諧、開放高效、激勵上進、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的管理機制和育人環(huán)境。（一）備課 1、備課流程2、備課要求（1）針對性：根據學生實際情況，如身心特點、智力水平、情感特征等進行備課。（2）系統(tǒng)性：充分理解教材編排的意圖，保持知識傳授的完整和學習過程的連貫，循序漸進，形成螺旋式上升的勢態(tài)。（3）前瞻性：教學的內容和方法要充分考慮到對學生的終身學習產生有利影響。（4）靈活性：設計教學過程時，要充分考慮各種變數，相應的要考慮一些對策，不能讓課堂教學受制于教案，在撰寫教案時，應該給自己留有靈活應變的余地。（5）獨創(chuàng)性：在加強集體備課，共享資源的同時，不但要注重共性，取長補短，更要注重個性，

5、多側面、多形態(tài)、靈活地進行獨創(chuàng)性的思維，別出心裁，揚長避短，獨具一格。（6）規(guī)范性：在撰寫教案時，在格式和內容上要有一定的規(guī)范性。格式根熟悉課程標準了解教材體系和內容掌握學生實際情況明確教學目標、重點、難點收集、整理相關資料構思教學設計思考學習方法的指導撰寫教案精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)據不同學科、不同的習慣可以有所變化。教案的內容一般應包括以下幾方面：課題、課型、教學目標、教學重點和難點、教學課時、教具準備、板書設計、教學過程、作業(yè)安排、教學后記等內容。提倡使用電腦備課。其中教學過程應細化為：基本教學步驟、教學內容安排、教師活動內容、學生活動內容、設計理念等。 作業(yè)安排：作業(yè)

6、數量適當，選題精當，難易適度，突出訓練重點。可以布置一些富有挑戰(zhàn)性、實踐性的作業(yè)，引導學生在學以致用的過程中鞏固知識，形成能力，激發(fā)更強烈的學習欲望。不同層面學生作業(yè)內容可以有所不同。教學后記：教學后記記錄課堂教學中有價值的點滴體會、感悟、反思，及時捕捉瞬間一閃即過的思維火花，為今后對自身的教學實踐進行理論思考作一些準備。（7）集體性：每一位教師都可以從集體備課得活動中受益，集思廣益，完善自己的教學準備，從其他教師的言談中可能引發(fā)教學靈感的火花，所以加強集體備課是提高備課效率的有效途徑。3、檢查與反饋（1）在學期末組織全校普查，由教導處，教研組長組織落實，平時進行組內互查和個別抽查，按照一定的

7、標準評定等第，作為教師的考核依據之一。（2）教案檢查中發(fā)現的優(yōu)點長處、存在的問題，將在教工大會上進行集中的反饋；對個別教師備課中出現的問題，由教導處和教研組長負責與其個別交換意見。（3）校長室、教導處和教研組長經常性地深入課堂聽課、評課。（二）課堂教學1、教學常規(guī)（1）教師應準時上下課、不拖堂、不擅自調課、缺課、放課，不無故停學生課。教師進入課堂應關閉手機、呼機，或把手機、呼機調到振動檔。（2）兩分鐘預備鈴，任課教師須到位。課間操、眼保健操當堂任課教師要負責管理。在專用場地、專用教室授課的班級任課教師和學生都應在正式上課鈴響前進入相關地點，做好課前準備。杜絕兩分鐘預備鈴后仍有學生在走廊內走動、

8、吵鬧的現象。（3）要堅持教書育人的基本原則，避免出現體罰或變相體罰的現象，體現精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教師的師德，增進教師與學生的親和力。2、課堂應是實施素質教育的主陣地（1）在教學的過程中，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格尊嚴，以平等的態(tài)度對待每一個學生；以科學的理性的態(tài)度對待學生的差異，相信通過我們的努力，每一個學生都能在原有的基礎上有所提高。（2）在教學過程中，不僅要有系統(tǒng)、有選擇、有針對性地傳授知識，而且要有意識地引導學生掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學的形式和方法應富于變化，特別是要注重師生互動，突出學生的主體地位，強調學生學習過程的自主性；組織、引導學生在

9、探究問題的過程掌握知識、形成能力；積極地進行思維訓練，形成良好的思維品質；激發(fā)學生潛在的想象力和創(chuàng)造力，提供各種動手實踐的機會，在學以致用的過程中激發(fā)學習的欲望。（3）要加強與學生的情感交流，建立和諧融洽的師生關系，為學生營造寬松愉悅的教學氛圍。要鼓勵學生質疑提問，為學生思考、探索、發(fā)現和創(chuàng)新提供具有開放性和選擇性的空間；在滿足學生認知需要的同時，滿足學生的情感需要，促進學生情知的和諧發(fā)展，使學生的道德人格和個性得到全面、和諧的發(fā)展。（4）豐富教學手段，靈活運用板書、投影、錄像、多媒體等多種教學手段。但教學手段的選用，要從教學效果出發(fā)，在取得相近的教學效果前提下，教學手段則越簡單越好。（5）充

10、分注意到學生之間存在的差異性，盡可能最大限度地兼顧到各類學生。面對學習有困難學生，教師在情感交流和教學方法上多作思考；把如何提高學習有困難學生的學習效果當作一項重要的課題來研究、探索、實踐。（三）作業(yè)規(guī)范1、各教研組要統(tǒng)一學科的作業(yè)格式2、作業(yè)要切實提高“四個率”：統(tǒng)一率、交齊率、訂正率、批改率3、作業(yè)內容的選擇要有科學性和針對性，作業(yè)量要適度，各學科教師要主動協(xié)調班級的整體作業(yè)量，不要使學生作業(yè)負擔過重。4、作業(yè)批改要認真仔細，反饋要及時。（四）評價要讓教學評價成為控制學生學業(yè)進步的重要手段精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1、測驗與考試（1）要深入研究本學科課程標準，掌握小循環(huán)知識

11、體系，熟悉教材、教法，把握教學過程。要具有現代教學觀念，關注學科教改方向，了解學科發(fā)展動向，及時把握出題“脈搏” 。（2）要科學合理地安排試題所包含的內容范圍、各部分內容所占分值、試題類型、涵蓋面、所要考查的能力等，避免內容交迭、相互暗示，同時對測試情況做大致預測。（3）測驗和考試不應使用現成的試卷，要根據任教學生的實際情況有針對性地命題。試題排列應由易到難，形成梯度，題量、難易度、考試時間三者統(tǒng)一。試卷在使用前要在備課組活動中討論、決定。（4）提倡自行電腦輸入、編輯試卷；要注重與學科相關的各類試題的收集、整理，建立相關題庫，從題庫中選題配套時，應綜合考慮考試目的及學生心理特點。（5）嚴格控制

12、各學科測驗、考試次數，每次閱卷完畢后都應進行試卷的質量分析與講評，及時總結經驗、尋找對策，改進教學教法。（6）提倡教師嘗試使用一些新的評價方法和指標。（7）認真、慎重地對待免考學生的選擇。2、批 閱（1）作業(yè)批閱各學科學生作業(yè)規(guī)范、教師作業(yè)批改要求均由教研組根據學科要求統(tǒng)一制定、一一細化。對不同程度學生根據不同學科內容的要求采用不同的批改形式：面批、全批，精批、略批相結合，各種方法交互作用，從實效出發(fā)。認真、細致、及時地進行批閱，加強講評，對基礎薄弱學生，個別進行義務輔導；對學有余力學生，在知識面的深度、廣度上不斷加以引導。校長室、教導處在集中檢查與分散抽查相結合、明查與暗查相結合、定期檢查與

13、不定期檢查相結合中，不斷使偏離教學目標的內容得到及時糾正，帶動課堂教學。（2）試卷批閱單元測驗試卷，須由任課教師自行逐題批閱、登分、講評。教師可以根精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)據測驗情況。單元測驗以上(初三月考、期中考試、期末考試等)試卷，教導處統(tǒng)一密封裝訂，由備課組安排流水閱卷，使印象分、情緒分等有所控制，教導處、教研組對閱卷情況進行抽查評估。期中、期末考試登分采取集中登分的方法。二、教師教學常規(guī)管理制度二、教師教學常規(guī)管理制度 教學工作是學校中心工作，加強教學常規(guī)管理，制訂教師教學常規(guī)基本要求，是建立正常教學秩序，開展教學研究的教學改革，提高教學質量，完成學校教學、教育任務的

14、基本保證。（一）任課教師教學常規(guī)要求 各科教師都要認真學習課程標準，認真鉆研教材，嚴格按照課程標準進行教學，切實完成課程標準所規(guī)定的教學內容。 1、備課 （1）教師要認真?zhèn)湔n，做到五備：備教材（課程標準）、備學生、備教法、備作業(yè)，堅持不備課不進教室。 （2）每學期檢查一次教案，由備課組長、教研組長和教導處共同負責。如一次檢查不符合要求， “教學常規(guī)考核”中“教案”一項為不合格。 2、上課與聽課 （1）教師應按學校排定的課表和作息時間表準時上課，不遲到，不拖堂，充分利用掛圖、實物等現代化教學設備，努力提高 45 分鐘效益，上課一律講普通話，年級組長應加強管理監(jiān)督。 （2）教研組應積極組織公開課，

15、本教研組聽課教師應填寫好評課表。每位教師開公開課日程安排在每學期第二周前報備課組長，備課組長報教研組長，由教研組長統(tǒng)籌安排后報教導處。 （3）全體教師每學期聽課節(jié)數不少于 6 節(jié)（包括校外公開課） ，并做好聽課記錄，寫好評課意見，期末將聽課記錄上交教導處，作考核用。 3、作業(yè)布置、批改和輔導 （1）教師應根據教學要求，布置適量作業(yè)，并及時批改，根據作業(yè)情況，進行講評或小結，不請學生批改作業(yè)。 （2）每學期檢查一次作業(yè)，由備課組長、教研組長和教導處共同負責，精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)如一次檢查不符合要求， “教學常規(guī)考核”中“作業(yè)批改”一項為不合格。 （3）教師應注意因材施教，有

16、責任對學生進行個別輔導，指導學有余力的學生自學提高，幫助學習困難的學生補缺補差，改進學習方法。 4、其他 （1）每位老師必須參加教研組、備課組、年級組等一切活動，組長應做好考勤工作，并努力提高每次活動的質量。 （2）單元測驗列入教學計劃，會考學科每單元或每章節(jié)一次，其他學科其中前后至少二次。單元測驗卷教師要批改，要將評。測試卷不能叫學生批改，不能搞集體對答案。任課教師及時將測驗分數交給班主任，班主任每學期發(fā)二次學校與家長聯系手冊 ，具體時間為期中、期末。（3）每位教師要認真做好期中、期末考試后的質量分析和講評，質量分析應在考試后及時記入教師手冊。 （4）每位教師在沒有特殊情況下，都有義務承擔代

17、課任務，以維護學校正常的教學秩序，老師特殊情況及老師病假在一周內的，由備課組長統(tǒng)籌安排代課；特殊情況及病假在一周以上的，由教導處統(tǒng)籌安排，代課安排情況及時報教導處。 （5）凡遇特殊情況還需要調課，必須事先在前一天通知教導處排課教務員處理，自己不得私自調課，打亂教學秩序。（6）教師應加強業(yè)務進修，主動承擔科研課題，努力撰寫教改論文，每學年至少寫一篇。凡科研論文在各種報刊上發(fā)表，獲獎者將論文及證書送教導處備案，并記入業(yè)務檔案。期末根據 “工作實績獎勵方案”予以獎勵。注：同濟初級中學教學常規(guī)考核量表 見附表 1。三、加強教學管理的若干試行辦法三、加強教學管理的若干試行辦法圍繞學校新三年發(fā)展規(guī)劃，學習

18、貫徹楊教20042 號關于加強教學管理，提高教學質量的若干意見精神，抓住二期課改契機，以德育為核心，牢固樹立教學工作的中心地位。以端正學風、班風、教風和嚴格教學過程管理為突破口，全面提高教育教學質量，增強學校核心競爭力。（一）關注教學，抓好常規(guī)管理教學質量能否得到保證與提高，關鍵是要切實抓好教學常規(guī)管理。1、學期初，教導處應制定結合學校特點、體現學校發(fā)展的工作計劃。各教精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)研組、備課組在其指導下，制定相關的工作計劃。 合理設計教學，精心設計教案。每位科任教師要認真抓住備課、上課、作業(yè)、課后反思、課后輔導等教學環(huán)節(jié)，整合教材，把握難點、突出重點，加強德育在學

19、科中滲透。 認真批改作業(yè)，改進批改形式，倡導激勵，增進與學生間的溝通。 備課組要加強命題研究，從學生實際出發(fā)，科學命題，期中、期末至少要出一份綜合模擬試卷（初三除外） ，報教導處審核、存檔。二、聚焦課堂，優(yōu)化教學過程課堂教學是一個動態(tài)過程，在課堂教學中，教師、學生、教學環(huán)境發(fā)生相互作用，以此來實現教學目標。課堂教學應注重“以改變學生的學習方式為突破口” 。 在課堂教學中，教師應善于運用各種教學指導性策略（因材施教、問答啟發(fā)、師生互動策略、表揚鼓勵策略、指導學生學會學習的教學策略等） ，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動機，促使教師與學生、學生與學生之間的相互作用，將教學內容有效地傳遞給學生

20、，使學生掌握知識，發(fā)展能力。 每位教師都應探索教法與學法的改變，鼓勵倡導利用多種教學資源有效地進行教學，注重信息技術與課程的整合，男教師 50 歲以下，女教師45 歲以下都應會不同程度使用或制作多媒體課件。 在推進二期課改過程中，可以在有的年級、某些學科嘗試，引導教師把課程理念作為共同的價值追求，倡導和鼓勵教師依據課程標準對授新教材進行個性化的理解和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 本著一切從實際出發(fā)，部分初一、初二、初三年級兩頭學生實行分類指導，重點放在學習有困難學生。三、以校為本，建立教研制度教研究組建設是以校為本的教學研究制度，在教學中發(fā)現問題、探究問題、解決問題是教研組工作的教學制度的特征。本學期，我們

21、將進一步把此項工作納入學校中心工作的軌道，重視教研組、備課組建設，教研組有研究風氣，要以課題研究為抓手。 教導處在校長室直接領導下，每二周組織好教研組長、備課組長例精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)會，例會應有內容、有重點、有專題發(fā)言人。 教研組要加強對備課組的備課工作的領導、檢查與指導，討論、解決各備課組中出現的各種業(yè)務問題和教材教法等問題，確保每兩周一次教研活動，每周一次備課組活動，開學前，應將本組活動內容作好具體布置，各組的活動資料與記錄要妥善保管，定期或期末交教導處存檔備案。 教研組建設要做到三個“一定” 。即：A 一定要有計劃。根據課程標準和材料，全盤考慮、統(tǒng)籌規(guī)劃，做到完善

22、教材，提升教師，適應學生。如：中預年級抓好銜接和學習習慣，既有學生學習和作業(yè)方面的，更有學生生理和心理的；初一年級抓好基礎知識和基本技能的訓練，做到每一項知識點落實到人，每一天訓練力求有效；初二年級抓好分層教學和關心后進學生，落實多種形式的課內外激勵和輔導措施，加強新舊知識的結合和融會貫通，減少兩極分化；初三年級抓好整體知識復習和運用能力提高，把握考試大綱，了解考試動向，實施考試要求，精編考試題目，做好考試分析，設計考試對策。B 一定要有內容。各學科要以教研組和備課組為平臺，可適當開展輪流組織備課、說課、聽課、評課，針對不同的課題，開展理念的學習、備課的磋商、教學的探討、作業(yè)的評比等，學期間組

23、織一次教研組活動展示評比。C 一定要有檢查。定期對開展的活動進行檢查和評比，從教學的計劃內容的實施、資料的收集，學期的總結逐一評定、逐一存檔，形成制度，力求使教研組建設真正成為校本培訓的載體。 在常規(guī)檢查基礎上，每學期結束評選出優(yōu)秀教研組長、備課組長，并享受相關待遇。 （考核指標詳見教導處制定的有關細則）四、提升理念，探索評價方法學校將認真貫徹實施意見精神，確立發(fā)展性評價的理念，探索多樣化的評價方法，全方位評價教師、學生的發(fā)展過程。 本學期除將組織兩次教學常規(guī)檢查外，還將不定期組織學生評教、學生座談等活動，了解教師教學情況與教學效果，及時對教師的教學提出整改意見與要求。同時學校相關領導也要對教

24、師進行隨堂聽課與評課。 教研組要認真檢查落實備課組的教學進度與教學要求，指導備課組搞好精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)單元與章節(jié)測試。教導處組織期末兩次大型考試，組織安排各學科的監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等活動，以進一步了解教師的教學情況 改進考試方法，本著“公平公正”原則，倡導科學評價、激勵全體，進一步完善閱卷、考試后的分析和評價，積累教學資料。 繼續(xù)以點帶面，探索科學評價，在個別年級實行新型的課堂教學評價、考試評價制度。五、挖掘資源，凸現教學特色合理使用或挖掘顯（隱）性資源，在狠抓常規(guī)教學，力求使教學工作有所創(chuàng)新，教學個性不斷凸現，有望教學特色的逐漸形成。. 素質教育在深層次上追求人的潛能

25、開發(fā)，全面發(fā)展，但張揚個性同樣是學生發(fā)展的最好見證，以初二年級為試點，開設美術班，因材施教，以點帶面，探索形成學校辦學特色。 為體現我校是素質教育實驗校特點，我們將在聚焦課堂之余，更要關注課堂之外的主題教育，從盡快形成我校的特色教育這一戰(zhàn)略目標出發(fā)，組織安排好預備、初一年級選修課以及各年級的第二課堂教學與管理工作，做好學生的各類競賽輔導與培訓活動，通過第二課堂的蓬勃有序開展，推出有質量、有特色的選修課、興趣課，成立學科競賽組、科技特色小組，樹立教學品牌，提高學校辦學效益。六、研訓結合，建設師資隊伍以二期課改實踐為抓手，開展學校教學研究制度的建設和師資培訓工作，推進素質教育，提高教學質量。 我們

26、將以關注教師隊伍建設和教改深化為核心，要求教師以抓常規(guī)為切入口，定標準、提要求、要質量；以發(fā)展為方向，在實踐與探索中尋求學校教學質量新突破；以師德修養(yǎng)為引領， “熱愛學生，為人師表”八字為辦學方針，特別關注后 1/4 學生的成長，促進全校學生成長的均衡發(fā)展。 教學方法與手段的更新，取決于教學理念的更新。每學期，每位教師都要認真學習相關的教育教學理論，積極更新教育教學觀念，還課堂教學是以學生為主體的本來面目，樹立教師即研究者、指導者、觀察者的理念，增強為學生服務的意識。 課題研究工作常抓不懈，對已申報市級課題滿足學生差異性發(fā)展要精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)求的學科多元性評價研究 ，

27、做好課題審定，我們將做好以下工作：A. 繼續(xù)檢查督促已有課題的研究工作的開展與落實情況，鼓勵教師個人進行“行動研究” 、 “專題研究” ，以學生為研究對象，以教材為研究對象，把著眼點落在課堂教學研究上和提高教學質量研究上。各課題組要認真做好課題研究的每一個步驟與環(huán)節(jié)，注重資料收集與研究總結工作，將研究工作落在實處。B. 各教研組要積極申報自己的科研課題，并制定出自己的課題申報、實施、檢查、結題評價等一系列方案措施。暫時沒有課題的教研組應拿出課題并進行初步實施。學期結束時，每一個課題組成員均應有至少一篇課題研究的實驗報告或研究論文，教導處、科研室將對課題實施評價等研究情況進行復核、驗收與評比。

28、鼓勵教師進行教學反思，認真總結個人的教育教學心得，切實提高自己的教育教學水平。期中考試后將開展一場同初論壇活動。學期末每位教師都要圍繞自己的研究課題或教學反思寫成論文并積極對外投稿，學校繼續(xù)對已刊發(fā)的相關論文將給予獎勵。 學校繼續(xù)關注青年教師成長，一靠校內部機制，同初希望青年讀書會工作的深化，繼續(xù)組織骨干教師的示范課，青年教師的檢查匯報課等。師徒結對中的青年教師每周聽課不少于 2 節(jié)，年長教師聽取徒弟課每周不少于 2 節(jié)，互幫互學，共同提高；二靠校外資源，走出去，請進來，借雞孵化，請外校資深專家來校指導工作，幫助青年教師的成長。 結合“同初希望杯”教學大賽，在全體教師中開展“怎樣才是一堂成功課

29、”的討論，加強中青年教師基本功訓練，開展青年教師教學評優(yōu)活動，支持鼓勵中青年教師參加“百花杯”教學比賽。 結合校情，激勵先進，做好每屆區(qū)級骨干教師培養(yǎng)選拔工作。減負增效實施辦法減負增效實施辦法精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)指導思想：根據楊浦區(qū)教育局關于減輕學生過重課業(yè)負擔，全面提高教育質量的實施意見 ，把減負增效作為一個系統(tǒng)工程，堅持“以學生發(fā)展為本” ，切實做到減負不減質，要求教師在教學中提高教學效率，增大啟發(fā)力度，使學生學得更主動，更活潑。抓好每個教學環(huán)節(jié)，把減負增效落到實處。具體措施：1. 積極貫徹落實“九不得”規(guī)定。規(guī)定教師不得在課程標準以外擅自提高教學要求，不得在課程計劃

30、以外擅自增加教學時數，不得隨意設置測驗、考試，以上各項由備課組集體商討決定；不得推銷或者變相推銷練習冊、習題集等教輔材料，如教學需要，必須經備課組向教研組申報，由教導處審核后，學校統(tǒng)一安排學生自愿征訂；不得在校園內有償補課；不得組織學生有償補課，學校鼓勵、提倡教師開展個別化義務指導。2. 堅持依法治校，積極貫徹市教育工作會議精神，不舉行或者變相舉行與入學掛鉤的選拔考試及其他任何形式的測試。3. 規(guī)范、有質、高效地用好“救失集” 、 “錯題集” 。許校長提出：在教師中建立“救失集” ，在學生中建立“錯題集” ，以此作為我?！皽p負增效”工作的突破口。每個教研組根據學科特點統(tǒng)一了要求，將學生平時測驗

31、及練習中的重點錯誤收集在救失集中，分析原因，制定措施，因為知識的復現率和知識的鞏固率成正比，教師在平時教學和測驗中利用“救失集”進行針對性復習，使教與學更有效。 “錯題集”是學生平時復習的主要材料通過建立錯題集教會學生如何解題，教會學生如何學習、這是“授之以漁”的好辦法，教師通過錯題集可對學生進行更有效的個別輔導。4. 完善、推進“減負增效教研組長負責制” 、 “教學質量備課組長負責制” 。要求教研組長指導備課組長控制階段評估測驗的次數與命題原則，每月教研組長深入兩個備課組的備課活動、檢查兩個備課組的活動記錄并對備課組活動進行點評。教研組長和骨干教師開展述學研討工作并指導第二課堂開展拓展性、探

32、究性學習。5. 進一步加強備課組建設。教導處制定了備課組集體備課五個要點說明即：教材分析；學情分析；教法學法設計；教學過程；教學反思，并要求教師在集體備課的基礎上根據本班情況對教案進行個性化處理，注精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)意分層教學，并根據教學目標的難易度，設計好分層練習，提高 45 分鐘教學質量。6. 開展階段性教學質量評估。備課組對每次階段評估測驗要進行集體診斷，從教與學兩個方面分析整個年級學習質量，便于每個教師對自己所教班級有一個正確的估計，查找不足后，制定后階段分層教學措施，使教學更有針對性。7. 經校長室研究決定，全體教師執(zhí)行以下規(guī)定：每天中午 12：3013：05

33、 教師不可加課或變相加課，由班主任控制班級紀律，學生進行自修，以保證學生的休息時間及自修時間。任課教師可在辦公室進行個別輔導和答疑工作。每天下午學生離校時間定為：預備年級 16：30、初一初二年級17：00、初三年級 17：30，學校 17：45 由專人進行檢查。每門學科的每天課后作業(yè)量一定要控制在半小時以內（按中等偏下程度學生作業(yè)速度統(tǒng)計） 。8. 以科研促教學，教導處與科研室聯手開展以“怎樣教更有效”為主題的教學科研活動，每個教研組根據本學科特點圍繞“減負增效”談教學觀念的轉變、教學方法的改革，通過實踐每個教研組推出一節(jié)代表本組一定水準的展示課，并要求教師撰寫相關的論文與教學心得。9. 為

34、了適應二期課改的需要，在非會考學科教學上，許校長提出要引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習，上課采用三種形式學生主講型；課題研究型；問題討論型，以培養(yǎng)學生敢問、會問的學習習慣和學習興趣，從而提高學生的學習能力。10. 拓展素質教育內涵，培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展綜合型人才。如體育組與團隊聯手課余時間開展小型體育比賽；藝術教研組抓住校重大節(jié)日，設計會標；勞技組重視學生的動手實踐能力等，以豐富學生的課余生活安排。11. 配合“減負”工作有效推進，積極完善考核評價制度。教師教學質量考核采用備課組集體捆綁式考核、年級組集體考核、優(yōu)秀進步個人考核等形式。學校更加關注提高改善大多數學生的學習態(tài)度

35、，以備課組為單位考核教師工作成效，提倡更好地發(fā)揮團隊精神，面向全體學生，增加考核對教學改革的導向性。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)通過上述實施意見的執(zhí)行，在全體教師中形成這樣共識：“減負”不是取消考試，而是要求改革考試的內容和方法，使考試不再變成“學生的敵人” ；“減負”不是不布置課外作業(yè)，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業(yè)，不但不能減，而且要按要求完成。期中期末考試的命題要求期中期末考試的命題要求為了保證考題能較客觀反映學生掌握知識的真實情況，達到考試的預期目的，各命題負責人應按如下要求去完成：（）命題范圍主要是本學期以來教學內容，以基礎為主，考查學

36、生的基本知識和基本技能以及靈活運用知識的能力，各命題負責人要按照年級組學情，把握好教材內容，期望分應控制在 75 分左右，及格率應控制在：語文 95%左右、其余學科 85%左右，試卷交教研組長審查后交教導處；（）命題不得超出教學大綱所規(guī)定的知識范圍，要有一定的廣度，要適當地參考錯題集、救失集，要適當體現分層，不出偏題、怪題，難題盡量少出，并適當參考往屆期中統(tǒng)考試，特色班應有附加題；（）題量的多少要與考試時間的長短相一致，命題難易度按 1：1：8；練習時間統(tǒng)一定為：語文 100 分鐘，初三政治 70 分鐘，其余學科均為90 分鐘。（）試卷要按標準試卷模式編制，試卷上要留出密封區(qū)、標出卷首題號與得

37、分欄，試卷要配備相應的參考答案及評分標準，試卷統(tǒng)一標注為“二*學年第*學期某年級*期*考試” （*處填學科名） ；（）試卷全部采用打印稿，試卷上字體要清楚，語言表達要準確，圖形、符號要規(guī)范；（）加強試題、試卷的保密保管工作，命題教師、印刷和教務人員必須嚴精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)格對試題保密，輸入、打印工作，不要在年級組電腦中進行，任何人不得以任何方式泄露，如有試題泄密現象發(fā)生，學校追究有關人員責任。（）命題卷請于規(guī)定日期內交教導處。（）命題教師根據教師任課情況和考試要求由校長室和教導處商定。第二課堂活動管理細則第二課堂活動管理細則第二課堂是課堂教學的延伸，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與

38、實踐能力的主陣地之一。為能更有效地實踐素質教育，促進學生個性發(fā)展，第二課堂組織實施應更具有科學性、規(guī)范性和可操作性，特制定本實施細則。第一章 第二課堂內容第一條 第二課堂活動包括：各類學科競賽活動；選修課、興趣活動課；特色科技小組；校級科技節(jié)、藝術節(jié)等。第二條 各類學科競賽活動主要包括：國家級、上海市級、楊浦區(qū)級、校級、年級級的各類競賽（包括學校組織的基礎和專業(yè)課程競賽等） 。第三條 同濟初級中學教師指導學生學科競賽分值表項 目級 別獲獎等級或排名分 值特等獎或第 1 名15 分等級獎、單項獎或第 2-3 名13 分優(yōu)勝獎或鼓勵獎12 分上海級參賽資格11 分特等獎或第 1 名10 分等級獎、

39、單項獎或第 2-3 名（體育：區(qū)運動會 2-6 名次）8 分學科競賽楊浦區(qū)級優(yōu)勝獎或鼓勵獎7 分精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)特等獎或第 1 名5 分等級獎、單項獎或第 2-3 名4-3 分學校級優(yōu)勝獎或鼓勵獎2 分第四條 科技節(jié)、藝術節(jié)（周）是指由學校正式組織的，有一定時間跨度、由一系列相關項目構成的學術文化活動。參與者以獲得科技節(jié)、藝術節(jié)（周）組織的各類競賽、各類獎勵等級為依據，按“學校級”定分值，參照上表。第五條 如競賽活動中分集體項目和個人項目，按照活動等級和獲得獎項給予分值。集體項目的分值與個人項目同等記錄。第六條 對負責學科競賽訓練的教師在評聘職稱、晉升晉級、評優(yōu)評先時

40、，獲獎實績作為重要依據。第二章 檢查與監(jiān)督第一條 學校成立第二課堂實踐活動領導小組，負責第二課堂活動及指導教師分值認定工作。學期結束時，該小組應把得分登記情況在校園網站公布，以便監(jiān)督。第二條 學校、年級認定的第二課堂活動內容或項目，須向學校主管部門申報認定后方可記錄。第三條 凡經查實弄虛作假者，取消該項目所得分值，對有關人員進行批評和教育。第四條 指導教師必須認真準備好項目計劃，每次活動應有教案和記錄，學期結束時應及時撰寫小結或心得。第五條 學期結束時，指導教師應將如下檔案交到教導處備案：“第二課堂活動記錄” （含計劃、教案、小結、考勤表） 、獲獎證明、輔助材料。第六條 指導教師工作量：第二課

41、堂 45 分鐘，定為一課時。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)第三章 考核評價制度（一）（一）教師評價教師評價在教師評價中，我們堅持以人為本，堅持“全面、協(xié)調、可持續(xù)性發(fā)展”的科學觀，堅持激勵為先的原則和堅持促進教師專業(yè)化發(fā)展這一核心，始終把過程評價與結果評價、民情測評與量化測評有機結合起來。其主要評價細則有：教師課堂教學評價細則 、 學生評價教師細則 、 家長評價教師細則 、 教研組、備課組考評細則 、 教師綜合教學質量百分制考核細則等。所有評價結果，一是綜合認定教師的全面工作，二是指導教師今后的發(fā)展方向。教師課堂教學評價細則教師課堂教學評價細則根據新課程的教學理念，結合我市當前中小

42、學課堂教學的實際，對課堂教學評價的目標與要素，我校提出六個方面的要求：一是目標確定，三個維度及預設和生成結合；二是內容處理，突出重點、突破難點；三是教法體現，對話、互動；四是學法指導，自主、探究、合作三種學習方式的有規(guī)則、有效的指導；五是過程設計，優(yōu)化流程，重視學生動手能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；六是手段運用，傳統(tǒng)教學手段與現代教學手段結合。對教師課堂教學評價采用民情測評與量化測評有機結合起來的方法。注：教師課堂教學發(fā)展性評價表見附表 2精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教師課堂教學發(fā)展性評價教師課堂教學發(fā)展性評價一、實施意義課堂教學評價是按照一定的價值觀，對課堂教學諸因素及發(fā)展變化所進行的

43、價值判斷。 教師課堂教學發(fā)展性評價表是新理念下課堂教學評價，其目標就是要“建立促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系” 。該評價表是以“學生的學和教師的教”為主要任務的課堂教學評價量表，加強了課堂教學評價的激勵、調控功能，樹立了新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發(fā)展。二、實施背景課堂教學評價應具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。而長期以來，我們的課堂教學評價標準，無一例外都是以教師為評價對象的，教師的語言、板書、課堂提問的技巧、內容的安排等成為評價的主要內容，而學生的收獲如何則很少考慮，即使考慮也往往比較注重學生知識、技能目標的達

44、成度，對學生的態(tài)度、情感目標的達成度重視不夠，這樣就導致教師過分地注重對學生進行知識技能方面的訓練，而忽視對學生進行學習方法的指導及學習興趣的培養(yǎng)，導致教師過分注重近期效益，而忽視學生的長遠發(fā)展，使得教師不注意學生個體間的差異和每個學生的特殊需要，影響了學生良好個性品質的形成，這就使得我們的課堂教學普遍存在著“幾個人發(fā)言、大部分觀望；少數人表演，多數人陪讀”的現象。那種把教師的教學行為作為評價重點的傳統(tǒng)課堂教學評價思路，已經嚴重阻礙了教育教學新觀念、新方法在課堂教學實踐中的落實。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)而新的課堂教學發(fā)展性評價則從關注教師的“教”到關注學生的“學” ，即以學生

45、在課堂教學中的表現為課堂教學評價的主要內容，建立“以學論教、教為了促進學”的理念。三、實施說明1、 教師課堂教學發(fā)展性評價表主要用于“發(fā)展性評價”，為教師自己或相互聽課以后從六個方面反思、分析、改進課堂教學所用，它的功能主要是從六個方面進行導向，使我們的課堂教學能逐步“優(yōu)化”，但它并不涵蓋課堂教學的全部過程。2、該評價表對學生評價的權重占 60%，對教師評價的權重僅占40%，表明我們已經把評價的重心由對教師的關注轉移到了對學生學習和發(fā)展的關注；而對教師評價的指向，也從過去的“知識講解”，轉移到了對學生素質發(fā)展起著十分重要作用的“角色把握”、 “環(huán)境營造”和“技術運用”三個方面。 3、教師在備課

46、時明確一堂課的教學目標(應改為學習目標)是非常重要的，但是更重要的應該是在課堂教學過程中藝術性地追求這些目標的達成。該評價表沒有對教學目標進行顯性評價，而是通過對學習效果：知識目標、能力目標和情感目標的達成進行隱性評價，效果應該更好。隱性評價表明，我們并不關注教師是否明確，而是關注學生是否達成，是否學會、會學和喜歡學。 4、在每一個維度的評價中， “案例與評析”的分析性評價是極其重要的，它為課后對課堂教學進行六個方面的“工藝分析”提供了一個扎實的基礎。給每一個維度以一定的“量分”是極其次要的， “分值”只是反映了這一維度的權重，而且在不同的階段，不同的的需要，每一個維度的權重是可以更改的。 5

47、、隨著科學技術的飛速發(fā)展，課堂教學也逐步“現代化”了，要求教師在課堂教學中要合理運用“現代教育技術”。而評價教師在課堂教學中“現代教育技術”的運用，應該是評價“思想方法”、 “媒體運用”、 “資源開發(fā)”和“過程設計”。 6、該評價表只是一個范例、一個基礎，各門學科具體的評價都可以根據本學科的特點構建出各不相同的評價表 。構建“以學生的主動發(fā)展為本”的課堂教學。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)學生對任課教師課堂教學評價細則學生對任課教師課堂教學評價細則一操作方法1每學期在期中考試前后進行課堂教學評價。全體學生參加評議本班任課教師。2對每位任課教師進行評價，以評價總分排序。3排列后幾名教

48、師，需針對問題，寫好整改措施。4評價結果作為考核參考依據。二評價內容1關心學生全面成長，能熱情、耐心、主動地指導學生。2尊重學生，能嚴格、合理地要求學生。3能結合教學內容對學生進行思想教育。4言行舉止，以身作則，為人師表。5課堂教學有明確、具體的要求。6善于組織教學，課堂氣氛好。7教學內容豐富，安排得當。8善于培養(yǎng)能力，指導學生。9講課能調動學生積極性，啟發(fā)性強，善解疑難。10 語言清楚、準確、簡練、生動、有吸引力。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)11 教學示范作用好（如板書、英語語音語調、體育示范動作等） 。12 布置課堂作業(yè)要明確，分層且作業(yè)量適中。13 能較好地掌握課堂教學時間

49、，不遲到、不拖堂。14 對作業(yè)能及時認真批改、講評。15 堅持用普通話授課。教態(tài)親切自然。注： 綜合評價表見附表 3。家長評價課堂教學細則家長評價課堂教學細則1. 教學目的明確。全部課堂教學活動能緊密圍繞教學目的進行。2. 提高課堂效率。教學過程要體現“三為主”和“三注重”原則：以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)能力為主線；注重教學的整體性和綜合性，注重知識的核心和結構，注重培養(yǎng)學生的思維能力。3. 要把自主學習作為教學改革的突破口，減輕學生負擔，提高教學質量從封閉式教學向開放式教學轉變，從“滿堂灌”向“自主學習”轉變。4. 積極推行“分層次教學” 。組織教學時，對不同層次的學生采取不同的教學目標

50、、不同的教學要求和不同的教學進度。開展優(yōu)生扶優(yōu)、優(yōu)生扶困、困難生扶困難生等課外活動，對不同個性特長的學生（如音、體、美等） ，開展揚長教育。5. 課堂教學的反饋練習能體現循序漸進，由易到難，保證教學效果。6. 用普通話教學。語言清晰、簡潔、規(guī)范，態(tài)度和藹可親，適當運用肢體語言，多鼓勵學生。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)7. 板書工整。語句簡潔扼要，中心明確。8. 盡量使用電教手段輔助教學，使教學效果達到最優(yōu)化。9. 綜合評價表（附后） 。教學質量考核評估條例教學質量考核評估條例指導思想：獎勵先進，激勵進步1、標準分進步獎（按班級）班級標準分與上次考試標準分比較，分進步、保持、退步進

51、行評定，分別獎勵 80 元、70 元、60 元。2、合格率進步獎（按年級）（按年級）年級合格率與與上次考試合格率比較，分進步、保持、退步進行評定，按執(zhí)教班級數分別獎勵 120 元、100 元、80 元。變化幅度達 20%以上，每超過 10%，以上標準相應調整 20 元。3、解困獎較上次綜合性考試相比，班級每解困一人，獎勵金為 20 元，依此類推。初三政治學科每解困一人，獎勵金為 10 元。4、教學常規(guī)抽查獎（1）根據教案、作業(yè)檢查情況，合格者獲獎勵 50 元。每人每學期獎勵一次。（2）根據各班作業(yè)抽查情況，上交率達 100%獲獎勵 30 元。5、課堂教學評價獎根據課堂教學評價問卷調查情況，平均

52、分達到一定分值就可獲獎，分 50元、30 元、0 元三個檔次。6、教學一星獎榮獲“教學一星”進行櫥窗展示的教師分別予以 100 元的獎勵。精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)7、新課導入比賽等第獎在新課導入比賽中，一等獎獲 50 元，二等獎獲 40 元，三等獎獲 30 元。8、優(yōu)秀教案與學案獎教導處從教研組推薦上交的優(yōu)秀教案與優(yōu)秀學案中進行評選，標準為：好50 元，較好 30 元。9、教學活動獎（1）積極參加各類區(qū)級以上教學活動或教學比賽的教師可獲得一定的獎勵，標準為：區(qū)級公開課 80 元/人。如獲獎則提高為：一等獎 300 元/人，二等獎 200 元/人，三等獎 100 元/人。（2）

53、根據學校抽查教師板書情況，12 次以上合格者獎勵 100 元，9 次以上合格者獎勵 80 元，6 次以上合格者獎勵 50 元。10、 非中考學科教師按工作量及工作質量評定基本獎。教師綜合教學質量百分制考核細則教師綜合教學質量百分制考核細則隨著二期課改的不斷深化，對教師隊伍的要求也越來越高，過去那種只要認真教好書，就可以做一個好教師的看法，已經不能適應教育形勢的發(fā)展變化。為進一步全面提高教師隊伍整體素質，激發(fā)教師不斷進取的積極性，對原有的考核與管理制度實施改革，推進“百分制”管理的新舉措。這不僅是對教師以往成績和榮譽的肯定與展示，更是對教師成長過程軌跡的全面體現。這一制度的實施能讓教師自我加壓，

54、產生前進的動力，增強“比、學、趕、幫、超”的意識，同時這一管理制度也有利于學校對教師的業(yè)務素質有一種綜合、公平的評價。一 “百分制”管理的基本涵義學校中的每一位教師都有自己的教學特點，個性也都與眾不同，只有發(fā)揮他們的特長，合理的張揚個性，才能人盡其才，才能培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的有個性的中學生。如果用單一尺度去評價每一位教師，顯然有失公平。在學校的日常管理中，我們感到教師在教學能力、教學實績、科研能力、工作態(tài)度等方面存在著一定的差異性，因而不可能在某一方面或某一角度上來全面準確地評價一位教師的整體素質水平。 “百分制”管理就是全方位綜合、客觀、科學地精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)去評

55、價一位教師，不僅為學校宏觀管理提供了直觀的信息平臺，更為教師未來進步和努力方向提供知己知彼的信息。通過考核評價，教師既看到了自己的長處，激發(fā)進一步提高的愿望，又找到自己與其他教師的差距，明確了今后發(fā)展的目標。同時也找到了身邊的學習典型。這種績效考核與評優(yōu)樹先結合起來的方式，將會有力調動教師提高自身綜合素質的積極性。二具體實施辦法我們把教師的綜合素質概括為十項內容，每一項內容劃分為若干等次。1績效考核 （中考學科教師）A）標準分 以 0、0.2 為一個檔次，每提高一個擋次得 2 分，共分 5 個檔次。B）合格率 3%為一個檔次，提高 3%得 2 分，分為 5 個檔次。2公開課 市級 10 分 區(qū)

56、級 8 分 校級 A 6 分 B 4 分 C 2 分（校級以聽課評分表得分高低排序，劃為 3 個等第）3教育科研成果獲獎市級 10 分 區(qū)級 8 分 校級 （根據本人承擔的責任, 分等第打分）4論文獲獎或公開發(fā)表市級 10 分 區(qū)級 8 分 校級 A 6 分 B 4 分 C 2 分（A.研討會上交流 6 分 B.選入論文匯編 4 分 C.上交論文 2 分）5第二課堂及拓展性課程開設競賽班 10 分 拓展性課程 8 分 興趣類 6 分6教師輔導獎（全體教師）市級： 學科競賽組 10 分 非學科競賽組 8 分區(qū)級： 學科競賽組 8 分 非學科競賽組 6 分精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)

57、7困難學生輔導成果獎參照及格率提高分，分五個檔次，每檔次相差 2 分。8教學常規(guī)考核根據考核總分，分為 3 個檔次，A.10 分 B.7 分 C.4 分。9前三次考核參考分（1） 前三次考核為第一學期期中、期末、第二學期期中。（2）前三次考核前 5 名為入圍者。（3）入圍者根據每次考核的總分，分為 A 10 分、B 7 分、C 4 分。 根據本條例，每年教師節(jié)推選 5%為先進教師，并給予獎勵。監(jiān)考事故處罰條例監(jiān)考事故處罰條例考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是學校對學生評價的重要依據，是檢查教師教學效果、反映教學質量的主要途徑。為了保證考試質量，增加考試信度，加強對考試工作的管理，使考試工作更加規(guī)范化

58、、制度化、科學化，貫徹“依法治?！痹瓌t，保證學校正常的考試秩序，減少考試及其考務工作中各類事故的發(fā)生，規(guī)范教學要求，在出現監(jiān)考事故時對責任人能夠依照規(guī)定及時做出處理，特制定本條例。第一條 監(jiān)考事故的定義由于監(jiān)考教師、考試輔助人員以及教學管理人員（部門）的直接或間接責任，導致影響正常考試秩序、考試進程和考試質量等不良后果，均屬于監(jiān)考事故。根據事故發(fā)生的情節(jié)和產生的后果，監(jiān)考事故分別按監(jiān)考差錯、監(jiān)考事故和嚴重監(jiān)考事故三種予以認定。第二條 監(jiān)考差錯的認定有下列情況之一者，視為監(jiān)考差錯。 1、未準時來考務處領考卷；2、未檢查考生準考證，未核對考場考生名單；精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)3、

59、未準時到考場做好考前準備；4、未認真登記“場情況表”（登記表內不可有缺項）；5、監(jiān)考期間未能認真巡視；6、收考卷時未親自完成；7、未檢查試卷上考生的姓名及其它考生信息；8、試卷未按要求理整齊，試卷放置有顛倒現象；第三條 監(jiān)考事故的認定有下列情況之一者，視為監(jiān)考事故。 9、考試結束時間未到，而催促學生提前交卷； 10、監(jiān)考人員在監(jiān)考期間做與考試無關的事情，例如：看書、看報、批作業(yè)、打手機發(fā)短信、打盹等；11、由于沒有認真巡視而發(fā)生個別學生作弊，但后果并不嚴重；12、開考后 30 分鐘內允許學生交卷；第四條 嚴重監(jiān)考事故的認定出現以下情況之一者，視為嚴重監(jiān)考事故。13、監(jiān)考教師遲到 5 分鐘及以上

60、(以考試時間為準)；14、監(jiān)考時擅離崗位,或失職，造成考場秩序混亂；15、監(jiān)考中不負責任，對學生答題進行暗示、提示；16、對學生違紀現象瞞報、放縱學生舞弊；17、由于監(jiān)考教師失誤，造成考試收回試卷數與參加考試人數不相符；18、考生有傳卷現象，而監(jiān)考人員未加及時發(fā)現并制止；19、不按規(guī)定時間和要求提早收試卷；第五條 監(jiān)考事故的處理權限監(jiān)考差錯由教導處處理，教導處主任簽批；重大監(jiān)考事故和監(jiān)考事故由學校校長室進行處理，主管校長簽批。第六條 監(jiān)考事故責任人的處理1、對發(fā)生監(jiān)考差錯人員，扣發(fā)當月課時津貼￥100 元；對發(fā)生監(jiān)考事故人員，扣發(fā)當月課時津貼￥200 元。2、對發(fā)生嚴重監(jiān)考事故人員，扣發(fā)責任人